【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案集錦7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
課文講述的是創(chuàng)造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來(lái)滿足人們的需要,鼓勵(lì)自己的孩子想辦法,結(jié)果,他的三個(gè)兒子分別用指事、會(huì)意、形聲等造字法造出了許多指事字、會(huì)意字、形聲字。課文用生動(dòng)的故事使學(xué)生了解漢字的幾種造字方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)，以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀、個(gè)性化創(chuàng)造思維能力及信息能力。為了讓學(xué)生更好的掌握幾種造字方法，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)邊學(xué)邊回憶，進(jìn)一步總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，把握規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、本課“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字，理解新詞。
2、課文，邊讀邊想，能提出自己不同的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。
3、的幾種造字方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解漢字的四種基本造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引題，讀題質(zhì)疑
1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開(kāi)朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家。你們呢?仿照老師的句子，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，老師也覺(jué)得開(kāi)心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書(shū)課題29、造字大王的一家)
3、齊讀課題，讀題質(zhì)疑
(1)、讀到這個(gè)課題，你想到些什么?
(2)、教師歸納：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰(shuí)?我們一起去課文中尋找答案。
二、播放錄音，感知文本
1、學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，初步了解課文的主要內(nèi)容。(出示課件：提出聽(tīng)課文朗讀錄音要求。)
(1)、邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。
(2)、邊聽(tīng)邊想課文講了些什么內(nèi)容?
三、檢查反饋，共同探究
1、生字卡片展示生字及詞語(yǔ)：
描畫(huà)、創(chuàng)造、文章、刀刃、疊起來(lái)、洪澇、妨礙、當(dāng)之無(wú)愧。
(1)、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
(2)、組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
①，學(xué)生仔細(xì)觀察字形。
“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”都是左右結(jié)構(gòu)的生字�！懊�、澇、妨、愧”都是左窄右寬，只有“創(chuàng)”是左寬右窄。
“章”：是上下結(jié)構(gòu)的字，“章”的“立”字頭的一橫稍長(zhǎng)。
“疊”：上下結(jié)構(gòu)，構(gòu)字比較復(fù)雜，下面不要寫(xiě)成“宜”。
②、教師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)，師生評(píng)議。
2、同桌互相認(rèn)讀生字。
3、認(rèn)讀字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
捋：讀“l(fā)ǔ”，捋胡子，即用手指順著抹過(guò)去，使物體順溜或干凈。還讀“l(fā)ūo”，如捋胳膊等。
嘖嘖：稱贊時(shí)發(fā)出的聲音。
創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西。
異口同聲：很多人同時(shí)說(shuō)同樣的話。
四、齊讀課文，整體感知
1、齊讀課文，要求正確、流利，了解全文。
2、學(xué)生相互交流讀懂的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 創(chuàng) 章 刃 疊 澇 妨 愧
描畫(huà) 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來(lái) 洪澇 妨礙 當(dāng)之無(wú)愧
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、我會(huì)連線。
dié fáng chuàng zhāng lào
創(chuàng) 章 疊 澇 妨
二、辯一辯，再組詞。
描() 澇() 妨() 愧()
貓() 撈() 防() 瑰()
三、抄寫(xiě)文中的生字詞。
第二課時(shí)
一、默讀課文，導(dǎo)入新課
1、指名講述課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣。
二、緊扣重點(diǎn)，逐層剖析
1、細(xì)讀課文第一部分(第1——5自然段)
(1)、自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法?
(2)(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門(mén)，門(mén)上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)
(3)引導(dǎo)觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點(diǎn)?從課文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。
(4)自由讀第2～5自然段。
思考：
�、�、大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。
人們用這些字來(lái)記事，多方便啊!
人們用這些字來(lái)記事，很方便。
②、“象形爺爺”有什么難處?
指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習(xí)換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變。
2、細(xì)讀第二部分(第6～15自然段)
(1)、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取個(gè)名字嗎?說(shuō)說(shuō)名字的由來(lái)。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)在文中劃記相關(guān)的句子，讀一讀。
(2)、.默讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找房間”游戲，初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對(duì)一間，房門(mén)就打開(kāi))
交流：你們是用什么方法找到他們的房間的?
教師小結(jié)：三種造字方法的特點(diǎn)。
(3)、指導(dǎo)朗讀第二部分。
①、(師生合作讀)三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī)。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?分角色朗讀文中的對(duì)話。
�、凇⑿〗M合作讀人物的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。
�、�、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。
師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎?為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧?你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。
�、�、結(jié)合字例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
1)、從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字。
2)、教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。”在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。
�、荨⒈容^形聲字與象形、指事、會(huì)意字的優(yōu)劣。
(形聲字造字簡(jiǎn)便，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會(huì)意有局限性，字量少)
3、學(xué)習(xí)第三部分(第16自然段)
(1)、齊讀第16自然段。
(2)、小結(jié)過(guò)渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、運(yùn)用方法識(shí)記本課生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。
3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導(dǎo)留意觀察生活中所見(jiàn)的漢字，試著運(yùn)用方法自主識(shí)字。
四、課堂小結(jié)
漢字的字形與字義有著密切的聯(lián)系，這也是漢字的一大特點(diǎn)。世界上的文字有兩大類，一類是表音文字，字形與讀音有密切的關(guān)系，如英文就是表音文字;一類是表意文字，字形與字義聯(lián)系密切，如漢字就是表義文字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29，造字大王一家
象形
指事 四種造字方法
象形 會(huì)意
形聲
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、拼拼寫(xiě)寫(xiě)。
Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面的漢字歸類。
上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂
象形字：--------- 指事字：------------------
會(huì)意字：----------- 形聲字：-------- -
三、換種說(shuō)法，但不改變句子的意思。
1、這可不是件容易的事!
2、難道你不知道老師檢查完了作業(yè)嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2 基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。
2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4 集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5 各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1 熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線。
垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。
3 探究與爭(zhēng)論：
招手一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看!數(shù)百年來(lái)，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?
4 朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四、拓展積累
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
１. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�. 感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；讀背課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書(shū)布置：
2．夕陽(yáng)真美
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：謄寫(xiě)字詞、說(shuō)話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說(shuō)太陽(yáng)落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是——
板書(shū)課題，齊讀。
二．指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
�。�. 圖上的太陽(yáng)是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
�。�. 太陽(yáng)周圍的云有哪些顏色？
３. 太陽(yáng)下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學(xué)生按以上順序觀察畫(huà)面，認(rèn)真組織語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
５． 小結(jié)圖意。
６． 學(xué)習(xí)課題里的生字。
四．初讀指導(dǎo)
１． 自學(xué)生字詞。
２． 檢查自學(xué)情況。
a. 指名讀詞語(yǔ)。
b. 了解詞語(yǔ)掌握情況。
c. 齊讀田字格里的生字。
�。常� 各自輕聲讀課文。
�。矗� 分段指名讀。
５． 理清脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�。叮� 誰(shuí)來(lái)把５個(gè)自然段分成三局部。把意思概括一下。
五．精讀訓(xùn)練
�。保� 指名讀第一段。
�。玻� “日落”是什么意思？
�。常� 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個(gè)詞的意思有什么關(guān)系。
�。矗� 為什么說(shuō)“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說(shuō)“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
５． 小結(jié)。
６． 安排作業(yè)：讀抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
�。保� 指名讀。
�。玻� 這一段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
�。常� 第二句話說(shuō)了什么？
�。矗� 第三句話寫(xiě)的是什么？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫(huà)出來(lái)�？粗诎迳系暮�(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
５． 小結(jié)。齊讀。
第三段
�。保� 指名讀。
２． 這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？
去掉“慢慢”，體會(huì)意思有什么不同。
３． 第二句說(shuō)了什么？為什么后面用了省略號(hào)？這里的“……臉”說(shuō)的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽(yáng)的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰(shuí)造成的？有感情地朗讀。
�。矗� 小結(jié)。齊讀。
第四段
�。保� 默讀。
�。玻� “太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？
�。常� 第二句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)“輕輕地走向……”？這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了，只看到什么？
�。矗� 小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
１． 指名讀。
２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)的話說(shuō)明了他的什么心情？感情讀。
３． 有感情地齊讀。
三．總結(jié)
這篇課文用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習(xí)感情朗讀。
第三課時(shí)
一． 檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
二．指導(dǎo)背誦
�。保� 教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
�。玻� 教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
３． 學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
�。矗� 指名試背。
�。担� 同桌交互背。
�。叮� 齊背。
三．寫(xiě)字指導(dǎo)
四．作業(yè)。
�。保� 謄寫(xiě)生字。
�。玻� 組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（）往（）多（）
３． 在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫�
（）的太陽(yáng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛(ài)自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩(shī)如畫(huà)的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
�。�1）走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
�。�2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
�。�3）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
�。�5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
�。�6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
�。�7）忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
�。�8）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫(xiě)。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫(xiě)寫(xiě)你所熟知的景物。
1、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
把此段改成小詩(shī)一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩(shī)，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫(xiě)：
你好，可愛(ài)的蝴蝶！
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ).
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感.
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)方法:
通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.
2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題.
3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友
二,初讀課文,整體感知:
1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文.
2,讀后交流,了解大意.
三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:
幽靜:隱蔽,僻靜的小路.
德高望重:道德高尚,名望很大.
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答.
津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)?
吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文.
2,學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢.
3,誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):
1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段.
2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子.
3,再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的 你是從哪兒感受到的
4,交流感受:
結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).
"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.
5,體會(huì)寫(xiě)法:作者用擬人化的.手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.
二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:
1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友
2,再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):
(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn).
�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."
鳥(niǎo)兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.
�、�"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."
a,這是作者走進(jìn)樹(shù)林,靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板�?shū)：山湖）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點(diǎn)
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
狼和小羊
1 談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?老師今天從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.(貼圖)
2、 誰(shuí)來(lái)告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結(jié):大家都說(shuō)的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè).
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.
過(guò)渡:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀嗎?
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】(請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀,待會(huì)請(qǐng)你來(lái)讀.)
誰(shuí)來(lái)讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng),待會(huì)請(qǐng)你做小老師來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣?【誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?】你能比他讀得好嗎?請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀
小結(jié)并過(guò)渡:哇,真棒!我們不僅會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)寶寶,還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)表達(dá).
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話?(指名回答)同意嗎?
3 細(xì)讀課文、品讀三次對(duì)話
4 默讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-6自然段,畫(huà)出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對(duì)話.想想狼是怎樣找碴兒的?說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么?
4 指名匯報(bào)7
過(guò)渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2 狼為什么要這么說(shuō)?它說(shuō)得對(duì)嗎?【沒(méi)錯(cuò),狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】
3 〖T范讀
過(guò)渡:小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時(shí)的心情怎樣?應(yīng)怎樣來(lái)讀這句話.
1 這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個(gè)位置?】
我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話,羊說(shuō)的話?【注意讀出狼和羊的語(yǔ)氣,其他同學(xué)讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口?小羊是怎么說(shuō)的?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)?】你從中讀懂了什么?
3.師生合作讀三次對(duì)話(男女)
過(guò)渡:大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣,那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事.并比比,哪個(gè)小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)
指2個(gè)小組上臺(tái)演,齊評(píng)議
小結(jié)過(guò)渡:大家真不簡(jiǎn)單,詹老師為你高興.你們不僅學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了表達(dá),還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了表演!
可是可愛(ài)的小羊糟了(請(qǐng)看大屏幕:演示狼撲向小羊)
五.延伸拓展
過(guò)渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請(qǐng)聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法,怎樣才不會(huì)被狼吃了?【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】
學(xué)到這里,你們還有什麼話想對(duì)狼或小羊說(shuō)的?
六、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié):今天我們傾聽(tīng)了狼和小羊的故事,掌握了很多的學(xué)習(xí)方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法.
請(qǐng)聰明的你,接著寫(xiě)寫(xiě)狼和小羊的故事?
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