【熱門】語(yǔ)文教案模板錦集7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.明確說(shuō)明對(duì)象。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的說(shuō)明順序。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
三、品讀感悟：
1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
2.文章主要是通過(guò)對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的，試著就這種思路理清文
章的說(shuō)明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明順序基本相同，請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。
2．第二段中寫(xiě)“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)
換?為什么?
3.結(jié)合文章內(nèi)容，試著畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解常用的說(shuō)明方法。
2.體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀感悟
1.找出文中出現(xiàn)的幾種說(shuō)明方法，結(jié)合課文了解其用法。
2.為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特
點(diǎn)：
�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
�。�3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
（4）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。（“當(dāng)時(shí)、可算是”能否
刪去？）
3.結(jié)合第一課時(shí)，試著歸納閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。
三、拓展延伸
請(qǐng)閱讀課后習(xí)題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫(xiě)的是什么？它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，
在寫(xiě)法上有什么不同？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語(yǔ)句所使用的說(shuō)明方法。
（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧
溝橋。（）
�。�3）“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”（）
�。�4）張嘉貞說(shuō)“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說(shuō)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。（）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》�。ǔ鍪揪渥樱┫嚷�(tīng)一段錄音！（播放錄音）
師：瞧，他讀得多好呀！有小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)先來(lái)讀讀看？
師：誰(shuí)敢來(lái)跟他比試比試？注意讀準(zhǔn)字音！
師：這里有幾個(gè)生字，我們來(lái)認(rèn)識(shí)它們，跟著老師讀；
齡 能 融 讓 梨 弟 （領(lǐng)讀）
師：還有誰(shuí)比他們讀得還好？請(qǐng)舉手！
師：這么多的小朋友愿意讀呀！這樣，咱們男女生交叉讀，女生讀紅顏色標(biāo)注的部分，男生讀藍(lán)顏色標(biāo)注的部分。女生先讀，香九齡——（引讀）
師：我們一起把這段話快速地讀出來(lái)！香九齡——（引讀）
師：放慢速度，再來(lái)讀讀看！香九齡——（引讀）
二、講解故事。
其實(shí)，這段話蘊(yùn)藏著兩個(gè)小故事呢！先來(lái)看第一個(gè)故事吧！
配樂(lè)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)敘述黃香溫席的故事。
1、師：古時(shí)候，有一位叫黃香的小朋友。九歲時(shí)，母親去世了，他與體弱的父親相依為命。他知道父親養(yǎng)育自己的艱辛，非常心疼父親。夏天天熱，每晚他都先把父親的枕席扇涼，以便讓父親安睡。冬天天冷，每晚他都先上床，用體溫把被褥捂熱，以免父親著涼。正因?yàn)辄S香有此孝心，才使他長(zhǎng)大后在做人、求學(xué)上都取得了很大的成就。
師：多懂事的孩子呀，咱們也要向他學(xué)習(xí)！《三字經(jīng)》里是怎樣寫(xiě)他的？打開(kāi)書(shū)到第4頁(yè)，找找看！
相機(jī)出示句子：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師：女生學(xué)著她的樣子一起讀！香九齡——（引讀）
2、師：第二個(gè)故事講的是誰(shuí)呢？先來(lái)認(rèn)識(shí)一下主人公吧�。ǔ鍪究兹诘膱D片）他叫孔融！大家都聽(tīng)過(guò)孔融讓梨的故事吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：聽(tīng)了剛才的故事，一定有聰明的小朋友能在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師：對(duì)呀，孔融讓梨的故事這么長(zhǎng)，可古人只用了十二個(gè)字就概括了，真神奇呀�。ǔ鍪揪渥樱喝谒臍q，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。）
一起來(lái)讀！
師：小孔融在很小的時(shí)候，就知道要把大梨讓給哥哥們吃，他對(duì)兄弟是多么友愛(ài)！
過(guò)渡：在剛才的句子中，我們知道了一個(gè)人必須要懂得做人做事的道理。首先要孝順父母、恭敬兄長(zhǎng)，其次才是學(xué)習(xí)各種常識(shí)。這就是《三字經(jīng)》中所說(shuō)的——（出示句子：首孝弟，次見(jiàn)聞。知某數(shù)，識(shí)某文。）
三、指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：這么好的句子，老師相信小朋友們一定已經(jīng)熟記在心了�，F(xiàn)在，老師就要考考你們了，會(huì)的小朋友一起回答！先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，自己讀讀！
師：現(xiàn)在來(lái)看大屏幕！
�。�1） 你能把它們補(bǔ)充完整嗎？
香九齡，_________。孝于親，_________。
融四歲，_________。弟于長(zhǎng)，_________。
首孝弟，_________。知某數(shù)，_________。
�。ㄔu(píng)：字字正確！）
�。�2） 這樣，你還會(huì)填嗎？
香九齡，_________。孝于親，_________。
融四歲，_________。弟于長(zhǎng)，_________。
首孝弟，_________。知某數(shù)，_________。
�。ㄔu(píng)：很有感情�。�
（3）（出示黃香的圖片）《三字經(jīng)》中是怎樣寫(xiě)他的？
一起背！香九齡——（引讀）
�。ǔ鍪究兹诘膱D片）你能背出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？
一起背！融四歲——（引讀）
首孝弟，___________。_____________，______________。
�。�4）師：小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就能把這幾句背下來(lái)，真用心！我們一起來(lái)背！拍著小手，搖著腦袋。香九齡——（引讀）
四、課外延伸。
學(xué)了剛才的句子，我們認(rèn)識(shí)了兩位可愛(ài)的小朋友黃香和孔融。他們都是孝順父母、團(tuán)結(jié)兄弟姐妹的好孩子。你們身邊也一定有許多這樣的小黃香、小孔融。利用下課時(shí)間，去收集他們的故事，下節(jié)課在班上講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、填寫(xiě)生字表。
2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)：
逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。
比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，協(xié)助理解課文。
4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意
1、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：
同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各自然段的內(nèi)容。
分析10個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。
2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、謄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書(shū)：住宅
二、學(xué)習(xí)第二段
蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?
(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)
板書(shū)：選址 工具 洞內(nèi)外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
板書(shū)：特點(diǎn)
蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書(shū)：排水優(yōu)良 有溫和的陽(yáng)光
蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。
板書(shū)：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書(shū)，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?
為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。
又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。
三、學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫(xiě)的?
板書(shū)：住宅建造
這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書(shū)：時(shí)間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。
板書(shū)：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫(xiě)蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的.艱難與辛苦。
板書(shū)：扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么?
整修。
對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書(shū)：長(zhǎng)時(shí)間 加深加闊
學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?
有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。
四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文
這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。
作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫(xiě)得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動(dòng)物。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?
《蟋蟀的住宅》主要描寫(xiě)了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫(xiě)有什么好處?
這樣寫(xiě)很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
師：這篇課文說(shuō)明了什么?
師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫(xiě)得這么詳細(xì)具體呢?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?
二、朗讀全文，體會(huì)擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語(yǔ)，并討論這樣寫(xiě)的好處。
三、鞏固練習(xí)，寫(xiě)一篇小動(dòng)物的作文
這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來(lái)，也要寫(xiě)它的活動(dòng)情況。
教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。
語(yǔ)文教案 篇4
第八單元 幽默
魚(yú)兒捎來(lái)的信
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“折文”。
2、理解六幅圖的意思，感受幽默帶來(lái)的喜悅。
3、能用自己的語(yǔ)言，講述圖畫(huà)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解幽默的含義，體會(huì)幽默的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)(9--6)
教學(xué)內(nèi)容：
觀察圖畫(huà)，理解連環(huán)畫(huà)的意思，體會(huì)幽默帶來(lái)的樂(lè)趣。
認(rèn)讀生字。
教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看過(guò)《父與子》這本漫畫(huà)集嗎?你們看，今天他們來(lái)到了我們課堂上，(將父親和兒子的圖片貼在黑板上)小朋友們收到過(guò)別人給你寫(xiě)的信嗎?有一天，父親收到了魚(yú)兒給他寫(xiě)的一封信，這是怎么回事?讓我們一起來(lái)看幾幅漫畫(huà)。板書(shū)《魚(yú)兒捎來(lái)的信》
觀察圖畫(huà)，隨圖識(shí)字
1、解題：強(qiáng)調(diào)“魚(yú)兒”“信”學(xué)習(xí)生字
捎、肖：
(1)兩個(gè)字可以進(jìn)行比較來(lái)學(xué)習(xí)。(肖+扌就是捎，捎去掉“扌”就是肖)
(2)部件組合法：扌字旁+肖=捎
小字頭+月字的變形=肖
(3)提示：在學(xué)習(xí)這個(gè)字的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“月”字的變形，能正確寫(xiě)這兩個(gè)字。
(4)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們還認(rèn)識(shí)哪些“扌”字旁的字，從而揭示“扌”字旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
言、信：
(1)這兩個(gè)字也可以比較來(lái)學(xué)習(xí)。
(2)拼讀這兩個(gè)字。
(3)分別用這兩個(gè)字組詞，還可以用組成的詞說(shuō)一句話(教師要及時(shí)糾正學(xué)生在造句中的錯(cuò)誤)
2、投影出示六幅漫畫(huà)，讓學(xué)生先按順序觀察，然后講一講連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容。(提示：圖上畫(huà)著誰(shuí)?父親在干什么?兒子在干什么?)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察他們的神情與動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
找同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。這六幅圖表現(xiàn)了兒子通過(guò)魚(yú)兒給父親寫(xiě)信的幽默方式，阻止父親釣河里的魚(yú)。
(一)第一、二幅圖寫(xiě)父親在聚精會(huì)神地釣魚(yú)，兒子想辦法不讓父親釣魚(yú)，從而保護(hù)小魚(yú)，于是他寫(xiě)了一封信。
(二)第三、四幅圖寫(xiě)兒子跳到水里，把信掛在魚(yú)鉤上。
(三)、第五、六幅圖寫(xiě)父親發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿動(dòng)了，以為是魚(yú)咬鉤了，拎起魚(yú)竿，看到了“魚(yú)兒的信”。
今：
(1)減少筆畫(huà)的方法。與“令”做比較進(jìn)行區(qū)別。
(2)詞：今天、今后、如今
至、致：
(1)兩個(gè)字的讀音是一樣的。
(2) 學(xué)習(xí)“攵”的寫(xiě)法，知道這個(gè)偏旁叫反文旁。
(3)在具體語(yǔ)言環(huán)境中選擇正確的字填空：( )今、一( )、( )于、專心( )志。
再一次觀察圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，魚(yú)兒的來(lái)信說(shuō)了什么?讀一讀信上的話，想一想父親看了信后會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?用自己的話把幽默講完整。注意運(yùn)用動(dòng)作表情。
說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這則故事幽默在哪?
鞏固練習(xí)：1、開(kāi)火車讀字、組詞。
小老師猜字謎。
作業(yè)：1、回家給你的家人講《魚(yú)兒捎來(lái)的信》;
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)(9--7)
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)生字;
2、介紹你所知道的幽默故事;
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)生字
指名讀字、組詞。
小老師領(lǐng)讀字。
一、合作交流：向同學(xué)介紹一下你知道的幽默故事。
二、課后習(xí)題
1、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出幾個(gè)帶有“提手旁”的字：提、打、推、拍�？偨Y(jié)規(guī)律。
講一講，畫(huà)一畫(huà)
(1)讀一讀，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
(2)你知道這幅圖是哪個(gè)漫畫(huà)集里的嗎?(這只小狗的名字叫史奴比，是世界著名漫畫(huà)〈花生集〉中的一個(gè)角色。)
(3)你看到了什么?說(shuō)一說(shuō)圖意。
(4)你覺(jué)得圖中少了什么?動(dòng)手畫(huà)上。
作業(yè)：搜集幽默故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 魚(yú)兒捎來(lái)的信
爺爺——保護(hù)——魚(yú)兒
教學(xué)反思：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“折文”。理解六幅圖的意思，感受幽默帶來(lái)的喜悅。
《魚(yú)兒捎來(lái)的信》測(cè)試題(9--8)
一、按筆順寫(xiě)字
二、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
shēng xiào shāo xìn yí zhì yán yǔ jīn tiān zhì yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、選擇正確的漢字填空
致 至
1、( )今，我還沒(méi)有找到丟掉的那支鋼筆。
2、劉叔叔得到了爸爸的幫助，今天特意來(lái)( )謝的。
3、他籃球打得非常好，( )于足球，他可不行。
4、戰(zhàn)士們向前來(lái)檢閱的首長(zhǎng)表示( )敬。
四、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
肖( )捎( )禮( )
言( )信( )
致( )至( )
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體
課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”――“逼近”――“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
４、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。）
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量�！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
�。病⒕x第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量�！皑D―暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔�！保ā�/”表示很短的停頓，不換氣�！啊北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。）
腳本示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、 模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……
�。�3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈�?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？
②生交流。
示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。
示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。
�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
�。�2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
（1）課件出示簡(jiǎn)介。
�。�2）生自由讀。
2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過(guò)）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、初觸白樺
1、釋題。
（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀�，從不同角度描寫(xiě)了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
（3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
③師指名讀。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？
�、萆涣鳌�
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。
⑥師指導(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）
�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評(píng)價(jià)。
⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）
�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評(píng)價(jià)。
③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
�、芟胂螽�(huà)面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。
�、菀龑�(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）
�、呱胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。
②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�
③指導(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
④引導(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華
b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。
�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。
�。�1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！
5、體會(huì)意象，悟出真諦。
（1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？
（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！
�。�3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？
�。�2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自�(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。
�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)：
掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證，語(yǔ)文教案－勸 學(xué)。
教學(xué)設(shè)想
一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞和文言虛詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：
荀子（約公元前 313—前 238），是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。
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