三年級(jí)上冊語文《夜書所見》教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三年級(jí)上冊語文《夜書所見》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)上冊語文《夜書所見》教案1
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語。
2、看課文注釋理解詩句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
一、板書課題
《夜書所見》，齊讀
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
三、第一次先學(xué)后教
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
�。ǘ�、學(xué)生自學(xué)
�。ㄈ⒑蠼�
1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩。
四、第二次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。
1、理解“夜書所見”。
2、勾出詩中描寫了哪些景物？
3、理解前兩句詩的意思。
�。ǘ� ）學(xué)生自學(xué)
（三）后教 重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。
五、第三次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩的意思。
3、展開想象詩人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼蹋�
學(xué)生交流，教師板書
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、展開想象詩人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時(shí)，在草地上，詩人和小伙伴在
童年時(shí)，在小河邊，詩人和小伙伴在
童年時(shí)，在書房里，詩人和小伙伴在
2、讀背古詩。
板書：
梧葉
秋風(fēng) （動(dòng)客情）
一燈明
三年級(jí)上冊語文《夜書所見》教案2
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的'意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝嬅嬷谐霈F(xiàn)兩個(gè)問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
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