小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿1
一、說教材。
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說教法和學(xué)法。
班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時候主要讓孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。
1、以題統(tǒng)文法設(shè)計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。學(xué)生在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進行探究。
2、誦讀法設(shè)計："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
3、直觀法設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、表演法設(shè)計：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
5、文本擴展法設(shè)計：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
三、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁矗吭龠M行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時，細心的學(xué)生會給老師糾錯，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問，比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
�。ǘ�、情景感悟，對話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�、湃N鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶識生字"淋、灑、滴、油"。
⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
⑸創(chuàng)設(shè)情景演一演：在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。
�。ㄈ⒆鳂I(yè)布置
布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫一副關(guān)于春雨的畫；2、講一個關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
四、說板書設(shè)計。
【板書設(shè)計】
春雨的色彩
�。ㄐ⊙嘧訄D）綠色
（麻雀圖）紅色
�。ㄐ↑S鶯圖）黃色
小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿2
“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學(xué)語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天�！洞河甑纳省肥且粋�童話故事，它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題，為我們展現(xiàn)了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內(nèi)容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛。
《小學(xué)語文新課程標準》中指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力�！毙W(xué)一年級下學(xué)期的孩子，已有了一定的識字基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的.愿望，在掌握字詞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀的能力，培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)在閱讀中積累詞語的習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)本文時，我確定的教學(xué)目標是：
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
4、感受語言美，豐富語言積累。
其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點。
在教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！睂Φ投伍喿x教學(xué)的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結(jié)合我班學(xué)情，我使用了這樣一些教學(xué)方法。
1、誦讀法。
讀書百遍，其義自現(xiàn)。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學(xué)生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
2、直觀法。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、表演法。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上感染學(xué)生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養(yǎng)表達能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學(xué)習(xí)方法真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我的教學(xué)過程主要有以下步驟：
一、聊一聊，引入課題：
“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學(xué)生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”�！按河晔鞘裁搭伾哪�？”當我提出這一問題的時候，學(xué)生中出現(xiàn)了許多的答案�！巴瑢W(xué)們對這個問題產(chǎn)生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學(xué)生跟著書空�！澳隳馨焉蕮Q個詞嗎？”學(xué)生馬上想到“顏色”，這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。
二、認一認，初步感知。
學(xué)生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學(xué)生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內(nèi)容。
字是文的細胞，識字是學(xué)文的前提。為了落實教學(xué)重點，讓學(xué)生過好識字關(guān)，我分三步走：
1、認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學(xué)生認讀。
2、識字——開展學(xué)生熟悉的游戲。
3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎(chǔ)。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學(xué)生在讀準字音之后，指導(dǎo)他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
三、讀一讀，體會詞句。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學(xué)。
1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩，讓學(xué)生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領(lǐng)他們學(xué)寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。
2、同桌合作讀3—5自然段，在練習(xí)卡上貼上正確的詞句。這是檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的感知情況，也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。
3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’�！泵靼住盃幷摗钡囊馑��！白屛覀儊碜鲎鲂▲B的代言人，學(xué)他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’�！�
4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。
“師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學(xué)生實踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。
讓學(xué)生將“老師教的”內(nèi)化為“自己會的”，成為學(xué)習(xí)的主人。主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。三次朗讀反復(fù)地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學(xué)生也讀得自信，讀得有感情了。
四、想一想，激活思維。
語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。
五、議一議，感悟主旨。
“小鳥們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學(xué)生們認為“大家說得都對”�！按河暧心敲炊囝伾隳苡檬裁丛~來形容它呢？”——五顏六色�！皠偛庞型瑢W(xué)說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天��！讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧�！�
課文學(xué)完了，我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務(wù)。
在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)現(xiàn)，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多……
課上完了，回顧本課的教學(xué)，我欣喜地看到學(xué)生們的成長：學(xué)會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！
小學(xué)語文《春雨的色彩》說課稿3
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內(nèi)容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價七個方面進行說課。
一、說教材
《春雨的色彩》是小學(xué)語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說教學(xué)目標
《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成第二課時的教學(xué)，下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
能過以上分析，我確定了以下目標：
1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。
3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
三、說教學(xué)重點、難點
本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！彼栽诒竟?jié)課中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我精心設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會情趣。
拓展“爭論”，積累語言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：
�。ㄒ唬┮魳芳て穑沂菊n題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語文教材具有鮮明多感的特點，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。
然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？
這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。
（三）朗讀感悟，體會情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的`重點。
首先，出示2—5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。
在此基礎(chǔ)上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動物
的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。
這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗保e累語言。
《語言課程標準》指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設(shè)計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話題，突破難點，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點，進一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。
這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關(guān)于春雨的故事。3。寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準備了一首動聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。
六、說教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個圖文結(jié)合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設(shè)計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說教學(xué)評價
在一年級語言課中，針對學(xué)生年齡特點，本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
在設(shè)計這一案例時，我把教學(xué)目標主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導(dǎo)，謝謝大家！
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