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教師資格考試復(fù)習(xí)：教育的產(chǎn)生和發(fā)展
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教育起源論：神話(huà)起源論、生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論
生物起源論代表人物有利托爾諾、沛西·能
心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物是美國(guó)教育家孟祿。
勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。
學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說(shuō)，是在奴隸社會(huì)。
現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要為主體的多層次的教育體制。它的基礎(chǔ)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是德國(guó)。
英國(guó)于1870年頒布《初等教育法》
班級(jí)授課制首先于16世紀(jì)的歐洲，由夸美紐斯提出。中國(guó)最早于1862年在北京的京師同文館使用。
鄧小平于1983年向全國(guó)發(fā)出教育要"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"的號(hào)召。
解答論述
現(xiàn)代教育的一般特征
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。
教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。
教育形式多樣化。
終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。
教育內(nèi)容、教育手段、教育觀(guān)念、教育素質(zhì)的現(xiàn)代化。
現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育，反映在培養(yǎng)目標(biāo)上則是人才的通才性和全面性。
資本主義教育的特點(diǎn)。
從法律上廢除了封建教育的 等級(jí)制，擴(kuò)大和普及了學(xué)校教育。
學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善。
創(chuàng)設(shè)了新的教育組織形式--班級(jí)授課制。
教學(xué)內(nèi)容日益豐富
教學(xué)設(shè)備和手段不斷更新和發(fā)展
教育的階級(jí)性依然存在。
廣泛的宗教教育在學(xué)校中還占有一定的地位。
民族和種族歧視在移民人口較多的國(guó)家里變成一個(gè)重要的教育問(wèn)題。
現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)
培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一
教育民主化向縱深發(fā)展
人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)
教育普及制度化，教育形式多樣化
終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念
實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國(guó)教育的共同追求
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