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高效課堂作文優(yōu)秀（4篇）
在日常生活或是工作學習中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的高效課堂作文，希望對大家有所幫助。
高效課堂作文1
“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能做到深入淺出，左右逢源。
語文教師要補兒童的文學課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童，每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學地引領(lǐng)、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學生紛紛提議關(guān)注當時的世博會。作為教師的`我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領(lǐng)學生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領(lǐng)學生走進世博，與世博面對面。學生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設(shè)不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學生的心靈，與學生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學習共同體”，體現(xiàn)“教學相長”的理念，切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設(shè)，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例�？匆还�(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生，一名好教師應該讓所有的學生都受益，因此對學生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。
布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度。…只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么95％以上的學生成績是優(yōu)良的�！币虼耍_認識和把握教學速度，使其適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下功夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學年后，選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生，讓學生愿意寫、樂于寫，為學生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓練。作文有梯度，學生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文2
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍，
雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看罷結(jié)合平時的一些教學實踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命；隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。
比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學組織、實施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低；對科學觀察、科學實驗的基本要求、規(guī)范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時候試驗的目的僅僅是驗證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學探究的意識和能力），科學創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)；對后進生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學科教學規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗要點，課外觀察、試驗、科技活動很少有人組織。
這樣的教學應該說不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。
我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量。科學課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學期初期鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對相關(guān)的知識充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學方案。細備是指教師根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)的細節(jié)。
其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的`關(guān)鍵，在教師自己認真?zhèn)湔n的情況下，應做好充分的課前準備。
(二)優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。比方說科學運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實驗等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
(三)優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑。
學貴得法，課堂教學的重要任務之一是讓學生學會學習。一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學生學習能力的信任，放手讓把學習、探索的權(quán)力返還給學生自己�？傊處熞μ嵘龑W生自主學習能力，使學生會學。每一位教師在新學期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。
特別是教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂科學探究問題的有效探究計劃。
(四)優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。
課堂上保證每個學生都高效參與，同時必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進行小組分工合作學習，在小組學習中，有時學生會因為意見分歧或探究時間過長而浪費時間。每位教師依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。
高效課堂作文3
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構(gòu)建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……
20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領(lǐng)導班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構(gòu)建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領(lǐng)會杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學模式。
追夢
有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領(lǐng)導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補充個性化教案的空方格、②板書設(shè)計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經(jīng)學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務處郵箱，經(jīng)教務主任審閱后，學校統(tǒng)一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領(lǐng)導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經(jīng)過指導后，進行二次、三次說課，直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經(jīng)過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的`同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質(zhì)疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。
高效課堂作文4
當前的初中作文教學，教師難教，學生難寫，一時半會兒，學生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡單引導寫作，接著學生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進活動單導學模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力量是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學習方式，那么，我們的作文課也應順應形勢來個變革，于是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復印成冊，每小組一份，讓小組同學集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先，給出標題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進行加工潤色，然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓練，學生基本掌握了寫好一篇好的作文應該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標題以及要求，讓學生獨立審題，小組簡單交流后開始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓練還得和個體作文訓練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學生的思維就得不到發(fā)展，個性創(chuàng)作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學生的作文寫完后，我們做語文老師的就“苦”了，對著一堆干巴的作文實在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細改”后，學生卻“束之高閣”，只看一下分數(shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學生去關(guān)注過程，學會自己修改作文。
學生作文定稿后，我們可以仍以小組活動為單位，在小組內(nèi)由學生自己評析一番：講講自己的構(gòu)思，說說自己認為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評價、討論、修改。當然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習作者擔任評委，有他們根據(jù)一定的標準對其他成員作文進行評價、指導。因為是同學關(guān)系，學生的評價比較客觀公正，能夠避免我們評改時的`“光環(huán)效應”。在學生修改完畢后，可以再進行一輪組間互評，指出優(yōu)缺點，寫出評價意見，并打分。接下來，由老師點評小組作文，評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段，人人都有了責任，也有了興趣。在交流中，學生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達的難度，個性思維也隨之成長起來。
不過，在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點：
一是，我們要指導學生找出習作中的錯別字、病句等錯誤，還要指導他們修改的方法，如規(guī)范修改符號，明確修改程序，不能放任自流，否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點，如，訓練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用等。
三是批改時要指導學生多角度評價其他同學的作文。四是對各組評改情況要進行公布，表揚那些認真的小組和個人，對不認真和重點把握不準的學生進行個別指導，使其及時改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果，這個問題我仍在不斷地探索。學生能主動積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學生的高效的作文課堂！
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