【實用】教師作文合集10篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的教師作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師作文 篇1
老師,一個神圣的職業(yè),他們默默奉獻(xiàn),無怨無悔。他們是火種點燃我們對學(xué)習(xí)的興趣。
人們都說老師培養(yǎng)出的人材是祖國的棟梁，我卻說您才是祖國的棟梁。您又是一個辛勤的園丁，細(xì)心地澆灌著我們這些幼苗，讓我們在愛的呵護(hù)下茁壯成長。老師的每一次教誨都令我記憶猶新。他們這些善意的舉動令每一個學(xué)生都無比感激。
你的慈愛使我一見到您就倍感親切，您像母親，您的愛照耀我們的心膛，您的愛像一顆明亮的星，在黑暗中為我導(dǎo)航，給我希望。
老師請您不要放心，我不會辜負(fù)您對我的期望，我會成為對社會有用的人！請相信我，我一定做得到。
假如我是詩人，我要寫出無數(shù)詩篇贊美老師。假如我是畫家，我會在紙上細(xì)心刻畫出您的形象。假如我是音樂家，我將用優(yōu)美的旋律，演奏出您的偉大。
老師，您多么偉大，您是祖國新一代的脊梁！
教師作文 篇2
五年級的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習(xí)作表達(dá)的方法，但往往習(xí)作的選材難、語言匱乏等因素造成了習(xí)作水平難以提高的極大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到五年級上冊習(xí)作的篇幅和內(nèi)容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。究其原因，除了客觀上農(nóng)村孩子視野狹窄，語言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語文老師對于學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)還缺乏細(xì)致和耐心，方法上過于單調(diào)造成這樣收效不大的結(jié)果。所以，這學(xué)期開學(xué)一段時間后，我就著手為提高學(xué)生習(xí)作水平采取了以下幾點措施，進(jìn)行研究。
一、習(xí)作指導(dǎo)從選材入手，使人人皆有內(nèi)容可寫。
學(xué)生缺乏寫作的素材，尤其是農(nóng)村孩子習(xí)作的“攔路虎”，寫作中無從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習(xí)作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫的、隨時閃過的一些念頭、感悟，引導(dǎo)學(xué)生怎樣來捕捉素材，積累最真、最樸實的體驗片段，為進(jìn)一步的習(xí)作整理做好了準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實則飽含著對孩子最深、最理智的愛。引導(dǎo)學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現(xiàn)過不一樣的父母之愛呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現(xiàn)父母愛的生活情節(jié)，有“批評”中體現(xiàn)出的愛，在“吝嗇”中突現(xiàn)的愛,有“愛恨交織”復(fù)雜的愛．．．．．．打開了學(xué)生的生活記憶的畫面，讓學(xué)生感到是有內(nèi)容可寫的，然后再從旁指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容去寫。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習(xí)作時皆有內(nèi)容可寫，這是做好習(xí)作的第一步。
二、博覽群書，以讀促寫。
大文學(xué)家魯迅曾說過：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書�！眻猿珠喿x，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平。首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極從課文中去尋找語言營養(yǎng)，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。還要選擇有目的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到以讀促寫，最終定會促進(jìn)學(xué)生有話可寫、樂于習(xí)作。
三、評改習(xí)作多樣化，增強習(xí)作指導(dǎo)的實效性。
俗話說“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說明了習(xí)作修改的重要性。傳統(tǒng)的全批全改、精批細(xì)改，耗費了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習(xí)作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對習(xí)作修改的關(guān)注和重視，在習(xí)作評改中發(fā)揮學(xué)生的主動性，我嘗試進(jìn)行了小組互評的評改方式。當(dāng)然，這個過程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓(xùn)練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓(xùn)練，讓小組長（一組為三四個人）學(xué)習(xí)習(xí)作評改的方法，進(jìn)行評改，交流指出不足。再從片段到習(xí)作，評改由小組長牽頭再到組員互評。在這些過程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習(xí)作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅學(xué)到評改習(xí)作的能力，也同時對自己習(xí)作的提高有著很大的促進(jìn)作用。在自由評改和交流中，學(xué)生之間取長補短，得到共同提高，這無疑也增強了老師對習(xí)作指導(dǎo)的實效性。
起步習(xí)作課題研究實施以來，課題組領(lǐng)導(dǎo)主要從以下幾個方面來指導(dǎo)：
1、注重學(xué)生詞句的積累習(xí)慣的培養(yǎng)。開展每周借閱活動，利用課外書拓展知識面。利用每個班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長期堅持，學(xué)生積累的意識增強了，豐富了習(xí)作素材，拓寬了視野。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來，課題組教師積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生把自己購買的課外書帶到學(xué)校，建立班級圖書角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生習(xí)作，習(xí)作講評課上，讓學(xué)生交流讀書感受，在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測課題實施以來，學(xué)生習(xí)作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在校內(nèi)發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習(xí)作熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生懼怕習(xí)作的畏懼心理。
總之，在課題的實施過程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的水平，提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。
教師作文 篇3
一支不朽的紅筆，描繪我們精彩的人生；一張不變的講臺，給予我們無盡的知識；一支短短的粉筆記載了我們不朽的師生情。
一一題記
九月的贊歌，唱不盡你們的青春年華。三千桃李競相開放，也報答不了您如山的恩情。而一支支粉筆卻渲染了您的青絲，寫滿了這些年來您為我們付出的心血。
老師，您的眼睛如夜空中的月亮，而我們就是您照耀著的繁星；老師，您的聲聲教誨，如茫茫海洋中的燈塔，我們就如那一只只揚帆，您載著我們到達(dá)夢想與想夢的地方……
我親愛的張老師，這些年來您對我無微不至的照顧，還有對我學(xué)習(xí)上的幫助，我終不能忘卻。
您帶了我五年，五年的師生情在我心里永遠(yuǎn)銘記。記得有一次您生病了，但是作為一名負(fù)責(zé)任的您，始終堅持著給我們上課，您坐在椅子上，捧著一本沉重的教課書，看著您坐在椅子上還那么痛苦的樣子，此刻，千言萬語匯成一句話：“老師！您辛苦了！”
老師，忍著痛還給我們上課，我們不能忘記，這不也證明著老師的偉大嗎？張老師，每當(dāng)同學(xué)們有什么不會做的題，您總會義不容辭地去給同學(xué)講解，正是因為您，我們學(xué)習(xí)上才會有這么大的提升。
時光匆匆，相聚為何這樣短暫？張老師，您走了，不再教我們班了，但這五年的恩情，我們永遠(yuǎn)不會忘記，您的每一句諄諄教誨，我們也永遠(yuǎn)放在心上。
老師，雖然您不教我們了，但我們那顆愛您、尊敬您的心，依舊不變。張老師，我想對您說：雁聲依舊在，年少時對白；耳邊音猶在，如風(fēng)暖心懷――您說的話，我永遠(yuǎn)不會忘記。
老師，窗外的桂花又開了，甜絲絲的味道撒滿了整個校園。您領(lǐng)著我走過了五年的學(xué)習(xí)生涯，正因為您的光輝照耀著我，所以鑄就了我們不朽的師生情。永遠(yuǎn)思念您，永遠(yuǎn)祝福您，我的每一天……
教師作文 篇4
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排讀一本有關(guān)教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀念跟上時代的步伐，在教學(xué)的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細(xì)細(xì)讀完全書，感受頗豐。
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現(xiàn)實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學(xué)說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”， 在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡�？梢姡晒σ庾R對青少年的成長多么重要。因此，在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長，應(yīng)該學(xué)會賞識孩子。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴(kuò)大差異�，F(xiàn)實生活中抱怨多于賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。
作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。
教師作文 篇5
好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。
細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”
我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急;被車撇下時的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是的是陽光。
家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認(rèn)識周圍事物(包括人)。其實××同學(xué)也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎?”
××同學(xué)，你知道嗎?老師為你的進(jìn)步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值’。
“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，
如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑”。
第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)驗不足，就要格外細(xì)心;越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關(guān)鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多;卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚�！�
周智瑩小朋友真幸運，她能有個‘月亮娃娃’。她太喜愛這個娃娃了，所以對它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并描寫的：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜愛之情。
沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來’，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛爺爺嗎?你不是也希望爺爺晚年幸�？鞓穯�?那么請你在心里給新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧!
教師作文 篇6
1、關(guān)于教師的成語
【誨人不倦】誨：教導(dǎo)。教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦，多用于贊美教師。
【學(xué)而不厭，誨人不倦】厭：滿足；誨：教導(dǎo)。學(xué)習(xí)總感到不滿足，教導(dǎo)人從不厭倦。
【嘔心瀝血】嘔：吐；瀝：一滴一滴。比喻用盡心思。贊美教師為學(xué)生用心的艱苦。
【德高望重】德：品德；望：聲望。贊美教師道德高尚，名望很大。
【至圣先師】至：最。舊時特指孔子，現(xiàn)引申為形容教師德高望重。
【不悱不發(fā)】悱：心里想說而說不出來。發(fā)：啟發(fā)。指不到學(xué)生想說而說不出來時，不去啟發(fā)他。這是孔子的教學(xué)方法。
【不憤不啟】憤：心里想弄明白而還不明白。啟：啟發(fā)。指不到學(xué)生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發(fā)他。這是孔子的教學(xué)方法。
【程門立雪】舊指學(xué)生恭敬受教。比喻尊師。
【得意門生】得意：稱心如意；門生：親授業(yè)的弟子或科舉中試者對座師的自稱。后泛指學(xué)生。最滿意的弟子或?qū)W生。
【公門桃李】公：對人的尊稱。尊稱老師引進(jìn)的后輩、栽培的學(xué)生。
【高業(yè)弟子】高業(yè)：高才，對別人學(xué)生的敬稱。學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。
【高足弟子】高足：高才，稱呼別人學(xué)生的敬辭。成績優(yōu)異的學(xué)生。
【滿城桃李】桃李：比喻學(xué)生。城中到處都有自己的學(xué)生。比喻學(xué)生很多。
【門墻桃李】門墻：指師長之門；桃李：比喻后進(jìn)者或?qū)W生。稱他人的學(xué)生。
【門生故舊】指學(xué)生和舊友。
【門生故吏】故吏：過去的吏屬。指學(xué)生和老部下。
【立雪程門】舊指學(xué)生恭敬受教。比喻尊師。
【入室弟子】入室：到家；弟子：學(xué)生，徒弟。指學(xué)問技能得師傳達(dá)到高深境地的學(xué)生或門徒。
【莘莘學(xué)子】莘莘：眾多的樣子。眾多的學(xué)生。
【桃李遍天下】桃李：桃樹和李樹，比喻培養(yǎng)的后輩或所教的學(xué)生。比喻學(xué)生很多，各地都有。
【桃李春風(fēng)】比喻學(xué)生受到良師的諄諄教誨。
【桃李門墻】門墻：指師門。指他人的學(xué)生或所栽培的后輩。
【桃李滿天下】桃李：指培養(yǎng)的后輩或所教的學(xué)生。比喻學(xué)生很多，各地都有。
【悮人子弟】悮：耽誤。指因無才或不負(fù)責(zé)任而耽誤人家后輩學(xué)生。
【誤人子弟】誤：耽誤。指因無才或不負(fù)責(zé)任而耽誤人家后輩學(xué)生。
【百世之師】世世代代的老師，指才德高尚而永遠(yuǎn)可為人師表的人。
【宮墻重仞】宮：宮殿，古時也指一般房屋；仞：古代長度單位，一仞合七八尺。房屋的墻高達(dá)數(shù)仞。比喻老師學(xué)識淵博，不可能一下接觸到。
【減師半德】謂只學(xué)到老師的一半。
【經(jīng)師人師】經(jīng)師：研究或傳授儒家經(jīng)典的學(xué)者；人師：教人如何做人的師表。指教授經(jīng)典學(xué)術(shù)的學(xué)者和培養(yǎng)人才品德的老師。
【經(jīng)師易遇，人師難遭】經(jīng)師：古代教官；人師：為人師表的人；遭：遇到。單純傳授知識的老師容易遇到，為人師表的人不容易的人難遇到。
【教無常師】受教育不必有固定的老師。
【老手宿儒】宿儒：長期研究儒家經(jīng)典的人。指年輩大的老師或知識淵博的學(xué)者。
【良師益友】良：好；益：有幫助。使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。
【良師諍友】良：好；諍：敢于直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。
【能者為師】會的人就當(dāng)老師。即誰會就向誰學(xué)習(xí)。
【青出于藍(lán)】青：靛青；藍(lán)：蓼藍(lán)之類可作染料的草。青是從藍(lán)草里提煉出來的，但顏色比藍(lán)更深。比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。
【青過于藍(lán)】青從藍(lán)草中提煉出來，但顏色比藍(lán)草更深。比喻學(xué)生勝過老師，或后人勝過前人。同“青出于藍(lán)”。
【冰寒于水】冰比水冷。指后來居上。比喻學(xué)生勝過老師。
【青藍(lán)冰水】“青出于藍(lán)，冰寒于水”的略語。比喻學(xué)生超過老師或后人勝過前人。
【師道尊嚴(yán)】本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重，教師節(jié)作文《關(guān)于教師話題的作文好詞佳句》。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。
【圣人無常師】圣人：舊指品德高尚、智慧超群的人；常：永久的。圣人沒有固定不變的老師。比喻無論是誰，只要有長處，就向他學(xué)習(xí)。
【三人行，必有我?guī)煛咳齻�人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問，虛心向別人學(xué)習(xí)。
【師嚴(yán)道尊】本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。
【桃李之教】指老師的教誨。
【無師自通】沒有老師的傳授就能通曉。
【學(xué)無常師】求學(xué)沒有固定的老師。指凡有點學(xué)問、長處的人都是老師。
【學(xué)無師承】學(xué)業(yè)沒有得到老師的指點傳授或未經(jīng)名師傳授。多作自謙之辭。
【一瓣香】一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達(dá)心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一瓣之香】一瓣：即一炷香。用點燃的一炷香表達(dá)心中的虔誠。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一日為師，終身為父】哪怕只教過自己一天的老師，也要一輩子當(dāng)做父親看待。比喻十分尊重老師。
【嚴(yán)師畏友】嚴(yán)：嚴(yán)格。要求嚴(yán)格的老師和朋友。
【研桑心計】研：計研，一名計然，春秋時越國范蠡的老師，善經(jīng)商；桑：桑弘羊，漢武帝時的御史大夫，長于理財。形容善于經(jīng)商致富。
【嚴(yán)師益友】嚴(yán)：嚴(yán)格；益：有幫助。使人得到教益和幫助的老師和朋友。
【一字師】指訂正一字之誤讀，即可為師。亦指更換詩文中一、二字的老師。
【一炷心香】心香：舊時稱中心虔誠，就能感通佛道，同焚香一樣。比喻十分真誠的心意。多用來表示對老師的崇敬之情。
【一字之師】改正一個字的老師。有些好詩文，經(jīng)旁人改換一個字后更為完美，往往稱改字的人為“一字師”或“一字之師”。
【諮師訪友】諮：詢問，商量。請教老師，問詢朋友。
【尊師重道】道：指教師指引的應(yīng)該遵循的道理，也指教師傳授的知識。尊敬師長，重視老師的教導(dǎo)。
【共枝別干】比喻一個教師傳授下來的但又各人自成一派。
【好為人師】喜歡當(dāng)別人的教師。形容不謙虛，自以為是，愛擺老資格。
【滿堂灌】一種填鴨式的`教學(xué)方法。教師主觀地將眾多的教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生灌輸。
【苜蓿盤空】比喻小官吏或私塾教師生活清貧。
【火傳窮薪】薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業(yè)于弟子，一代代地傳下去。
【薪傳有自】薪：柴；自：從……出來的地方。比喻師父傳業(yè)于弟子，一代代地傳下去。
【薪盡火傳】薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業(yè)于弟子，一代代地傳下去。
【衣缽之傳】原指佛教徒師父把袈裟和食缽傳授給徒弟。泛指前人思想、學(xué)問、技能的傳授和繼承。
2、關(guān)于老師的詩句：
——落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
——仰止彌高，鉆之彌堅。
——桃禮不言，下自成蹊
——一日為師，終生為父
——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
—— 圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子�？鬃釉唬骸叭诵�，則必有我?guī)煛保枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
——四度春風(fēng)化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。
——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
3、關(guān)于尊師的故事：
�。�1）程門立雪
宋朝的時候，有一位有學(xué)問的人，名叫楊時，他對老師十分尊重，一向虛心好學(xué)�！俺涕T立雪”便是他尊敬老師、刻苦求學(xué)的一段小故事。
楊時在青少年時代，就非常用功。后來中了進(jìn)士，他不愿做官，繼續(xù)訪師求教，鉆研學(xué)問。當(dāng)時程顥、程頤兄弟倆是全國有名的學(xué)問家。楊時先是拜程顥為老師，學(xué)到了不少知識。4年后，程顥逝世了。為了繼續(xù)學(xué)習(xí)，他又拜程頤為老師。這時候，楊時已經(jīng)40歲了，但對老師還是那么謙虛、恭敬。
有一天，天空濃云密布，眼看一場大雪就要到來。午飯后，楊時為了找老師請教一個問題，約了同學(xué)游酢一起去程頤家里。守門的說，程頤正在睡午覺，他們不愿打擾老師的午睡，便一聲不響地立在門外等著。天上飄起了鵝毛大雪，越下越大。他們站在門外，雪花在頭上飄舞，凜冽的寒氣，凍得他們渾身發(fā)抖，他們?nèi)耘f站在門外等著。
過了好長時間，程頤醒過來了，這才知道楊時和游酢在門外雪地里已經(jīng)等了好久，便趕快叫他們進(jìn)來。
這時候，門外的雪，已經(jīng)積得有一尺多深了。
楊時這種尊敬老帥的優(yōu)良品德，一直受到人們的稱贊。正由于他能夠尊敬師長，虛心向老師求教，學(xué)業(yè)才進(jìn)步很快，后來終于成為一位全國知名的學(xué)者。四面八方來向他求教的人，都不遠(yuǎn)千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。
�。�2）尊敬師長終身思慕
宋朝時，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開三百斤的弓箭。當(dāng)周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會拿起老師所送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報國的忠心。
�。�3）尊敬師長名留后世
桓榮是漢明帝的老師，而明帝對老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來，當(dāng)場行師生之禮，親自拜桓榮為老師。明帝能放下自己尊貴的身份來恭敬老師，可見他的用心與風(fēng)范，值得大家學(xué)習(xí)。
舉凡弟子要能夠成材，首先要懂得向老師虛心求教，而在跟隨老師的同時，就應(yīng)該要明白恭敬侍奉師長的道理。須知父母養(yǎng)育我們，師長教導(dǎo)我們，是一樣的恩澤，怎么可以不尊敬呢！而且，一個能尊敬老師的人，也就能重視學(xué)業(yè)；相對的，也就是尊重自己。游酢、揚時尊師重道的精神，值得大家去體會、學(xué)習(xí)。
教師作文 篇7
他是一個60多歲的老教師。蒼老的臉上布滿皺紋，頭發(fā)已經(jīng)花白，工作向來兢兢業(yè)業(yè)。這就是我們四年級的數(shù)學(xué)老師王老師。
王老師工作是那么認(rèn)真、一絲不茍。他對我們，算是操碎了心。
四年級的時候，我們正學(xué)“名數(shù)改寫”。作業(yè)本發(fā)下來了，我不禁大吃一驚：怎么錯了這么多！再看看其他同學(xué)，他們各個神色暗淡，看樣子，也錯了不少吧。王老師唉聲嘆氣的走進(jìn)教室，臉上掛著明顯的淚痕。他看上去，似乎又蒼老了許多，大概一夜沒合眼了。我突然，突然覺得很對不起老師。
王老師坐在講臺上，依然在嘆氣。他嘴巴張開，似乎想說些什么，可是卻說不出話。我心里很不是滋味。
王老師半天才說出這么幾個字：“我沒想到大家……”說到這里，王老師停下了——他的眼圈紅了。
我們坐在座位上，靜靜的等著。我覺得好對不起老師。王老師都這么大歲數(shù)了，還要為我們操勞，可是我們卻另他失望了。我多么想給老師一些安慰啊，哪怕一丁點也好啊！但是，我沒有這個能力。
終于，王老師哽咽著開口了：“昨晚，我很晚才睡。睡夢中，我變成了一個小學(xué)生，拿著批滿錯號的作業(yè)本，正在難過。這時，我的眼前出現(xiàn)了一個老神仙，他笑瞇瞇的問我：‘小同學(xué)，為什么哭��？’我傷心的說：‘您看啊，這題怎么這么難啊……’老神仙笑了笑：‘哦，是這樣啊，那我教你一個‘名數(shù)改寫三字經(jīng)’吧，記住了啊……’老神仙說完，就不見了。學(xué)會以后，我的作業(yè)在也沒有錯過……”王老師說完，就在黑板上寫下了“名數(shù)改寫三字經(jīng)”，邊寫邊說：“同學(xué)們，一起跟我念：低改高，乘進(jìn)率，數(shù)變大，點右移；低改高，數(shù)變小，點左移，要記牢……”
念了幾變之后，我的眼睛不覺濕潤了：那個老神仙，就是王老師自己啊！我暗暗下決心：一定不能辜負(fù)老師！
從此，我的作業(yè)在也沒有錯過。王老神仙的“名數(shù)改寫三字經(jīng)”一直印在我的心中，溫暖和激勵著我的心。
教師作文 篇8
我在小學(xué)的時候，認(rèn)為教師這個職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認(rèn)為。那時，我們在課下玩“老師教學(xué)生”的游戲。每個人都想當(dāng)老師。那時對教師這個職業(yè)是充滿幻想的。但隨著年齡的增長的其他因素的影響。我心里對教師這個職業(yè)也越發(fā)得不理解。因為我們害怕老師。一路上，老師更注重的是成績。大多數(shù)學(xué)生都披上了這條陰影。直到現(xiàn)在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫此文章之人是一位教師。他所寫他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯之后，他會主動換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會理解你。教師不憚其煩的一番苦心會給學(xué)生留下美好印象。所寫文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因為從小事入手，給每個學(xué)生給予關(guān)愛。把善良和愛傳播給更多的人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績讓你選擇會選哪一個？（只能選一個）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣�，F(xiàn)在的學(xué)生們以成績定好壞。好學(xué)生為成績高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會中，這種現(xiàn)象處處可見。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認(rèn)。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會說人不可能十全十美。但社會中，重視的是成績而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績都可以改變，但他們是永遠(yuǎn)不平衡的。在學(xué)校中，成績第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個職業(yè)很不好當(dāng)。需拋開成績。給予每個學(xué)生關(guān)愛。成為一名好老師。
教師作文 篇9
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進(jìn)的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個做教師的書旅。
回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認(rèn)真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓每一個學(xué)生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識到，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學(xué)生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強烈的自尊心和榮譽感，我們更渴望被承認(rèn)，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學(xué)生，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任。
總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著當(dāng)中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗�！吨陆處煛返奶剿鳑]有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
教師作文 篇10
給予人知識的人是教師；給予人溫暖的是太陽。人們把教師比喻為犧牲自己，照亮別人的蠟燭，靈魂的工程師，辛勤的園丁…而我，把教師比喻為給人溫暖的太陽。
--題記
教師從踏入教學(xué)生涯的那一刻起，就如初升的太陽，那樣的年輕，人所謂的經(jīng)驗不夠，卻是最易走進(jìn)學(xué)生心田的教師，能與學(xué)生做朋友，用那溫柔的目光悄悄的將知識傳入學(xué)生的腦海中。
時間的推移，年輕的老師有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，象日中的太陽，十分耀眼，用自己那獨特的教學(xué)方法，把自己所學(xué)的恨不得都注入學(xué)生們的大腦當(dāng)中。
幾十年的教學(xué)生涯就要結(jié)束了，但教師們卻如夕陽般，把自己那最后的光芒獻(xiàn)給祖國的花朵。
教師就似太陽，用同樣的光芒照射向我們，只是看我們自己罷了，想長成參天大樹的就努力的允吸著陽光，執(zhí)著不允吸陽光的就永遠(yuǎn)不會長大。
教師一生的奉獻(xiàn)，我們又能給予什么樣的回報呢？
教師=太陽…
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