自由的作文

自由的作文3篇[推薦]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的自由的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

自由的作文 篇1

　　一個陽光明媚的星期天，小明正在散步，不知從哪里傳來了一聲聲哀叫，一會兒有，一會兒又沒有，斷斷續(xù)續(xù)的，小明很疑惑，準備一探究竟。

　　走到草叢深處，小明才發(fā)現(xiàn)，有一只可愛的小鳥正臥在草叢里，奄奄一息，原來是受傷了，細細一看，這只小鳥可愛極了！灰色的羽毛柔柔順順的，紅色的小嘴更襯著它的玲瓏小巧。小明一下就喜歡上了這只小鳥，把它抱在懷中，一路小跑到了家。

　　回到家，媽媽幫小明把小鳥涂了藥，包上了繃帶。小明還特地去買了一個精致的鳥籠，把小鳥放在里面，每天無微不至地照顧它，正因為小明的悉心照料，小鳥很快就好了，但是，它好像還不太適應籠子里的生活，于是小明就想把它放出來，可又怕它飛跑了，于是，就這樣，小鳥心情一天天地低落，愈發(fā)不活躍了，整天悶悶不樂。

　　媽媽也發(fā)覺了，于是對小明說：“孩子，你知道嗎，小鳥的家在藍天，離開了家，小鳥也不會開心的，它也會想家的'，孩子，我們就讓它回家吧，好嗎？”

　　小明思量了許久，跑到籠子跟前，“小鳥，你愿意回家嗎？”

　　于是小明打開籠子，捧著小鳥，小鳥望著他，好像在感激似的，小明笑了，攤開手掌，鳥兒展開翅膀，飛向那自由的天空……

自由的作文 篇2

　　“我有良好的食欲和整個森林的統(tǒng)治權(quán)，你要是讓我上去，我就把這些給你！”天梯爽快地答應了。大狗熊也搖擺著說：“我有美味的蜂蜜，我可以給你，你也讓我上去吧！”天梯答應了。猴子一蹦一跳地上前：“我擁有智慧的頭腦，我把它給你，你讓我上去吧！”天梯也答應了……

　　動物們七嘴八舌地說開了，天梯很快招架不住了：“好了！好了！聽我說，你們要登上金星，那里是一個永久居住的地方，你們上去了就回不來了！你們可要考慮清楚哦！”這些家伙哪能聽得進去啊！它們迫不及待地蜂擁而上，嘴里還數(shù)落著對現(xiàn)狀的不滿。天梯讓它們一個個地上去之后，便一閃不見了！

　　到了金星，動物們高興極了！它們拼命地又蹦又跳，又鬧又笑，把金星的每個角落都參觀遍了！高興的勁頭過完了，它們安靜下來，發(fā)現(xiàn)原來它們都是前腳跟頂著后腳尖，前胸貼后背。獅子想伸伸懶腰，就打到狗熊的頭了；狗熊想挪挪腳丫子，就把猴子踢飛了；猴子想翻個跟頭，就壓到……它們擠得透不過氣來了！

　　過了一會兒，動物們饑腸轆轆想要吃東西的時候，獅子的肉找不到了，狗熊愛吃的蜂蜜也沒有了，猴子的香蕉水蜜桃也不見了。盡管猴子是那么的聰明機靈，可是它也是束手無策。動物們想用游戲來掩蓋自己的饑餓，可是這里是那么的擁擠，它們再也不能游泳，也不能跳遠了；就連小灰狼和小白羊最喜歡的跳馬都是極大的難題，它們每次跳的'時候都要提醒別人：“我要跳了，你們讓開呀！”否則就會招來一頓臭罵。它們不但行動束手束腳，就連思想也要受到限制，想多了就會頭暈耳鳴！

　　動物們看看自己現(xiàn)在過的日子，想想它們以前的日子，它們后悔了！它們真想回家呀！它們想念家鄉(xiāng)的美食，想念家鄉(xiāng)廣闊的草地……可惜再也不可能了！它們坐在那里，不由得大哭起來！它們這才發(fā)現(xiàn)，它們丟失了最珍貴的東西——自由地玩，自由地吃，自由地笑，自由地……

自由的作文 篇3

　　20xx年4月11日我有幸參與安徽省教育學會小學語文課堂教學和學術(shù)報告會，受益匪淺。

　　在會上，薛教授認為作文教學應讓學生獲得自由，首先命題要激活。因為好的作文題猶如一個導火索，你點燃了這一頭，就很快燒到學生的心理，讓學生不吐不快。

　　那該怎樣命題呢？

　　作文題目首先要能夠吸引學生的眼球，讓學生感興趣，切忌不要枯燥無味。如：每年暑假開學都讓學生寫：《暑假中的一件事》，這樣的題目學生從三年級到六年級每年都寫，學生見了不但沒興趣，還流露出煩躁的樣子！假如我們把題目換成《暑假偷著樂》。這樣的題目一出現(xiàn)在黑板上，底下的學生就開始議論紛紛了。這就說明這個題目對學生有吸引力。其實，這兩個題目所寫的內(nèi)容差不多，但因為題目不同，吸引學生的興趣程度也不同。所以寫好一篇好作文，題目是至關(guān)重要的。

　　其次，薛教授講到作文指導要具體，在這方面我學到了一個很好的方法——問題指導法。就是學生寫一篇作文，我們可以根據(jù)這個題目提出幾個問題？一個問題學生能回答出30個字的話，那么10個問題學生就能回答300個字，把他們寫下來其實就是一篇短小的作文，假如教師再多提幾個問題，很快一篇優(yōu)秀的作文就出爐了。這種方法很簡單，也很實用。

　　薛教授又說道生活其實就是學生寫作的源泉，我們要讓學生寫一些貼近生活的文章，因為貼近生活是為了讓學生更好的生活。學生天生活潑好動，喜歡新鮮，假如長期困在課堂寫作，他們就會發(fā)生“如在鳥籠中”的感覺，對作文發(fā)生厭倦情緒。那我們就應該讓學生多些親身體驗，這樣不但使學生的.視野開闊了，而且還有了寫作的源泉。多好呀！

　　聽薛教授講到這兒，我眼前豁然一亮，想到自身平時的教學羞愧之極。以前我總想為什么我們班的作文水平提不上去。因為我的那些作文題目都是枯燥乏味的，學生沒興趣，為了完成任務他們就瞎編亂造。

　　這樣的作文是苦的，因為小朋友沒了自由，不能“隨心所欲”，有感而發(fā)，只能順著老師的思維進行苦創(chuàng)作。因此在以后的教學中我們要讓學生多些寫作的自由。給學生多出些“個性“的題目！多讓他們走進生活！多指導指導！相信學生的作文水平會更加絢爛！

　　所以——

　　請！打開門！讓學生走近生活!走向自由！

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