語文《晏子使楚》教學設計
語文《晏子使楚》教學設計
一、對教材的理解
《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。
對于這樣一篇故事性強的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認為通過反復的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此,在教材的處理上,我摒棄了對課文內容的分析,淡化了情節(jié)教學,采用板塊式的教學模式。
二、教學設計及主要特點
1、突出訓練重點,摒棄繁瑣的分析:
這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上:即理解句子中含著的意思。在教學設計中,我先讓學生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說,再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會,通過學生自己的實踐體會句子的含義。
2、強調務本求實,深刻理解創(chuàng)新:
小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想,在小學語文教學中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上,在務本求實的訓練過程中,做到“肢解”教材,“重組”教學內容,做到心中有綱,目中有人,重學情,重學法,突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設計中,想主要通過以下2個小點:
、挪捎昧恕鞍鍓K式”的教學模式,在課堂中讓學生有選擇的權力。在教學設計的過程中,我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看,學生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了,進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次,第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解“水土不同”的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣,根據(jù)學情靈活地處理。
⑵注重語言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言,能夠運用語言,必須積累豐富的語言。在設計教學中,我是這樣想的:一是積累課文中的語言,如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。
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