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        語文《假如》教學設計

        時間:2024-08-03 06:57:04

        語文《假如》教學設計

        語文《假如》教學設計

         語文《假如》教學設計

          【設計意圖】

          1、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,是凈化美化學生心靈的過程。在教學中,我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。

          2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話,它不僅是一種認知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學中,我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感。

          3、在積極倡導新課改的大潮中,我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始,我就安排學生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

          【教材簡析】

          《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學生反復朗讀,在朗讀中產生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產生關愛他人、關愛環境的美好愿望,產生對美好事物的向往和追求。

          【學習目標】

          1、通過自主學習,能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

          2、創設情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

          【學習重難點】

          1、重點:

          認識9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發關愛他人的愿望。

          2、難點:

          朗讀詩歌時,注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

          【課前準備】

          一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。

          【課時安排】

          二課時。

          【教學流程】

          一、故事導入,情感鋪墊

          1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

          (課件出示《神筆馬良》動畫片片段)

          3、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

          4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

          5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?

          教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。

          6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

          (課件出示課題)讀課題。

          設計意圖:運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界,為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

          二、自主學習,整體感知

          1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌:

          ⑴ 找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準字音,有困難的可向同伴、老師請教。

          ⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

          2、集體交流:

          ⑴ 自讀后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

          重點學習:多音字“還”:

          ① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)

          ② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)

          ③ 讀讀這兩組詞語,你發現了什么?

          ⑵ 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還認識嗎?學做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎★,發現有錯幫助糾正。

          ⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

          設計意圖:運用自主識字和同伴互助的形式,充分調動學習積極性,提高學習的有效性。

          4、小朋友,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

          隨機板書: 假如 畫太陽 讓小樹成長

          (有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽

          畫好腿 讓西西奔跑

          三、讀悟結合,體驗情感

          1、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們去關愛,去幫助。請看:(課件呈現三幅圖,并配上傷感的背景音樂)

          圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

          圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

          圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

          2、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

          根據學生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應的句子。

          圖1:小樹在寒冷的北風里, 圖2:小鳥呆在家里,

          縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。

          圖3:西西坐在屋里,

          望著窗外的小樹和飛燕。

          自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

          設計意圖:精美的圖片和音樂渲染,培養學生想象說話能力,同時激發學生的同情心、愛心。

          3、根據學生的回答,相機學習詩歌內容。

          預設:

          學習第一節:

          ⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。”

          ⑵ 師:“呼──呼──”北風一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。

          學生親身體驗:全體起立, 在教師動情的朗誦中,學生“縮著身子、輕輕嘆息”

          (在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)

          角色轉換,師生對話:

          小樹小樹,你為什么縮著身子?

          小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

          小樹小樹,現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心……)

          設計意圖:在動作模擬、師生對話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗情感。

          ⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。

          邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

          ⑷ 師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現在你感覺怎樣?

          ⑸ 看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

          自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

          學習第二節:

          ⑴ 讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎?

          引導:小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白“遙遠”的意思)

          ⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

          ⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節詩)。

          指名讀。

          ⑷ 朗讀指導:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)

          男女生賽讀。

          學習第三節詩:

          ⑴ 讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。”

          ⑵ 西西是不幸的,你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)

          ⑶ 此時西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?

          創設對話情境:教師扮演西西,學生與西西對話

          參考:

          西西:原來我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使我永遠不能站起來了。

          西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。

          西西:如果我能重新站起來,我一定要去爬山,去游泳。

          設計意圖:在換位對話中,學生走進文本,感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦,產生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學生的精神世界產生深遠的影響。

          ⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節詩)

          自由朗讀

          ⑸ 西西是不幸的,但她又是幸福的,因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲,在球場上 ,在 (指名說)。

          這時的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀,師生評議。

          四、自主積累,提升情感

          1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學生自由背誦)

          誰來背給大家聽?(指名背誦,每個愿望請一個孩子)

          現在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)

          設計意圖:把選擇權、自主權交給孩子,教師只作適當引導,既達到了語言積累的目的,又體現了學生在課堂中的自主學習。

          2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)

          3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現呢?

          是呀,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實現,所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心,這是最可貴的。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。

          五、拓展想象,釋放情感

          1、一個有愛心的人,隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現什么愿望呢?

          (出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)

          學生可以根據圖片提供的內容說,更可以自由想象說,對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

          設計意圖:在入境感悟體驗后,學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機,發散、拓展學生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導他們進行創新思維,在思維中傾訴關愛他人,關愛自然的激情。

          2、學生仿寫小詩一節,有能力的可仿寫二節,還可以配上自己喜歡的插圖。

          3、小組交流,并合作成一首動人的詩歌,注意節次排列的順序性。

          4、小組展示:配樂朗誦。

          六、鞏固字詞,指導書寫

          1、復習生字,記住字音,擴詞,用詞語說話。

          2、小組交流:

          你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?

          3、指導書寫,重點提示:

          食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點。

          操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

          場:右半邊不容易寫好,要寫得平穩。

          4、學生書寫生字,教師巡視。

          5、作業展示,師生評議、指正。

          【結束語】

          雖然我們沒有馬良那樣的神筆,但是我們每一個孩子都有一顆愛心,都有關心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻出一點愛,人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)

          【作業】

          1、有滋有味地背誦詩歌。

          2、課外閱讀兒童詩,準備召開一次詩歌朗誦會。

          3、給課文配上插圖。(選做)

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