小學(xué)語文《地球的清潔工》教學(xué)設(shè)計(jì)、
小學(xué)語文《地球的清潔工》教學(xué)設(shè)計(jì)、
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一 導(dǎo)入課文
從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準(zhǔn)確地明白“地球的清潔工”的含義。
師：同學(xué)們，你知道清潔工是干什么的嗎？
生：在大街上打掃衛(wèi)生，給大家打掃衛(wèi)生的人。
師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大啊! 其實(shí)，除了我們?nèi)祟愐酝�，還有好多動(dòng)物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。學(xué)了《地球清潔工》一課，你一定會(huì)大開眼界的。
板書課題：地球的清潔工
環(huán)節(jié)二 初讀課文，認(rèn)讀生字
初步了解課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
師：認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。
生自由讀課文后自學(xué)生字。
課件出示詞語。
師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認(rèn)識(shí)的字，誰想讀讀這些詞語？
兩名學(xué)生認(rèn)讀生字后全體學(xué)生齊讀生字。
師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？
生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。
生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個(gè)“口”字。
生3：“工”字一共有三筆，數(shù)一數(shù)筆畫就記住了。
生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把東西放到土里。
師：你們知道這么多記生字的方法，有數(shù)筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結(jié)合字形進(jìn)行想像，真是善于學(xué)習(xí)的孩子。
環(huán)節(jié)三 學(xué)習(xí)課文，朗讀課文
先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。在讀的過程中進(jìn)一步體會(huì)不同動(dòng)物的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生把這些認(rèn)識(shí)內(nèi)化到心中，為下一步的招聘會(huì)打好基礎(chǔ)。
1、讀課文，選角色。
師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？
學(xué)生自由讀課文。
師：都有哪些小動(dòng)物想當(dāng)清潔工��？
生：有海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎。
師：課文中除了寫這幾個(gè)動(dòng)物前來應(yīng)聘外，還寫了一個(gè)動(dòng)物，是誰？
生：大猩猩，它是主考官。
師：這么多小動(dòng)物來搶著報(bào)名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個(gè)詞叫……？
生：爭先恐后。
師：小動(dòng)物們這樣積極，看來都有真本領(lǐng)。讓我們再好好讀一讀小動(dòng)物的話，看看它們都有些什么本領(lǐng)？讀完后，選出你最喜歡的小動(dòng)物，把它的話讀給同桌聽。
學(xué)生自由讀后同桌互讀。
2、結(jié)合學(xué)生選擇情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：誰愿意把你喜歡的那段話讀給大家聽？仔細(xì)讀課文的同學(xué)一定知道誰是第一個(gè)發(fā)言的？（生齊：海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？
生1讀海鷗的話。
出示海鷗課件
師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報(bào)名，就應(yīng)該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對(duì)你有沒有幫助？
師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。
生練習(xí)讀。
師對(duì)生1：你再來試一試？
師： “最合適”，為什么要加一個(gè)最字呀？
生1：因?yàn)槲矣X得除了我，別人都不合適。
師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？（生點(diǎn)頭）你們這么自信，難怪第一個(gè)來應(yīng)聘。誰還想做個(gè)自信的小海鷗？
生2讀。
生3：我選的是小鯽魚。
出示鯽魚課件
師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧�。ㄉx）這個(gè)小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內(nèi)容？
生1讀蚯蚓的話。
出示蚯蚓課件
師：“你們看，我當(dāng)?shù)叵虑鍧嵐ぴ趺礃�？”小蚯蚓好像不太�?xí)慣面對(duì)這么多伙伴說話，想一想，它平時(shí)生活在哪兒？為什么會(huì)不習(xí)慣？
生2：小蚯蚓平時(shí)生活在地下，它很少和其它小動(dòng)物玩。
師：你怎么鼓勵(lì)鼓勵(lì)它�。�
生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，想信你準(zhǔn)能行！
師： (生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個(gè)小蚯蚓把“變成”讀得重了一點(diǎn)，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成……？
生：肥料。
師：這樣做，有什么好處��？
生：讓植物長得更茂盛。
師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領(lǐng)還真大呢!來，小動(dòng)物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)它的本領(lǐng)。
生練讀后男生齊讀，女生齊讀。
生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）
出示烏鴉課件
師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領(lǐng)，能夠?yàn)榇蠹曳⻊?wù)，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學(xué)站起來一起讀。
生站起來讀。
師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工��？
生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。
師：對(duì)，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對(duì)植物的危害特別大�？磥硇貘f是植物的保護(hù)者。
出示屎殼郎課件
師：還有一種小動(dòng)物，誰愿意讀一讀它的話。
生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？
師：我記著屎殼郎在說本領(lǐng)前還說了一句話。是什么？
生1：請寫上我的名字。
師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個(gè)黑不溜秋的小屎殼郎真有個(gè)性�？捎幸粋�(gè)小動(dòng)物卻對(duì)屎殼郎有點(diǎn)不信任，是誰？
生2：小烏鴉。
師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？
生2：“瞅”是“看的意思，我覺得小烏鴉有點(diǎn)瞧不起屎殼郎。
師：你們兩個(gè)把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對(duì)小烏鴉說的話服氣嗎？
生1：不服氣。
師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學(xué)生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？
生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟�。√廴经h(huán)境了。
生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。
師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會(huì)對(duì)環(huán)境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？
生齊：有道理！
師：難怪它這么自信，說話時(shí)的聲音這么大，用課文中的一個(gè)詞叫……？
生齊：理直氣壯。
師：小朋友們，你們也學(xué)著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習(xí)說。）烏鴉只是因?yàn)槭簹だ砷L得黑不溜秋就懷疑它能不能當(dāng)清潔工，它這樣做對(duì)嗎？你想對(duì)它說什么？
生5：不對(duì)。我想對(duì)它說，小烏鴉，你不能因?yàn)槭簹だ墒切〔稽c(diǎn)兒就認(rèn)為它沒有本領(lǐng)。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。
師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會(huì)再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細(xì)體會(huì)小動(dòng)物的語言和神態(tài)。
生采取自己喜歡的方式讀。
環(huán)節(jié)四 開招聘會(huì)
在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，將口語交際和閱讀課結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
1、分小組，選代表。
師：通過大家地朗讀，我知道你們已經(jīng)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物非常了解了，動(dòng)物環(huán)境保護(hù)局準(zhǔn)備開一個(gè)招聘會(huì)，讓那些有本領(lǐng)的小動(dòng)物來當(dāng)清潔工，現(xiàn)在你喜歡哪種小動(dòng)物，你就代表那種小動(dòng)物來參加招聘會(huì)。開招聘會(huì)前，我們先來找一個(gè)主考官，誰想做主考官？
生自告奮勇報(bào)名。
師：你打算怎么做主考官？
生：我先問問它們有什么本領(lǐng)，再問問它們應(yīng)聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。
師：那你就準(zhǔn)備吧。（面對(duì)其他學(xué)生）你想讓你喜歡的小動(dòng)物應(yīng)聘上嗎？
生齊：想。
師：為了能讓我們喜歡的小動(dòng)物順利過關(guān)，被聘為地球的清潔工，我們分小組進(jìn)行推舉，小組的每個(gè)成員把小動(dòng)物的本領(lǐng)說一說，選一個(gè)說得最好的同學(xué)參加招聘會(huì)。
學(xué)生分組。
師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。
2、開招聘會(huì)。
師對(duì)代表：你想怎樣跟主考官說。
生1：我告訴主考官我叫什么名字。
生2：我告訴主考官我想當(dāng)什么地方的清潔工，我有什么本領(lǐng)。
師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會(huì)聘你，有可能馬上就會(huì)被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時(shí)候聲音要大，要把話說清楚
學(xué)生表演：
生1：主考官，你好！
生2：你好！請問你叫什么名字？
生1：我叫海鷗。
生2：你想應(yīng)聘什么職位�。�
生1：我想做海洋清潔工。
生2：那就說說你的本領(lǐng)吧！
生1：我能把人們?nèi)拥胶＠锏氖２顺缘�，我做海洋清潔工最合適。
生2：我也覺得你挺合適的。請你先到旁邊等消息吧！
�。ㄆ渌奈粦�(yīng)聘過程略）
生1：現(xiàn)在，我宣布考試結(jié)果：我認(rèn)為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環(huán)境一定會(huì)變得更加美好！
師：小動(dòng)物們，你們已經(jīng)是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結(jié)果吧!
環(huán)節(jié)五 欣賞圖片，體驗(yàn)美好環(huán)境。
樹立保護(hù)地球意識(shí)，有了解其它動(dòng)物的愿望。
師：招聘會(huì)圓滿地結(jié)束了，經(jīng)過這些小動(dòng)物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環(huán)境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲的危害，長得多么茂盛啊!
請呵護(hù)我們的地球�？吹竭@些小動(dòng)物們?yōu)榱撕亲o(hù)我們的地球做出了這么大的貢獻(xiàn)，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請同學(xué)們課下查找一些關(guān)于動(dòng)物和地球的關(guān)系的資料讀一讀，下節(jié)課我們開一個(gè)讀書交流會(huì)。
教學(xué)反思：
《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級(jí)上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關(guān)懷的角度，談動(dòng)、植物與自然界的共生關(guān)系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動(dòng)形象的語言介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)這一單元的文化主題和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： (1) 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物對(duì)地球環(huán)境的作用。(3 )培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)口語交際能力；第二課時(shí)指導(dǎo)書寫生字，開讀書交流會(huì)。本節(jié)課上的是第一課時(shí)。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí)，我又進(jìn)入第二個(gè)層次，進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點(diǎn)，通過開招聘會(huì)這種方式，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文，還將科普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容以開讀書交流會(huì)的形式在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強(qiáng)。
教材是一個(gè)例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的原野上盡情馳騁。
新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！彼晕以谶@一課中設(shè)計(jì)了開招聘會(huì)這種形式，將口語交際和閱讀課結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀要求中提出讓學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！弊x書交流會(huì)正是發(fā)展學(xué)生這一能力的具體方式。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會(huì)和讀書交流會(huì)這種形式的教學(xué)。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。讀書交流會(huì)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對(duì)動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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