語文晨讀課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)
語文晨讀課程教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)
篇一：晨讀教案
教材分析：
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事
情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、深入讀課文，細(xì)讀品位
1、學(xué)習(xí)二、三自然段，想象文中孩子們上晨讀的情景，體會(huì)讀書給孩子們的美好回憶。
�、胖该x第二自然段。
師質(zhì)疑：老師在晨讀時(shí)間具體給學(xué)生讀些什么書？ ⑵學(xué)生再讀第二段，劃出相關(guān)的語句，并寫上自己的體會(huì)。
師小結(jié)：那些書是有趣的書，是有助于孩子成長的書，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書深深吸引了孩子們早早地來上晨讀。
過渡語：那位把孩子們帶入書的世界的老師是什么樣子的呢？她是怎樣讀書？孩子們又是怎樣聽老師讀書呢？
2、生帶著問題先自讀第三自然段，把有關(guān)句子畫出來，把自己的體會(huì)在小組討論交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）老師的外貌描寫。
在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲�？梢姟拔覀儭笔嵌嗝聪矚g老師為“我們”讀書。
指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
�。�2）“教室里靜悄悄的……沉默著”老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解。“溫柔”是老師對同學(xué)的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師，又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……
教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會(huì)讀書的美好。 學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。指名有感情讀。
師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
⑴學(xué)生自讀第4自然段。
⑵文中最后兩句話含義深刻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書改變了他們的生活。并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛x書使人成為精神上的富
翁，把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀最后一段，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26 晨讀
老師讀 溫柔深沉
學(xué)生聽 美妙專注
讀書 改變?nèi)松?/p>
篇二：《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。
2、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
�。ǘ┻^程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于把自己的體會(huì)與別人交流或?qū)懴聛怼?/p>
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1.讓學(xué)生大聲朗讀課文，找出自己喜歡的段落展示給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的朗讀情況，并且也是對上節(jié)課知識的回顧。
2.默讀課文，小組討論，在小組內(nèi)找出印象最深的段落進(jìn)行討論，說說為什么會(huì)給你留下深刻的印象？并派小組內(nèi)讀的最好的同學(xué)展示給同學(xué)們。
�。ǘ┱故�
預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落的展示：
�。�1）從這段話中我們可以體會(huì)作者怎樣的心情？
雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著，嚓，嚓……前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。
板書
晨讀的路上----星兒為伴，伙伴同行。（急切、喜悅、向往）
請同學(xué)們帶著這種急切、喜悅、向往的心情去朗讀這段話。
（2）讀完這段話，你有什么感受？
教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下
來沉默著。這時(shí)候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
當(dāng)老師讀到高興的地方時(shí)，我們（ ）；當(dāng)老師讀到感人的地方時(shí)，我們（ ）；當(dāng)老師讀到祖國的壯麗山河時(shí)，我們（ ）
板書
晨讀的課上----老師讀，學(xué)生聽（長見識、增智慧） 請同學(xué)們從書中找出
小結(jié)：看來書籍的力量太大了，它不僅能增長我們的知識，還能改變我們的思想，請同學(xué)們用文中的話概括讀書的深刻體會(huì)。（學(xué)生讀第四自然段）
（三）點(diǎn)撥
同學(xué)們，和他們相比，我們現(xiàn)在的生活要幸福得很多。學(xué)完這篇課文，你認(rèn)為我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些精神呢？小組內(nèi)討論，一會(huì)小組內(nèi)派人匯報(bào)。
（四）訓(xùn)練
我來顯身手
1、 深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；
我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快。
這段話運(yùn)用了（ ）的修辭手法，表現(xiàn)了（ ）的心情。、
2、 這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔
而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。
這段話是對老師（ ）的描寫，請你用這段話中的幾個(gè)詞簡單概括孩子們眼中的老師。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、 我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，常常出神地忘記了自己，忘記了�?/p>
己是生活在一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
這段話的含義是：（ ）
A、我們破舊的古廟變成了宮殿。
B、我們的學(xué)校變成了宮殿。
C、讀書會(huì)使我們成為精神上的富翁，讀書把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
4、讀了短文，你有什么感受和想法？還可以寫寫自己平時(shí)看書的感受和體會(huì)。
篇三：三年級《晨讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。 過程與方法
1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點(diǎn)語句，體驗(yàn)情感。
2．展開小組討論，對課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
展開小組討論，對課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會(huì)。
（二）品讀課文 感悟理解
1、 學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示：
�。�1） 用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
�。�2） 想一想你從這些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么？
�。�3） 把你體會(huì)到的語句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、班級師生交流匯報(bào)。（請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會(huì)，并帶著這種體會(huì)再去品讀課文，體驗(yàn)情感。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。�1） “雞剛打鳴，————往學(xué)校跑”（作者急切的心情）
�。�2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
（3） “寂靜的大街上，——————奔跑到學(xué)校”（向往、愉快的心情）
�。�4） “這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音�！�
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老
見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
�。�5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方” 表達(dá)了聽老師讀書時(shí)的美好感受，”我們”聽得認(rèn)真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì)聽老師讀書時(shí)的美好感受。帶著這種體會(huì)讀課文。
（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，———智慧的星在我們心中閃光” 講了“我們”讀書的深刻體會(huì)，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書會(huì)使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。
（7）比較當(dāng)時(shí)和如今的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課
后的感受和想法。
三、 老師小結(jié) 書籍是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。
讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會(huì)變得更加豐富多彩。
四、 知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
篇四：晨讀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩。
�。�2）、運(yùn)用多種不同形式讓每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的聲音。
（3）、使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
（一） 開啟詩
當(dāng)一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準(zhǔn)備了嗎？（請坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進(jìn)今天的晨誦課。
師：親愛的孩子們
生：親愛的老師
師：整個(gè)早晨我一直看著你們
生：整個(gè)早晨我們一直看著你
師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩行
生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲給我們信心和力量
（二）復(fù)習(xí)詩《全世界都在對我微笑》《芽苞》
師：在這樣一個(gè)美好的清晨，讓我們用詩歌開啟美好的一天吧。（出示詩歌）
《全世界都在對我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然對我微笑起來。
綠樹對我招手
花兒對我擠眼
小鳥兒在枝頭吱喳叫
小草兒們彎腰齊聲問我好
而我只不過暗暗下了決心
從今要做個(gè)好孩子，
就這樣，突然間，
全世界都在對我微笑。
（三）、新授詩
1、 出示圖片
師：春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到樹林里去看看那里發(fā)生了什么事？
生：想。
師：接下來就讓我們走進(jìn)今天的新詩。
2、出示《葉子的眼睛》。
老師范讀詩歌
《葉 子 的 眼睛》
陳木城
山上的早晨，
霧氣還迷迷蒙蒙，
陽光就走進(jìn)森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒，
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說：
天亮了，真高興！
師：你喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師：老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！
學(xué)生齊讀。
師：誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？
指名試讀，讀通順。
3、感悟詩情
師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?
陽光走進(jìn)樹林，樹林會(huì)變成什么樣？
詩人為什么說陽光走進(jìn)樹林時(shí)的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會(huì)看到什么，說些什么？
4、角色扮演讀童詩。
師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學(xué)讀綠色字體，請男同學(xué)讀藍(lán)色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
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