綠的語文教學設計
綠的語文教學設計
《綠》教學設計
天津五中七年級語文科目張寶龍
一、課文解讀
《綠》選自朱自清先生的游記散文集《蹤跡》，寫于1924年2月8日，《綠》教學設計。是一篇很美的游記散文。課文的美主要體現(xiàn)在如下三個方面：
(一)結構美
全文共四段，大致可以分為兩部分。第一部分，前兩段，描寫瀑布，以及相關的地理位置，游覽線路。第二部分，后兩段，描寫潭水以及作者的感受、聯(lián)想、想象。首尾兩段呼應，中間兩段寫景、抒情，層次分明。
(二)語言美
語言美主要體現(xiàn)在兩個方面：用詞的精確形象；修辭的巧妙運用。用詞主要體現(xiàn)在動詞的準確使用上，如："踞"、"鑲"、"流"、"扯"等。修辭主要體現(xiàn)在比喻的巧妙運用上，如"像一朵多小小的白梅，微雨似的紛紛落著"，"仿佛一張極大極大的荷葉鋪著"，"如同一個十二三歲的小姑娘"等。
(三)情感美
課文集中筆墨描寫了梅雨潭奇異、可愛的"綠"，抒發(fā)了充沛的感情。這是一篇借景抒情的散文。梅雨潭的"綠"來自自然，又不同于自然中的普通綠色，它是作者最心愛的色彩，象征著純潔美麗，象征著青春活力、高貴品格，是人類美好精神的象征，也是美的象征。作者借謳歌梅雨潭的"綠"酣暢淋漓地表達了對山水之愛，表達了對自然美的神往之情。
這樣看來，學習《綠》這篇文章的過程應該是引導學生尋找美、感悟美的過程。要尋找美、感悟美就要重視閱讀課文。默讀與朗讀相結合，速讀與精讀、美讀并用。
二、教學目標
1.速讀，理清課文寫景、抒情的層次，把握課文的結構。
2.精度，體會、研討課文用詞的精確形象和修辭的巧妙運用。
3.美讀，體會、探究課文的情感主旨。
三、課時安排
三課時
【第一課時】
教學目標：
速讀，理清課文寫景、抒情的層次，把握課文的結構。
教學程序：
一、導入新課(賞圖導入法)
在我們可愛的祖國的大地上有許多值得人們?nèi)ビ斡[的名山大川。仙巖的梅雨潭雖然不能稱為名山大川，但那迷人的瀑布、奇異的潭水確實令人流連忘返。下面我就帶同學們領略一下梅雨潭的風光。(顯示幻燈片)
看到這樣優(yōu)美的景色，畫家定想拿起畫筆潑灑丹青，作家定想展開稿紙抒發(fā)真情。著名散文家朱自清先生在游覽過梅雨潭之后便寫下了一篇另人叫絕的散文。讀了這篇散文你定會更加神往梅雨潭這處勝景。
二、讀課文，初步把握課文內(nèi)容(可以設置為課前預習)
1.要求：默讀，速讀。
2.問題：(1)關注容易讀錯寫錯的字；(2)自主思考、完成"研討與練習"第二題。
三、自主學習檢查
1.字音、字形檢查(顯示幻燈片，括號內(nèi)為學生要填寫的)。
鑲(xiāng)踞(jù)薄(bó)陰綹(liǔ)(棱)léng角穹(qióng)倏(shū)
扯(chě)(翼)yì翅塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shíchà)明眸(móu)
善睞(lài)挹(yì)掬(jū)(潤)rùn濕離(合)hé(宛)wǎn然
(襟)jīn袖(蘊)yùn蓄(蔚)wèi藍(鞠躬)jūgōng驚(詫)chà
學生做完之后，幻燈片出示答案，同學互相檢查，改正錯誤。
2.朗讀課文，強化字音，疏通語句。
3.提問"研討與練習"第二題
(1)交待觀察點的語句："走到山邊"，"我們先到梅雨亭"，"坐在亭邊"，"揪著草…便到了汪汪一碧的潭邊"。觀察點移動的順序：由遠到近，由低到高再到低。
(2)在梅雨亭觀察到的景物及順序：瀑布整體、瀑布下的梅雨潭、亭踞的巖石、濕潤的巖面、油油的綠草、三面的環(huán)山、天空流云、下垂的瀑布、飛濺的水花。先整體再局部，有平視、仰視、俯視、環(huán)視。
(3)從全文來看以什么為線索：游蹤
(4)總結(板書)
(近)【坐在亭邊】(高)
環(huán)山、巖石、飛亭、天空、
流云、綠草、瀑布、水花
(遠)【走到山邊】(低)(近)【到了潭邊】(低)
(游蹤為線索)
四、合作探討描寫潭水的層次
1.從第三段中找出描寫潭水整體的句子，描繪潭水水面波紋的句子；描寫潭水水光的句子，描寫潭水水色的句子，教案《《綠》教學設計》。
(1)潭水整體：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著。
潭水水波：她松松地…裙幅。
潭水水光：她滑滑地…那樣嫩。
潭水水色：她又不雜些塵滓…碧玉。
(2)依照提示讓學生有感情的朗讀語句。
讀描寫水波的句子。
讀描寫水光的句子。
讀描寫水色的句子。
(3)教師提示上半句，學生背誦下半句
"她松松地皺纈著"--
"她滑滑地明亮著"--
"她又不雜些塵滓"--
2.從第三段中找出描寫"我"內(nèi)心感受的句子。
(1)"但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水搖蕩。"
"我想張開兩臂保住她
"我若能裁你以為帶，…如同一個十二三歲的小姑娘"
(2)有感情地朗讀上面的語句。
(3)文章中哪一個詞最能概括"我"看到梅雨潭的綠之后的內(nèi)心感受?(文眼：驚詫)
(4)"驚詫于梅雨潭的綠了"這句話在課文首尾各出現(xiàn)一次。由此可見，全文在結構上有什么特點?(首尾呼應，首段點題，尾段扣題。)
3.總結(板書)
水波
梅雨潭綠水光內(nèi)心感受
水色
驚詫(首尾呼應)驚詫
作業(yè)
1.讀課文，自主思考完成"研討與練習"第三題。
2.搜集含有"綠"字的古代詩句
【第二課時】
教學目標：
精度，體會、研討課文用詞的精確形象和修辭的巧妙運用。
教學程序：
一、導入新課(對詩導入法)
"綠"是古代詩人最愛的色彩之一。他們寫綠樹，寫綠草，寫綠水，其中有不少膾炙人口的詩句。下面我說上句，同學們對下句，看能不能對上。(碧玉妝成一樹高--萬條垂下綠絲絳《詠柳》日出江花紅勝火--春來江水綠如藍《憶江南·江南好》)這些寫綠的詩句意境優(yōu)美，值得品味。同樣，朱自清先生這篇寫"綠"的散文也是詞句優(yōu)美，值得品味。
二、體會、研討課文用詞的精確形象
1.預習檢查
研討與練習第三題第一小題(學生交流學習結果，教師指導使學生明確從詞的本意入手，從表達效果是否生動形象、富有情趣來分析)
2.拓展訓練
(1)"鑲"換成"嵌"好不好?
(2)"流"換成"飄"好不好?
(3)"扯"換成"撕"好不好?
三、體會、研討課文修辭的巧妙運用
1.找出課文中的比喻句
2.舉例分析："像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著"這一比喻句有什么表達作用?
采用比喻的修辭寫出了水花形象之美，色彩之艷。
通過舉例使學生明確采用比喻修辭是為了通過喻體使本體的內(nèi)涵更為生動形象。要分析比喻的表達作用必須要弄清句中的喻體有什么特點，通過喻體是為了突出本體哪一方面的特征。
3.鞏固練習
(1)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅
生動形象地寫出了潭水的褶皺、柔美。
(2)她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心
生動形象地寫出了潭水蕩漾給人的純潔、清純。
(3)她滑滑的明亮著，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩
生動形象地寫出了潭水的明亮、晶瑩、嬌嫩。
(4)仿佛一張極大極大的荷葉鋪著
生動形象地寫出了潭水綠的厚積。
(5)宛然一塊溫潤的碧玉
生動形象地寫出了潭水的細膩、溫潤。
總結：通過大量的比喻突出了梅雨潭綠的厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點。
4.研討與練習第三題第二小題和第三題。
(1)由寫瀑布過度到寫"綠"，進入直抒胸臆。
(2)對比突出梅雨潭綠的明暗適度，濃淡相宜，恰當好處。文中有兩個詞高度概括了梅雨潭綠的特點--"奇異"、"可愛"。
作業(yè)
1.找出課文中人稱代詞的變化，體會作者感情的變化
它--她--你--女兒，顯示了作者感情的升騰。
2.課文結尾的"不禁"一詞可否去掉?
【第三課時】
教學目標：
美讀，體會、探究課文的情感主旨。
教學程序：
一、導入新課(回顧導入法)
在小學時，學過朱自清先生的一篇散文《背影》，課文中父子間那種真摯的感情打動過無數(shù)人�！毒G》這篇散文雖然不是寫人，也沒有敘事，但同樣也抒發(fā)了充沛的感情。在《綠》這篇散文中作者書法了怎樣的情感，這種情感又是怎樣抒發(fā)出來的呢?本節(jié)課我們來體會、探討一下。
二、分析探尋"綠"的過程中作者的情感
第三段開頭一句連串的動詞有何作用?
用"追捉"、"揪著"、"攀著"、"探身"、"鞠躬"等動詞，準確、自然地寫出了"我"探奇攬勝、急于領略那可愛的綠的急切心情。暗含了對"綠"的喜愛、神往之請。
三、體會看到"綠"時作者的情感
1.朗讀內(nèi)心感受的句子，體會情感
心動(心搖蕩、舍不得)--行動(抱住她、拍、撫摸、吻)
狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情傾瀉而出，抒情達到了高潮
2.再次欣賞圖片，模仿假設的句型，抓住"綠"的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。
那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。
那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個中華大地成為世上最美的風景區(qū)。
四、從人稱代詞變化的角度分析作者情感的變化
它--她--你--女兒，顯示了作者感情的升騰。改用第二人稱，用呼告方法加強了抒情性。
五、從首尾呼應，用詞變化的角度體會作者的情感
課文最后一段中的"不禁"一詞能否去掉?
課文在寫到"綠"時先用了一連串的比喻，后又通過對比再到人稱的轉換感情逐漸轉濃，直到不能自已。"不禁"再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛。
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