語文出師表教學設計
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《出師表》
教學目標
1.理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。
2.領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。
3.重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。
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《出師表》思考討論題
1.閱讀預習提示，明確：此表的目的是什么？全文表達的主旨是什么？
2.閱讀第一段，思考：作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何？內外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？
3.閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
4.閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？
5.閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內容應怎樣概括？請逐句加以理解。
6.閱讀第八段，概括內容。
7.請結合“預習提示” 綜合思考：
作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現的？
此表在表達方式運用上有何特點？請具體闡述。
全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業。本文以議論為主,附以敘述,二者都有明顯抒情特點。開頭談論形勢和治國方針，六次提到“先帝”，勉勵后者繼承遺志，完成復興大業，這是寓情于議；中間敘述21年來的經歷，抒發自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘；結尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報，擔當大任的心情。
思考：在文中諸葛亮數次提到“先帝”，目的何在？
二者的雙重關系：君臣，輔政者與被輔政者。
語言得體：即不托大，又不卑下。不卑不亢。
用先帝的德行來勸說后主，比較容易讓后主接受（即不挫傷后主，又可用先人來激勵后主），從而 保證后方穩定。
文章學習拓展
一、就我個人而言，對諸葛亮的認識是經歷了一個“智慧化身”到“賢相典范”的轉化過程的，請談談你對諸葛亮的認識。
二、中國歷史上曾出現過許許多多著名的政治家，如何衡量他們？我認為一個比較完全的政治家，應該具備四個條件：
1.應該有遠大的抱負，堅強的責任感，以天下為己任；
2.要有敏銳的洞察力，能洞悉當時國家之形勢，針對國計民生癥結所在，提出興利除弊的方案；
3.能知人善任，選拔賢才；
4.能集思廣益，善于采納群言，改進工作。請結合本文所學和《三國演義》對諸葛亮進行評價。
三、文章提出的三個建議，在現實生活中，有什么借鑒意義？
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