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        語文《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-31 10:22:16

        語文《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

        語文《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

        語文《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

          文本細(xì)讀: 課文以一句諺語“打罷春,陽氣升”開頭,通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

          接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的:

          “尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。

          接下來,作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走,不時(shí)拍拍翅膀,嘎嘎叫起來;尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫,向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī),繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚兒最先得到了春天的消息吧,不然,怎么會(huì)“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”?

          “河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

          作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫,將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打罷春,陽氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛,就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞,。

          2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。

          3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

          過程與方法目標(biāo):

          1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

          2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問

          3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見可感的。

          策略與方法:

          分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

          教師準(zhǔn)備:生字卡片,春季的諺語等

          教學(xué)過程:

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          師:春的詩歌,春的散文,春的古詩,還有春的諺語“大罷春,陽氣升”奶奶對(duì)我說,可是我不明白啊,同學(xué)們,你們明白嗎?

         �。▽W(xué)生背誦)

          師:讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧!

          二、初讀課文,自學(xué)生字。

          1、自主讀文,明確要求:

          (1)、對(duì)一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。

         �。�2)、遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。

          2、理解詞語:

          在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。

          3.用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

          三、師生對(duì)話、品悟詩情。

          1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。

          2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說說自己對(duì)陽氣的理解

          重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。

          “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

          四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

          1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。

          2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。

          五、拓展延伸,積累實(shí)踐

          1、收集有關(guān)于春天的諺語

          2、拓展閱讀朱自清的《春》

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              文本細(xì)讀: 課文以一句諺語“打罷春,陽氣升”開頭,通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

              接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的:

              “尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。

              接下來,作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走,不時(shí)拍拍翅膀,嘎嘎叫起來;尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫,向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī),繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”一詞引出“我”的猜測(cè)——大概魚兒最先得到了春天的消息吧,不然,怎么會(huì)“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”?

              “河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

              作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫,將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打罷春,陽氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望,看到了“陽氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛,就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。

              知識(shí)與技能目標(biāo):

              1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞,。

              2.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。

              3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

              過程與方法目標(biāo):

              1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

              2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問

              3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

              結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見可感的。

              策略與方法:

              分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

              教師準(zhǔn)備:生字卡片,春季的諺語等

              教學(xué)過程:

              一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

              師:春的詩歌,春的散文,春的古詩,還有春的諺語“大罷春,陽氣升”奶奶對(duì)我說,可是我不明白啊,同學(xué)們,你們明白嗎?

             �。▽W(xué)生背誦)

              師:讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧!

              二、初讀課文,自學(xué)生字。

              1、自主讀文,明確要求:

              (1)、對(duì)一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。

             �。�2)、遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。

              2、理解詞語:

              在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。

              3.用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

              三、師生對(duì)話、品悟詩情。

              1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。

              2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說說自己對(duì)陽氣的理解

              重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。

              “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

              四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

              1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同桌互相測(cè)試。

              2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。

              五、拓展延伸,積累實(shí)踐

              1、收集有關(guān)于春天的諺語

              2、拓展閱讀朱自清的《春》