教育評價(jià)讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的教育評價(jià)讀后感，希望對大家有所幫助。
教育評價(jià)讀后感1
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。
�。ㄒ唬┙處熢u價(jià)學(xué)生。
教師評價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1．形成性評價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評價(jià)中經(jīng)常采用形成性評價(jià)。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時測驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識等方面進(jìn)行評價(jià)。
2．表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)是目前國際上比較流行的一種教師對學(xué)生成績評價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時，可對其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)測試。
�。ǘ⿲W(xué)生自我評價(jià)。
學(xué)生的自我評價(jià)，是使評價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評價(jià)自己。因此，自我評價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價(jià)法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。
目前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的主要問題，一是評價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評，互評以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評價(jià)方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價(jià)中的效能。四是評價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，缺乏用定性的方法去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把評價(jià)的結(jié)果看成是評價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)以后進(jìn)行反思。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重?cái)?shù)學(xué)評價(jià)，運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的`評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
教育評價(jià)讀后感2
今年我有幸參加了“構(gòu)建主題式園本科技課程評價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價(jià)》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評價(jià)方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評價(jià)的基本理論。對于學(xué)前教育評價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。如：活動的評價(jià)包括兩個方面，其一是評價(jià)某種活動自身的價(jià)值，其二是評價(jià)在該活動中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評價(jià)是對學(xué)前教育的的社會價(jià)值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評價(jià)是一個變化的概念，是一個不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個系統(tǒng)的收集資料的過程，進(jìn)行學(xué)前教育的評價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價(jià)。學(xué)前教育的評價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個步驟上進(jìn)行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價(jià)的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價(jià)的基本原則，為我們制定每個領(lǐng)域的評價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評價(jià)的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動性相結(jié)合的原則等多個原則。如：可行性原則中講到：“評價(jià)指標(biāo)體系要簡單易測，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評價(jià)結(jié)果。評價(jià)方法必須力求簡易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價(jià)時必須要有明確的目的。任何一次評價(jià)都要有具體的目的，不能為評價(jià)而評價(jià)，杜絕隨心所欲言的評價(jià)，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現(xiàn)象。文章中提到的這些評價(jià)的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價(jià)表有很大的幫助，這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解，但還需要細(xì)細(xì)的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結(jié)合，從而制定出科學(xué)的評價(jià)表。
這本書講的是學(xué)前教育評價(jià)的大的方面，而我研究的科技教育的評價(jià)是其中的一個很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價(jià)細(xì)化到小的科技教育評價(jià)。書中還有一些教育評價(jià)的方案也很好，我還會利用業(yè)余時間繼續(xù)去閱讀。
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