七年級(jí)評(píng)課稿（通用16篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的七年級(jí)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)評(píng)課稿 1
一、五點(diǎn)肯定
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較新穎。執(zhí)教者通過開場(chǎng)白的自我介紹（來自黃山市的一位選手），多媒體展示一幅黃山山峰的一張圖片，設(shè)計(jì)了兩條上山的路，問學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么，將這個(gè)生活問題抽象出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題——比較兩個(gè)角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探求熱情，吸引學(xué)生的注意力非常有必要。良好的學(xué)習(xí)情境必然會(huì)喚醒學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，必然會(huì)帶來學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。
2.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開，重點(diǎn)放在角的大小比較，難點(diǎn)定位在角平分線的概念的理解，并通過知識(shí)的生成，培養(yǎng)學(xué)生圖形語言、文字語言以及幾何語言之間的轉(zhuǎn)化能力。
3.例題的設(shè)置有梯度，有新意。比如：已知，如圖1，∠AOC=30°，∠COB=60°，ON、OM分別平分∠AOC、∠COB，求∠MON的度數(shù)。課本上本沒有例題訓(xùn)練，為了鞏固角的和差運(yùn)算以及角平分線的概念，執(zhí)教者挑選了這樣一個(gè)很有代表性的習(xí)題進(jìn)行鞏固，課堂上通過師生互動(dòng)完成，真正做到少而精。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這道題作了適當(dāng)?shù)淖兪�，讓同學(xué)們自主完成下題，已知，如圖1，ON、OM分別平分∠BOC、∠AOC，∠MON=45°，求∠AOB的度數(shù)。拓展了學(xué)生的思維（逆向思維）。
再如以下題目也很有趣味性，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的空間想象能力。借助一副三角尺你可以畫出75°、15°的角嗎？在0°到180°范圍內(nèi)，你還能畫哪些度數(shù)的角？試一試！
4.教師基本素養(yǎng)很高。上課時(shí)，裴老師教態(tài)自然，速度適中，語言清晰，既威嚴(yán)又親切，作為一位男教師有如此的親和力實(shí)屬不易。在教學(xué)過程中，不僅能運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且采用了以活動(dòng)為載體的模式，收到了良好的效果。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課尾的人性化的作業(yè)布置，小結(jié)鞏固，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排有序，充分體現(xiàn)他扎實(shí)的基本功。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)的使用恰到好處。課件制作簡潔精美卻不顯花哨，特別是關(guān)于角的疊合我們用常規(guī)手段雖能完成，但不便于演示給全體學(xué)生，執(zhí)教者利用PPT中的動(dòng)畫功能，直觀地呈現(xiàn)了疊合的過程。
二、一點(diǎn)商討
本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)共分為三大塊，分別是：角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念，執(zhí)教者在知識(shí)的呈現(xiàn)過程中，沒挖掘出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的過渡不自然，有脫節(jié)的感覺，沒整體性。下面我談?wù)勎覍?duì)這塊知識(shí)的理解及設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的中心話題是角的大小比較，了解如何用度量法和疊合法來比較兩個(gè)角的大�。ㄆ鋵�(shí)度量法也是一種疊合），得到三種大小關(guān)系，這只是一種角的大小的定性的描述。若一個(gè)角比另一個(gè)角大，大多少呢？由此得到角的.和差關(guān)系，對(duì)角的大小作出定量描述。如何過渡到角平分線的概念呢？角平分線實(shí)際上還是比較角的大小，我可以這樣設(shè)計(jì)：如圖，射線OC是∠AOB內(nèi)的任意一條射線。你能比較∠AOC與∠BOC的大小嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這里大小關(guān)系不確定，存在三種可能，這時(shí)我通過幾何畫板，將射線OC從邊OA開始順時(shí)針方向向OB邊旋轉(zhuǎn)，同時(shí)利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，顯示∠AOC與∠BOC度數(shù)，感受到∠AOC的度數(shù)越來越大。而∠BOC的度數(shù)越來越小，在這個(gè)過程中間，必然存在兩個(gè)角的度數(shù)正好相等，并且這種情況下的射線OC的位置是唯一的。我們把此時(shí)OC的位置作為這兩個(gè)角大小的一種特例，從而引出角平分線的概念。我想如果從這個(gè)角度出發(fā)去理解本節(jié)課，然后去設(shè)計(jì)教學(xué)，既有利于學(xué)生系統(tǒng)有條理地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓動(dòng)態(tài)生成的課堂涌動(dòng)生命的靈性。
三、一點(diǎn)建議
課堂上要真正地關(guān)注學(xué)生。這種比賽課老師對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都做了精心的預(yù)設(shè)，甚至可能預(yù)設(shè)到每一句話該怎么說，這種“精心”往往導(dǎo)致老師更多的是只關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂中，學(xué)生多次出現(xiàn)回答的結(jié)果及思維方向與教師預(yù)設(shè)不一致，執(zhí)教老師總是想方設(shè)法強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路，想讓他們回到老師的軌道上來，降低了課堂效率，部分學(xué)生還感到一片茫然，若我們多去想想學(xué)生到底是怎么想的，問題的癥結(jié)在哪里，這種回答對(duì)知識(shí)的生成有什么幫助，說不定學(xué)生的錯(cuò)誤不但不會(huì)降低課堂效率，反而成為課堂上最好的資源，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課有了更深的理解。其次，在學(xué)生回答問題的過程中，執(zhí)教者經(jīng)常打斷學(xué)生的發(fā)言，在自己精加工的基礎(chǔ)上重復(fù)學(xué)生的回答，無非擔(dān)心學(xué)生敘述不夠清晰，怕其余學(xué)生聽不懂，這種現(xiàn)象既是對(duì)回答學(xué)生的一種不尊重，也無形中剝奪了同學(xué)們獨(dú)立表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提問時(shí)執(zhí)教者在傾聽表達(dá)者的觀點(diǎn)的同時(shí)，還要考慮其余同學(xué)的狀態(tài)，適時(shí)地組織生生互動(dòng)，這樣的課堂才是真正的學(xué)生的課堂，作為老師真正成為教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者�？傊谡n堂上教師在課前精心備課的前提下還要做到眼中有學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，構(gòu)建和諧的課堂。
七年級(jí)評(píng)課稿 2
今天聽了蔡老師的《桑塔露琪亞》這一堂課，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動(dòng)、探究，創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我對(duì)該課進(jìn)行簡單的評(píng)議：
一、蔡老師的導(dǎo)入由淺及深、由點(diǎn)到線，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的最后一樂句拿出來范唱學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的接受心理，并能調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)，為下面的歌唱教學(xué)做好鋪墊。接著，蔡老師馬上利用電子琴這一教學(xué)工具，提問：此樂句的強(qiáng)弱規(guī)律？又很好的解決了三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。因此，蔡老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既巧妙又實(shí)在，既具體有有效。
二、教師的音樂創(chuàng)作，提高課堂效率。這堂課之所以能成功的完成，重點(diǎn)還在于蔡老師對(duì)音樂的細(xì)致挖掘——運(yùn)用了電子琴。她將琴聲改為具有意大利風(fēng)情的音色，并且把音樂進(jìn)行錄音，這對(duì)整堂課的順利、流暢進(jìn)行起了很大的作用，對(duì)音樂的創(chuàng)作不僅在于此，蔡老師還有扎實(shí)的多媒體制作技能，做出一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體，美觀的視頻音樂，把意大利威尼斯的風(fēng)光展現(xiàn)的淋漓盡致，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，豐富教學(xué)手段，可見合理的運(yùn)用“教學(xué)手段”的魅力就在于此。
三、教師具有扎實(shí)的`基本功。這堂課上，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的語言，還是教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛羞^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn),但在有些教學(xué)環(huán)節(jié)上值得去探討.如:最后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，是不適合用這樣的變節(jié)奏的船夫，如果用了，怎么引導(dǎo)才使學(xué)生有進(jìn)一步的收獲和課堂深度的提升呢？當(dāng)然這不是蔡海汪老師個(gè)人思考的問題，這也將是我深思的問題。
七年級(jí)評(píng)課稿 3
今天聽了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的一些感想略談一下：
優(yōu)點(diǎn)：
1.導(dǎo)入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產(chǎn)生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。
2.教學(xué)的'設(shè)計(jì)合理，課文從三個(gè)層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求
3.教態(tài)自然，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結(jié)構(gòu)非常明確，教師要是要講什么，學(xué)生什么。一目了然。
不足：
1.在問題處理時(shí)，沒有給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，
2.學(xué)生對(duì)問題的思考沒有展開。
3.地理知識(shí)以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時(shí)，如果能多結(jié)合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。
七年級(jí)評(píng)課稿 4
今天我聽了李xx老師七年級(jí)上冊(cè)歷史與社會(huì)課《石油寶庫》，聽完之后我受益匪淺，下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一些看法。
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：
李老師能充分理解教材，把握教材，整堂課中能緊緊圍繞知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)去選擇材料和開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了課程價(jià)值。
二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：
李老師借助教材提供的平臺(tái)，根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。
三、評(píng)教學(xué)方法：
李老師的這節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念，教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過觀看視頻、情境分析等方式加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。
四、評(píng)教學(xué)過程：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李老師直接講述世界石油問題從而引入石油的輸出國，進(jìn)而導(dǎo)入到“石油寶庫”這一課題，直接，貼近教學(xué)內(nèi)容。
2、李老師在教學(xué)過程中，非常注重對(duì)地圖的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，這是在七年級(jí)歷史與社會(huì)中最重要的能力目標(biāo)。
3、李老師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真查閱地圖，盡可能多的`將時(shí)間交給學(xué)生，邊看邊思，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自己主動(dòng)解決本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
4、本節(jié)課思路清晰，從波斯灣地區(qū)的地理位置，到自然環(huán)境，再到人文環(huán)境，層層遞進(jìn)，過渡自然，很好地讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)某一區(qū)域的方法。
以上是我認(rèn)為李老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的一些閃光點(diǎn)，下面就不足之處提幾點(diǎn)本人的粗淺認(rèn)識(shí)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用世界石油問題，非常直接。但僅僅通過自己的口述，略顯單調(diào)。若能提供相關(guān)時(shí)政的視頻，既可以讓學(xué)生關(guān)注時(shí)政，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能會(huì)更好。
2、學(xué)生活動(dòng)面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在學(xué)生回答的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)語言。
3、整堂課李老師最終是沒有在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成，這是由于在教學(xué)過程中，李老師講解過于細(xì)致，面面俱到，重難點(diǎn)不夠突出，這就需要李老師在課前更好地研讀教材，把握好本課的重難點(diǎn)。而且李老師的語言過于隨意，多口語化的詞句，應(yīng)加強(qiáng)地理學(xué)科術(shù)語的學(xué)習(xí)并精煉語言。
總之，瑕不掩玉，李老師的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的歷史與社會(huì)課。
七年級(jí)評(píng)課稿 5
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級(jí)下冊(cè)，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場(chǎng)面，奔放的動(dòng)作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn)，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對(duì)于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對(duì)初一學(xué)生來說還是有一定難度的，避開難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上，通過讀，體會(huì)，感受，難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種：
一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的.好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時(shí)候還故意給同學(xué)設(shè)計(jì)了小的陷阱，讓同學(xué)去討論去交流。通過聽讀同學(xué)們初步感知內(nèi)容，初步感受到氣勢(shì)，力量，激情，生命
二，速讀，用句式說話。用好一個(gè)------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)能用語言表達(dá)出來，把可意會(huì)轉(zhuǎn)化為可言傳，用句式說出了同學(xué)們對(duì)的感知和感受。
三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語氣轉(zhuǎn)折的地方讀出結(jié)構(gòu)，梳理作者的思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對(duì)比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對(duì)這厚重的黃土地，對(duì)這熱情奔放的年輕后生說點(diǎn)什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀的習(xí)慣和能力，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語感，還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性這些特點(diǎn)，更要?jiǎng)邮謱懗鲂闹胁豢啥糁频臎_動(dòng)。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級(jí)評(píng)課稿 6
張明飚老師《文化多樣性與中華文化》這節(jié)公開課：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂設(shè)計(jì)思路開放而有活力。教師能以人為本，面向全體學(xué)生，通過案例合作、探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)程序安排合理，每一教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中，培養(yǎng)提出問題、分析問題的能力。在接下來的“發(fā)現(xiàn)” 階段，讓學(xué)生小組合作討論，激活學(xué)生思維，談?wù)劒?dú)到的見解和感受，教師因勢(shì)利導(dǎo), 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶也就水到渠成。
3、教學(xué)三維目標(biāo)明確，講述節(jié)奏恰當(dāng)，層次清楚，語言敘述流暢。
4、知識(shí)容量適當(dāng)，授課內(nèi)容科學(xué)，難易程度合適，時(shí)間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成度高。
5、新課利用各屆奧運(yùn)會(huì)開幕式的不同特色導(dǎo)入，思想教育明顯，主題鮮明。以歌曲、視頻、游戲?qū)�，有教育意義；
除此之外，比如有些問題還應(yīng)注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖不夠突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的'銜接有時(shí)不夠緊湊；
2、案例內(nèi)容過舊，沒有新鮮感，最好結(jié)合職高生活的實(shí)例，緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，易產(chǎn)生興趣。
總的來說，本堂課體系完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。但是在聽課過程中，有些值得學(xué)習(xí)和反思。
七年級(jí)評(píng)課稿 7
整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的'是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么。“我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒？我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了�！敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰�！笔前�！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒�！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自己教育�！泵鎸�(duì)著翁老師的殷殷希望，面對(duì)著孩子們渴求的眼神，面對(duì)著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。
七年級(jí)評(píng)課稿 8
有幸聽了楊瓊惠老師《如何認(rèn)識(shí)城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。
楊老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)很自然，而且上課也很幽默，和學(xué)生非常的親近，做她的學(xué)生聽她的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的知識(shí)。
在楊老師的授課過程中，她從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的時(shí)候首先考慮的是哪些條件？她先讓學(xué)生解答這題的關(guān)鍵詞有哪些，然后對(duì)號(hào)入座，同時(shí)在探討這題之時(shí)她提出了蘊(yùn)含在其中的一個(gè)很深的觀點(diǎn)，也是讓老師容易忽略的一個(gè)觀點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對(duì)城市的理解。同時(shí)楊老師時(shí)時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學(xué)生課件展示之后，她很風(fēng)趣的說，學(xué)生的'課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學(xué)生課件的漂亮，同時(shí)也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。
整堂課，楊老師都是以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，而且交流時(shí)還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
七年級(jí)評(píng)課稿 9
4月27日，xx區(qū)七年級(jí)新教材新常規(guī)研討會(huì)在我校舉行，期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課，我在聽課本上寫下兩句話：讓理性的分析在詞句的土壤里生長，讓真摯的情感在語言的品味中升華！
本課之妙，妙在緊扣重點(diǎn)。緊扣七下第四單元的單元重點(diǎn)——“略讀法”，以略讀法引領(lǐng)本課，先粗知文章的大意，限時(shí)5分鐘，畫出總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句，再研讀最打動(dòng)學(xué)生的語段。正因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出簡潔明了，所以目標(biāo)達(dá)成度高。
本課之妙，妙在創(chuàng)意解讀。對(duì)于文本解讀最為亮眼的是對(duì)于“厚”和“嚴(yán)”的.解讀。通過副詞的解讀，學(xué)生對(duì)于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多�！皣�(yán)”的解讀也是如此，在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學(xué)生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙，妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評(píng)價(jià)語，葉老對(duì)讀書人關(guān)于“讀書”的勸說，《左傳》之三不朽，以及關(guān)于德行的名言，無不增加了本課的文化品味，或許這也是語文課所期待的語文味之一。
說完妙處，再說點(diǎn)我的一些小想法。想法之一，我以為每個(gè)環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點(diǎn)，如“厚”之解讀要一一對(duì)應(yīng)有難度，因而在教師的引導(dǎo)中也未免有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以有必要對(duì)幾個(gè)“厚詞”進(jìn)行解釋。
想法之二，在合適的時(shí)機(jī)要進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找方法，授人與漁，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
想法之三，留給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造的空間，富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學(xué)生有成就感，也更容易生成課堂的美麗！
七年級(jí)評(píng)課稿 10
一、本節(jié)課亮點(diǎn)：
1、教師的“教”：
�。�1）體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色：教學(xué)中運(yùn)用視頻原始史料，創(chuàng)設(shè)有效情境，依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將知識(shí)問題化，問題層次化，利于突破學(xué)習(xí)障礙。注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息、解讀信息的能力，以及“論從史出”的學(xué)科思維能力。
�。�2）本節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較合理，課堂結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，銜接過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、學(xué)生的“學(xué)”：學(xué)生活動(dòng)有自主思考、四人組、八人組討論，微卡、大卡呈現(xiàn)等形式，學(xué)生較積極主動(dòng)。
二、值得商榷之處：
課堂要真正“活”起來“動(dòng)”起來，個(gè)人認(rèn)為要看：是否有效實(shí)現(xiàn)三性合一（知識(shí)性，個(gè)性，創(chuàng)造性）三級(jí)聯(lián)動(dòng)（主動(dòng)，互動(dòng)，能動(dòng)），也就是重在從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的經(jīng)典型評(píng)價(jià)指標(biāo)。本節(jié)課值得商榷之處：
1、教師的“教”方面：
�。�1）教師未能很好地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用：課堂問題設(shè)計(jì)存在①過于“物化”，缺乏一定的趣味性；②簡單化，缺乏一定的思考性。問題設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)情，但不可機(jī)械理解為簡單的分解認(rèn)知性目標(biāo)，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，有一定的趣味性、深度、廣度，更利于激活學(xué)生的.思維，讓學(xué)生更出彩，方才真正體現(xiàn)學(xué)生為主體。
�。�2）教師提供的視頻，資料較單一，問題設(shè)計(jì)有一定的誘導(dǎo)性，其實(shí)何嘗不是一種變相的包攬？牽著學(xué)生走？失去了學(xué)生自己的思考和個(gè)性的張揚(yáng)�？煞穸嗍酚^多角度解讀歷史？
建議：今后在備課上應(yīng)再下功夫：不以知識(shí)為前提備課，而以開發(fā)學(xué)生思維為準(zhǔn)繩備課。
2、學(xué)生的“學(xué)”方面：
表面上看，學(xué)生在參與、在回答，但許多學(xué)生并未參與其中，教師在課堂中未能很好地引導(dǎo)學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中的真問題，太順的課堂難免掩蓋了問題，一定程度上失去了課堂教學(xué)的意義。
建議：在教法學(xué)法上進(jìn)一步探索，加強(qiáng)研討，避免“偽”活力課堂。
七年級(jí)評(píng)課稿 11
我縣各中學(xué)約100多的英語教師共為了深入領(lǐng)會(huì)新課程精神，在文本解讀的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理運(yùn)用教材，解決并商討新教材運(yùn)用過程中的疑難問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。在平陽蘇步青學(xué)校舉行七年級(jí)英語新教材培訓(xùn)及教學(xué)“疑難問題”解決研討會(huì)。我很是幸運(yùn)參加了本次培訓(xùn)活動(dòng)，收獲頗多。
這次幾位老師展示的是七年級(jí)上Module8的內(nèi)容。本模塊話題是“談?wù)摬煌牧?xí)慣”。內(nèi)容緊密結(jié)合初中學(xué)生周圍人物的實(shí)際生活情況，圍繞如何為他人挑選生日禮物而展開聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)會(huì)頻度副詞的使用以及在句中的位置;動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式形容詞性物主代詞的用法。上午由來自于蘇步青學(xué)校的李曉勤老師和昆陽四中的楊小靜老師帶給我們兩堂精彩的不同風(fēng)格的課。她們兩位老師雖然上的分別是以聽說和讀寫為主的，但是兩位老師的基本功都很扎實(shí)。教師語言親切，教態(tài)自然，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、資源利用恰當(dāng)，學(xué)生語音準(zhǔn)確清晰，師生互動(dòng)流暢。在課堂中設(shè)問合理、層層推進(jìn)。
下午，昆陽三中的蔡海瑾老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的安寧老師分別針對(duì)新教材中的疑難問題和教材的整合創(chuàng)新做了專題講座。作為專家級(jí)的`骨干教師，兩位老師的講座引起在座老師的共鳴。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但大家似乎仍然意猶未盡。通過開展這樣的活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了教師間的交流和學(xué)習(xí)，又推進(jìn)了新教材的改革和發(fā)展，讓大家受益匪淺。
七年級(jí)評(píng)課稿 12
劉老師的《馬》是一結(jié)構(gòu)清晰、課堂流暢、板書有沒、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課。劉老師教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，有很多值得新教師學(xué)習(xí)的地方。課堂首先以“龍馬精神”導(dǎo)入，學(xué)生跟著老師說出了“汗馬功勞”等與馬相關(guān)的成語。字詞的講練充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，有學(xué)生點(diǎn)評(píng)指正，學(xué)生領(lǐng)讀，教師點(diǎn)出學(xué)生不能講出的難點(diǎn)。接著，課堂以三個(gè)問題貫穿：
1、本文寫了哪幾種生存狀態(tài)下的馬；
2、這兩種馬分別有什么特點(diǎn)；
3、找出最能體現(xiàn)作者對(duì)這兩種馬情感態(tài)度的詞語和句子。其中，找出作者情感態(tài)度的詞和句，在學(xué)生獨(dú)立思考的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生合作討論得出結(jié)果。另外，板書優(yōu)美工整、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)清晰�？偟恼f來，整個(gè)課堂清晰流暢，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。這一次聽課，劉老師還有一個(gè)特點(diǎn)，課件簡明，一改上次教師被課件帶走的習(xí)慣。
這節(jié)課讓我看到課堂上幾個(gè)問題：
1、學(xué)生回答問題，沒有層次性。一些不必要的問題教師反復(fù)問；
2、雖然劉老師在問題后面打出注意事項(xiàng)：找出重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句。學(xué)生基本通讀，并沒有做到找出關(guān)鍵詞和句，但教師為指出；
3、對(duì)于高效課堂變革課堂來說，教師說的依然較多。該是學(xué)生講的內(nèi)容，教師不幫助講。
七年級(jí)評(píng)課稿 13
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的`意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。今天聽了翁卿匯老師的一堂展示課，感覺獲益匪淺。翁老師是一位語文素養(yǎng)高且有個(gè)性的教師，在課堂上他能夠比較輕松自如地組織教學(xué)，教態(tài)自然，語言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。由豐子愷的介紹導(dǎo)入，“被譽(yù)為現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”，怎么會(huì)有這么高的成就呢？設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究興趣。緊接著，翁老師并沒有急于向?qū)W生展示課文，而是讓學(xué)生回憶以前的文章《童趣》，讓聯(lián)系以前的知識(shí)更深刻的了解童趣和物外之趣的意思。而整堂課就圍繞著這這兩點(diǎn)開展，使學(xué)生明白重點(diǎn)，仔細(xì)觀察文本，然后發(fā)現(xiàn)文章作者所描繪的童趣和物外之趣。
二、文本細(xì)讀精彩。翁老師根據(jù)主要問題“請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有趣的地方？（文中人物覺得有趣的地方、你覺得有趣的地方皆可）”，引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，在閱讀過程中，緊緊扣住語言與文本，通過讀、賞、悟、析等方式，深入體會(huì)童趣。
三、拓展認(rèn)知強(qiáng)化。語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生通過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。翁老師，教授這篇文章，讓學(xué)生細(xì)察課文、發(fā)現(xiàn)物外之趣，由課內(nèi)引伸到課外，最后歸納主題，水到渠成。相信學(xué)生通過這堂課以后對(duì)中國畫的這種藝術(shù)形式認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。
七年級(jí)評(píng)課稿 14
12月20日我聽了吳老師的上的公開課，本課的內(nèi)容位于初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)，課題為《汽化與液化》，由于本節(jié)內(nèi)容較多分為兩課時(shí)完成，這次只學(xué)習(xí)第一課時(shí)“汽化”。本節(jié)的物理現(xiàn)象與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，可以這么說它“無時(shí)不在，無處不在”。本節(jié)內(nèi)容又是物態(tài)變化的起始部分，只有學(xué)好本節(jié)內(nèi)容才能更好的'學(xué)習(xí)其它的物態(tài)變化。吳老師所上的《汽化和液化》公開課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境。
吳老師在課堂上與學(xué)生親和對(duì)話，條理清楚，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放。 “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”。無論是引入新課，還是新課教學(xué)過程中，吳老師都重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，以許多個(gè)似乎平常的生活問題引入新課，通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究科學(xué)知識(shí)，反過來又用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。例如，用酒精的汽化現(xiàn)象（黑板上用酒精寫字）來導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時(shí)擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)中，吳老師給學(xué)生充分的參與時(shí)間，拓寬他們的參與面，加深參與度。在學(xué)生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時(shí)，教師給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考、分析、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。
但在本節(jié)課上，若吳老師能多做一些演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中控制變量上再寬松些，本節(jié)課一定會(huì)更好一些。
總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索”的精神，不失為一節(jié)好課。
七年級(jí)評(píng)課稿 15
X月X日，聽了X老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對(duì)這篇有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我想X老師的這堂課的成功源于對(duì)文本的深入解讀，成于關(guān)注課堂上與學(xué)生的有效對(duì)話。
在工作室一年多的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)越來越意識(shí)到語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)不能只求惟一的“正解”，許多教育性價(jià)值，諸如坦誠對(duì)話的態(tài)度、高超的言語解釋和表達(dá)能力、思想的活躍、人格的獨(dú)立等，唯有在一個(gè)身心倍感自由、人人暢所欲言的“對(duì)話場(chǎng)”中才能可能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來說，語文對(duì)話教學(xué)中的教師、學(xué)生、文本之間就是一種對(duì)話關(guān)系，學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐就是一種對(duì)話實(shí)踐，學(xué)生語文能力的表現(xiàn)亦是一種對(duì)話能力，這種能力包括了語文知識(shí)與技能，其目的是在人一本對(duì)話與人一人對(duì)話這兩種對(duì)話實(shí)踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升更高的精神境界。
一、深入解讀文本，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話
木蘭是英雄，在我們的心目中已根深蒂固。X老師在研讀文本的'基礎(chǔ)上提出，木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄，而且，還是一個(gè)女英雄。她之所以成為英雄，是因?yàn)樗袚?dān)了“阿爺”、“長兄”這兩個(gè)男性的職責(zé)。而且木蘭主動(dòng)承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的，而且是國家的。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。所以這個(gè)英雄的內(nèi)涵不單純是沒有英雄感的平民英雄，更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下，還原了這樣一個(gè)女英雄的形象，這篇經(jīng)典深邃的特點(diǎn)，從思想到藝術(shù)，就如同泉水一樣冒出來了。
優(yōu)秀的文本往往有意識(shí)地使用了一些模糊多義的語文文字形式，如象征、隱喻等構(gòu)成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，以產(chǎn)生不同的意義。因此，關(guān)于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義，就成了文本解讀中的一個(gè)重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個(gè)重要問題，也是上好課的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注師生對(duì)話，展現(xiàn)靈動(dòng)課堂
X老師用問題推到教學(xué)。從木蘭在人們心中是什么形象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生到詩文中找依據(jù)，并以讀帶動(dòng)講，學(xué)生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質(zhì)。學(xué)生從中找到相關(guān)語句，體會(huì)，朗讀，感悟，分析融合在師生對(duì)話中。在分析中，又將師生對(duì)話推入更高層次，木蘭與趙子龍、岳飛不一樣，她是一個(gè)女英雄。老師帶領(lǐng)學(xué)生感受木蘭身上女性的柔美，回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上，概括木蘭形象，水到渠成，渾然天成。我想教學(xué)包含的另一個(gè)方面是師生對(duì)話、生生對(duì)話、自己對(duì)話，它們是對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容，是決定知識(shí)與意義是否生成的關(guān)鍵。師生對(duì)話是指師生雙方彼此敞開心懷，彼此接納，以理解他人為基點(diǎn)，在共同的話語上溝通與交流，達(dá)到二者之間的視界融合。生生對(duì)話更多的是體現(xiàn)合作精神和合作技能的養(yǎng)成，是關(guān)于學(xué)習(xí)主題、意見、情感的交流與分享。在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上才有自己對(duì)話，自己對(duì)話是在與文本、與他人對(duì)話的基礎(chǔ)上自己反思性的理解。
我想，這些對(duì)話之所以得以開展，是因?yàn)橐恢眹@有價(jià)值的對(duì)話話題展開。話題是師生對(duì)話的中介，亦是對(duì)話教學(xué)運(yùn)作的軸心�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少提問并不具有思維啟發(fā)性，存在的弊端具體表現(xiàn)在:籠統(tǒng)貧乏，中心不明;過于簡單，無須動(dòng)腦;瑣碎頻繁，缺乏主次;對(duì)待回答，反饋不當(dāng)?shù)�。X老師在本堂課設(shè)計(jì)的對(duì)話教學(xué)的話題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。能引起或促進(jìn)學(xué)生積極思考，給學(xué)生帶來廣闊的思維空間越。
七年級(jí)評(píng)課稿 16
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學(xué)習(xí)生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的.學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學(xué)交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然�！皼]有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀�！眲⒗蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點(diǎn)。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
一、字詞學(xué)習(xí)讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，課上充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)展示自主學(xué)習(xí)的成果。教師省時(shí)省力，同時(shí)也讓學(xué)生提高了成就感，鍛煉學(xué)生上臺(tái)膽量和學(xué)習(xí)能力;
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。
三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
【七年級(jí)評(píng)課稿】相關(guān)文章：
七年級(jí)評(píng)課稿10-10
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11
七年級(jí)英語評(píng)課稿10-06
七年級(jí)上英語復(fù)習(xí)課評(píng)課稿09-06
挑山工評(píng)課稿07-21
老王評(píng)課稿07-23
《通分》評(píng)課稿09-15
《豐碑》評(píng)課稿09-17