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      2. 找規(guī)律評課稿薦

        時間:2024-09-05 09:32:29 稿件 我要投稿

        找規(guī)律評課稿薦

          作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的找規(guī)律評課稿薦,希望對大家有所幫助。

        找規(guī)律評課稿薦1

          一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

         。薄(chuàng)設情境:

          再過兩個月,就是同學們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

         。病⒂^察提問:

         。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么?。

          3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

          前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學們仔細觀察這幅畫面,看看哪些事物的.排列也是有規(guī)律的?

          學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

          剛才,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。

          4、應用規(guī)律:

          (出示課件)根據(jù)規(guī)律填空。

          說一說:你是怎么想的?把沒有完成的完成。

          二、操作中深化規(guī)律

          1、自己動手涂一涂。

          2、貼一貼,展示作品。

          三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

          規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物會給人一種

          欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實,在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細地去找一找,把找到的結果和感受告訴老師和同學,好嗎?

          優(yōu)點:

          1、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎。

          2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。

          3、精心設計數(shù)學活動,突出學生的主體地位。

          4、形成多元化的學習方式。

          建議:

          學生的感悟、運用非常到位了,如果老師能讓學生多說一點就好了。

        找規(guī)律評課稿薦2

          《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

          1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際,體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的`無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結合。

          2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。

          3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

          4、注重動手操作的方法,讓學生主動建構數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時,周老師在一個學生表述規(guī)律的時候,請另一個學生在黑板上演示過程;接著,讓學生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導知識的建立;在學習線形排列規(guī)律時,周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

          5、寓教于樂,增強學習興趣。

          興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時,他們相當活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個學生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學,不僅使學生獲得知識,而且能增強自信,開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。

          6、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上,進行變式。

          本節(jié)課,周老師注重以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學知識生活化,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣,從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間,讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學生的個性思維;給學生提供交流的機會。

        找規(guī)律評課稿薦3

          一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>

          在導入階段,潘老師通過談話,讓學生猜一猜接下來會是什么顏色,十分親切自然,使學生對新學習課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學生的回答情況,引導學生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復排列。看起來更加一目了然。學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學做好鋪墊。

          二、整合教材,精心設計。

          學生對規(guī)律并不陌生,教師先是讓學生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時,許多學生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導學生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面,將復雜的圖形簡單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的,有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學生更直接形象對規(guī)律知識的了解。,教師適時調(diào)動學生的情緒,讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么,讓學生探索水果排列的規(guī)律,對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維,讓學生感受到思維的多樣性?練習猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識,充分發(fā)揮了每個學生的積極性。

          三、練習的設計循序漸進,環(huán)環(huán)緊扣。

          潘老師的練習設計循序漸進,由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?紤]到學生的興趣愛好和不同學生的特點,安排學生設計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學生自己用不同的形狀設計出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的'時候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個學生用一兩種彩色筆,自己設計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律,為學生搭建展示自我的平臺,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律,設計規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設計使學生在每項學習活動當中人身思考,動口說,動手做,實實在在的在活動,使學生成為學習的真正主體。

          這節(jié)課值得商榷的問題是:一節(jié)課下來,學生都會找規(guī)律了。問題是:當學生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來,又該要求學生的表述達到怎樣的程度?還是只要學生感悟到規(guī)律,會擺,會畫就行了?

        找規(guī)律評課稿薦4

          今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導入,引出規(guī)律、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律、動手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律、運用規(guī)律,解決問題、總結評價,延伸規(guī)律這十二個層次展開教學。

          一、猜謎導入,引出規(guī)律

          讓學生從簡單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過先出示熊貓、小狗,讓學生猜后面的動物,從而激發(fā)學生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎。

          二、創(chuàng)設情境,探索規(guī)律

          這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學生創(chuàng)設了紅花和藍花的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上,引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的體驗和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

          三、動手操作,感受規(guī)律

          讓學生通過操作、觀察、比較、分析,使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考,初步感受有關的簡單數(shù)學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看,感知不同的`規(guī)律。

          四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律

          通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活,使學到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

          五、運用規(guī)律,解決問題

          布置開放性作業(yè),通過讓學生自己動手設計晚會時用的禮帽,進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活,美化生活的愉悅。

        找規(guī)律評課稿薦5

          《找規(guī)律》主要是對學生進行數(shù)學思維方法的教學,它蘊含著深刻的數(shù)學思想,是學生今后學習、生活的最基礎的知識之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認識規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。聽了之后,我有以下幾個感想:

          1、毛老師非常注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,精心設計了富有兒童情趣的活動,從主題圖,學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,用數(shù)學的眼光來解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用,數(shù)學在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

          2、毛老師非常注重學生動手和動腦的結合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動手了,才會有深刻體驗,對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中,林老師十分關注學生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學設計成看得見,摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,在做數(shù)學中學習數(shù)學,同時讓學生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結合。

          3、毛老師這節(jié)課的教學設計比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點,每個教學環(huán)節(jié)以闖關的形式出現(xiàn),激發(fā)了學生的學習興趣。

          4、毛老師的教學板書簡單明了,還特別美觀,教師的`語言富有童趣。

          5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào),為后面的教學作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,學生答不上來。

          6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學生跟著做動作,這一環(huán)節(jié)學生的興趣特別高,但后來讓學生找規(guī)律時,就會發(fā)現(xiàn)好多學生根本找不出來,因為動作比較多,歌曲也稍長了點,學生有點亂,其實我們可以簡單地設計拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。

          7:毛老師在學生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,應該要及時指出錯誤,并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

        找規(guī)律評課稿薦6

          一、設計游戲情境,激發(fā)學習的興趣。

          興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率!罢乙(guī)律”這一案例,老師設計了讓學生做游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

          二、轉(zhuǎn)變學習方式,強調(diào)合作與交流。

          有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學設計上,老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進進行教學。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣,引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

          三、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學的作用。

          數(shù)學來源于生活,又高于生活,應用于生活在,因此,數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。老師從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的.排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中,解決生活中的數(shù)學問題,體會數(shù)學的美和作用,以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,促使學生主動的學習數(shù)學。

        找規(guī)律評課稿薦7

          4月18日,學校教研活動按照計劃如期進行,在這次教研中,有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課,她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課,受益匪淺,F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談談自己粗淺的看法。

          一、情境導入,激發(fā)興趣有效。

          在新課的導入階段,王老師通過啟發(fā)談話,通過數(shù)學學習的口號,集中學生學習的注意力,然后出示學生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課,讓學生觀察,說說,你看到了什么。十分親切自然,引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著,根據(jù)學生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊跳舞的情境,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了劃一劃的方法,引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的,看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          二、練習多樣,層次分明,鞏固有效。

          在練習中,王老師通過涂一涂,說一說,演一演等不同形式,不同梯度的練習,由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律,數(shù)字排列的規(guī)律,聲音動作的設計規(guī)律,每個練習都精心設計,有明顯的針對性,鞏固性,實現(xiàn)了練習的實效性。特別是創(chuàng)新設計聲音與動作的規(guī)律排列,更是給學生的.思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。

          三、習慣培養(yǎng),始終如一。

          王老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點,采取課堂中教師的提醒,學生的互相學習,口號提醒等多種方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,認真傾聽的習慣。

          四、改進建議:

          一節(jié)課下來,學生口頭表達的較多,自己動手做的較少,能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺,提高學生應用知識的能力。

        找規(guī)律評課稿薦8

          X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學相比,特別是新授課開始有很大的改進,體現(xiàn)了新的教學理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學目標的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:

          一、構建新的課堂教學模式。

          傳統(tǒng)的教學往往只重視對結論的記憶和模仿,而新課導入時X老師把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學模式。在新課例題教學環(huán)節(jié),X老師給學生提供了一生動貼近學生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學生讓學生去觀察、感悟,并且進行大膽探索,動手擺一擺,在小組共同探討中得出結論,進而又進行了驗證。X老師設計的這個教學過程注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程,使學生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,構建了新的教學模式。

          二、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境。

          在教學循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當向?qū),從畫外音帶學生進入教學情境,密碼門的設置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學設計激發(fā)學生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學教學中,通過創(chuàng)設各種各樣的有效教學情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣,體驗數(shù)學的`價值和神奇,讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美,感受學數(shù)學之樂,孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學的綠洲。

          三、注重學生語言的培養(yǎng)。

          由于低年級學生語言運用上會有一些障礙,但在這教學環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵學生能用自己的語言去表述,雖然有的學生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當個別學生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導者的地位,步步啟發(fā),引導學生讓簡潔完整的數(shù)學語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學的簡潔之美。

          X老師的課上得精彩,學生學得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

        找規(guī)律評課稿薦9

          宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習,教學重點是使學生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位,各個教學環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計,下面談談幾點值得學習的地方:

          一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設計師生互動“拍掌游戲”,老師示范學生跟做,有意識有規(guī)律地呈現(xiàn),提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的?你是怎樣知道的?讓學生用語言描述出來,幫助學生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入,有利于拉近師生的距離,有利于學生嘗試、參入、思考,讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在,從而達到事倍功半之功效。

          二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作,極大地調(diào)動了學生學習興趣,感受自己請自動手帶來的快樂,這種體驗讓學生享受參入的`幸福。尤其是擺圖形時,宋老師的指導、參與,學生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學的重難點,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動積極地參與學習,發(fā)展了學生的能力,提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時,小老師的幸福感別提多高興啦!整堂課教師都在跟著學生學生走,教學任務在不知不覺中學生心領神會。

          三是表揚鼓勵恰到好處,給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關鍵,這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位,及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。

          四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時,宋老師把學生分成幾個學習小組,讓學生自主探究完成練習作業(yè),然后由小組自主檢查評析,最后全班交流展示學習成果,讓學生體驗了自己即使學生又是小老師,這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。

          五是合理使用現(xiàn)代教育技術手段,F(xiàn)代教育技術手段是為了促進教學,讓教學更加直觀形象,但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處,既直觀形象又發(fā)揮了作用。

          整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊,設計合理,突出了重點,突破了難點,極具低年級教學特色,確實為一節(jié)好課。

        找規(guī)律評課稿薦10

          二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學的找簡單規(guī)律的基礎上的一種提升。教學目標定位于學生能知道稍復雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學知識的,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

          公老師緊抓教學目標設計、編排教材,從生活實際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學知識。聽了公老師的課,感覺有很多東西值得我學習。

          一、課前準備充分。

          根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點,老師做了非常精美實用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學具,讓學生不僅可以看,可以說,還可以自己動手做一做,通過實踐加深孩子對所學知識的印象以及理解。

          二、課堂角色定位比較恰當。

          從新授到練習再到活動,劉老師的設計都是以學生為主題,從“說一說你觀察到了什么?”到“你能動手設計出漂亮的圖案嗎?”讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學習過程。整節(jié)課公老師有意識的`放手讓學生去說,讓學生去做,老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結,作為課堂的組織者、引導者,老師的作用是恰到好處。

          三、課堂學習方式多樣化。

          新課標提出,除了講授之外,學生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學習方式。本節(jié)課上,公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學的知識。

          幾點建議:

          一、教學活動中要適當?shù)牧舭,耐心的等一等,給孩子充足的思考時間。

          二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應用,比如跳長繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學問題。

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