《體積及體積單位》評課稿
《體積及體積單位》一課有兩個知識點。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點：
一、 學(xué)生的參與度高而有效
老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空
間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是兩個完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時，把菜放到盛滿水的盆里，水會流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的'占的空間大，有的占的空間小。在此同時對體積的認(rèn)識也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時也符合新課標(biāo)中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識的形成。
二、 學(xué)案的設(shè)計有效、有利于學(xué)生的自學(xué)
聽課過程中，看了看老師所設(shè)計的學(xué)案，她的學(xué)案的設(shè)計層次
清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。
三、 教學(xué)目標(biāo)適切
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積
單位。吉老師一節(jié)課無論學(xué)生動手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)目標(biāo)。正因為教學(xué)目標(biāo)定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。
下面我再談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。
本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計我感覺會更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。
一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。
體積單位可以用檢測的形式進(jìn)行，比如出下列的檢測題：
一、 填一填。
1、 體積單位有：（）、（）、（）。
2、 邊長是（）的正方體的體積是1立方厘米。1立方分米的正方體的邊長是（）。邊長1米的正方體的體積是（）。
3、 （）的體積大約是1立方厘米，（）的體積大約是1立方分米，（）的體積大約是1立方米。
二、 填上合適的單位名稱。
1、 游泳池的體積是3500（）
2、一個牙膏盒的體積是（）
2、 一個魔方的體積是512（）
4、一塊草坪的面積是（）
5、亮亮的身高為129（）
6、一瓶鋼筆水有60（）
7、一堆鐵塊的體積是2.6（）
8、一個木箱占地0.5（）。
通過以上的檢測，可能更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)服務(wù)課堂，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)的延伸，是為了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)孤立存在，顯著脫節(jié)。
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