《從現(xiàn)在開始》二年級(jí)評(píng)課稿
章老師的研究課題是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像及理解能力。二年級(jí)上冊(cè)的《從現(xiàn)在開始》一課，其以表演的形式幫學(xué)生插上想像的翅膀，用新課程的理念貫穿全課進(jìn)行大膽的嘗試。下面我談一下自己對(duì)這堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。
心理學(xué)家認(rèn)為，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著想像，有了創(chuàng)造的想像，才可能有創(chuàng)造的行動(dòng)。小學(xué)生的思維活動(dòng)，富有幻想。而創(chuàng)造性復(fù)述即講故事是學(xué)生對(duì)語言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。
這節(jié)課中同學(xué)們?nèi)w戴上了小動(dòng)物的頭飾，有身臨其境的感覺。共分六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生可以模擬課文故事中動(dòng)物的'聲音、情態(tài)，可以扮演自己喜歡的動(dòng)物，通過讀、演、說來理解課文。在表演的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽并給予評(píng)價(jià)，各位老師也看到了學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的言語表達(dá)課文，這不僅有助于學(xué)生對(duì)語言材料的理解、鞏固、積累，提高了學(xué)生的想像能力、思維能力及系統(tǒng)連貫的說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始，你們輪流做‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做的好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！薄蔼{子”上臺(tái)表演了，其他的“小動(dòng)物”則評(píng)價(jià)讀的好壞、表情是否到位等。學(xué)生極其新奇，也樂于去讀的更好，并且在語言、動(dòng)作、神態(tài)方面也加入了豐富的想像。
這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用表演、評(píng)價(jià)代講解的方式。師生在每次表演后互評(píng)，生生互評(píng)，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好，講得好，說明理解了課文的內(nèi)容和語言；學(xué)生評(píng)得好，也說明理解了課文的內(nèi)容和語言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發(fā)展了語言和思維。
最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。老師沒有注意 到某些細(xì)節(jié)之處，如讓第一只“獅子”上臺(tái)表演完了之后，遲遲沒有示意讓學(xué)生回到座位，學(xué)生茫然不知所措，站了很長(zhǎng)時(shí)間。再如，整節(jié)課中沒有很精彩的過度性語言和總結(jié)性話語；學(xué)生在表演、講評(píng)的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒評(píng)缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。
以上就是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師指正。
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