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《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編整理的《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿 1
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》是一年級(jí)重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的100以?xún)?nèi)的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個(gè)比較好的教案。其特點(diǎn)主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
在數(shù)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課的活動(dòng)素材都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課應(yīng)重視估算，活動(dòng)中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。每次學(xué)生匯報(bào)完所收集的數(shù)據(jù)后，都應(yīng)引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。李賦婷老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)事物，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的'能力。
本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度，在教學(xué)過(guò)程中有較多地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，綜合運(yùn)用100以?xún)?nèi)的數(shù)描述實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)的認(rèn)識(shí)，估數(shù)的方法，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，從中增強(qiáng)數(shù)感，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿 2
“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)后教材上所安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。在這一節(jié)課中， 曹老師做得比較好的是以下四點(diǎn)。
一、讓學(xué)生在具體的情境中選擇
首先讓學(xué)生說(shuō)年齡，老師是精心設(shè)計(jì)、層層推進(jìn)的：和學(xué)生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學(xué)生對(duì)年齡范圍有一個(gè)初步的感知。在此基礎(chǔ)上出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)行選擇，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中描述
每個(gè)孩子都有自己的生活背景、生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。如何讓學(xué)生在課堂上來(lái)展示和交流各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要老師的點(diǎn)撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數(shù)，一次去掉數(shù)）讀，留給了學(xué)生思考的空間，學(xué)生所獲得的`感受是不同的。通過(guò)比較，感受到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)對(duì)于生活是不可或缺的。
三、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材估計(jì)
在“猜一猜”活動(dòng)中，老師安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（1）說(shuō)一說(shuō)。首先，教師作了必要的示范。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣才是合理的“一把”。
（2）數(shù)一數(shù)。請(qǐng)學(xué)生抓一把糖，數(shù)一數(shù)有幾粒。
�。�3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。
�。�4）比一比。你猜得怎么樣？
�。�5）想一想。為什么你猜得比較準(zhǔn)確？
�。�6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計(jì)出大約有多少粒嗎？六個(gè)環(huán)節(jié)以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關(guān)系層層展開(kāi)的，學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深化了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了數(shù)感。
四、讓學(xué)生操作后正常思考
在數(shù)學(xué)各種類(lèi)型的課中，實(shí)踐活動(dòng)課是比較難上的，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)后，小朋友往往不能迅速地“放手”。在數(shù)學(xué)課上，一年級(jí)小朋友的手還會(huì)不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動(dòng)手，會(huì)分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運(yùn)作。這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
下面講三點(diǎn)建議：
1、教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該還要有點(diǎn)激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。
2、在課中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手有大有小，抓的時(shí)候有松有緊，學(xué)生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里。如果能再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。
3、假如能讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)，把生活中的事例說(shuō)得更寬泛點(diǎn)，是否能展現(xiàn)一些生活的圖片，創(chuàng)設(shè)一些情境，效果能更好。
總之，上課要整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但也要細(xì)心琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)中，我們只有通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的研究，才能真正有效地去實(shí)踐教育理念，接近教育理想。
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿 3
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》是一節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)感，理解并掌握數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容。以下是對(duì)該節(jié)課的評(píng)課稿：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，即讓學(xué)生掌握數(shù)的概念、分類(lèi)，理解數(shù)之間的關(guān)系，以及初步具備運(yùn)用數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力。教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從直觀的實(shí)物計(jì)數(shù)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象的數(shù)字表示，再引入數(shù)的比較、加減等運(yùn)算，形成了完整的知識(shí)體系。這種設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性。
二、教學(xué)方法生動(dòng)，注重實(shí)踐操作
教師采用了講授、演示、小組合作、游戲等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。如通過(guò)“數(shù)豆子”、“數(shù)形結(jié)合”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受數(shù)量的多少，深化對(duì)數(shù)的理解；通過(guò)“數(shù)字接龍”、“比大小”等游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的課堂專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)效果。
三、重視數(shù)感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)生活應(yīng)用
教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)現(xiàn)象，如教室里的桌椅數(shù)量、自己的年齡等，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了諸如購(gòu)物結(jié)算、時(shí)間計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元，關(guān)注個(gè)體差異
教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用了口頭評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方式，既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，也關(guān)注其思維過(guò)程、合作交流、問(wèn)題解決等方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。此外，教師針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供了不同程度、不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)支持，尊重并促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
五、教學(xué)建議：
1. 在數(shù)的分類(lèi)講解時(shí)，可以適當(dāng)引入負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等更廣泛的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
2. 在進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)規(guī)則和步驟外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的本質(zhì)，如加法是合并數(shù)量，減法是減少數(shù)量，以此幫助學(xué)生建立深度理解，提高運(yùn)算能力。
3. 在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)家庭預(yù)算、規(guī)劃旅行路線等，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。
綜上所述，《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、數(shù)感培養(yǎng)、生活應(yīng)用及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均表現(xiàn)出色，是一堂成功的數(shù)學(xué)啟蒙課。同時(shí)，也提出了一些優(yōu)化教學(xué)的建議，期待在今后的教學(xué)中得以落實(shí)和完善。
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》評(píng)課稿 4
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一節(jié)數(shù)學(xué)課程，執(zhí)教老師以其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和生動(dòng)的教學(xué)手法，成功地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)從淺顯的數(shù)值概念走向了深入的`數(shù)學(xué)理解，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的趣味性和實(shí)用性。
首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活中的實(shí)例引入，如計(jì)數(shù)、測(cè)量、排序等，讓學(xué)生自然而然地感受到數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，做到了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。其次，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)層次分明，從基本的阿拉伯?dāng)?shù)字認(rèn)讀，到數(shù)的組合與分解，再到數(shù)的比較與運(yùn)算，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，步步遞進(jìn)，使學(xué)生在理解數(shù)的同時(shí)，逐步建立起數(shù)的概念體系。教師巧妙地運(yùn)用了直觀教具和數(shù)字化教學(xué)工具，如數(shù)軸、計(jì)數(shù)棒等，有效地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提升了學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
再者，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐操作等形式，主動(dòng)參與到數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
最后，課程結(jié)尾處，教師以生活實(shí)際問(wèn)題為載體，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值所在�？傮w來(lái)看，《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這節(jié)課是一堂成功的數(shù)學(xué)啟蒙課，不僅使學(xué)生扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分展示了數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性和育人功能。希望在今后的教學(xué)中，教師能繼續(xù)保持這種生動(dòng)有趣、貼近生活、注重實(shí)踐的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
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