《詠雪》教案

《詠雪》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《詠雪》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詠雪》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞�！绷硗�，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)�！闭f(shuō)的是誰(shuí)？

　　學(xué)生回答：雪

　　教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？ 學(xué)生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書(shū)課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

　　2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。

　　3、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

《詠雪》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀并努力做到背誦全文。

　　2、能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn) 代文。

　　3、會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　【資料鏈接】

　　1、題目解讀

　　《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事，在一次家庭聚會(huì)中，謝

　　道蘊(yùn)表現(xiàn)出詠絮之才。這篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難。

　　2、作家和作品

　　劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的，是一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的

　　筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

　　3、謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。

　　4、將在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1.放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.掌握字音：

　　謝太傅 ( fù )雪驟( zh?u ) 差可擬( chà )柳絮( xù ) ．．．．

　　王凝之 ( níng )無(wú)奕女( yì ) 道韞( yùn ) ．．．

　　3.文學(xué)常識(shí)填空

　　本文選自 《世說(shuō)新語(yǔ)》 ，編者是 劉義慶 ， 南朝 （朝代）， 文學(xué) 家。

　　4、利用課文注釋和工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　內(nèi)集：家庭聚會(huì) 兒女（古今異義詞）：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng)。

　　俄而：不久，一會(huì)兒 驟：急。

　　欣然：高興的樣子。 擬： 相比 差： 差不多

　　未若： 不如 因： 乘著，就著

　　5、用“/”給文章斷句。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

　　二、整體感知，疏通文意。

　　借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見(jiàn)字詞：

　�。�1）譯詞：內(nèi)集家庭聚會(huì) 俄而 不久，一會(huì)兒 欣然：高興的樣子

　　何所似 像什么 。差可擬 差不多可以相比 兒女子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng) 。

　�。�2）選擇正確的解釋?zhuān)何慈?〖 ①不像 ②不如、比不上〗

　　（3）譯句：未若柳絮因風(fēng)起 ：不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。

　　撒鹽空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。 。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　a．文章開(kāi)頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“ 內(nèi)集 ”、人物“ 謝太傅與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。

　　b．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　c．“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

　　.美感，著是“撒鹽空中”所缺乏的。 撒鹽空中比喻了雪的顏色

　　d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

　　e．請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？

　　1.紛紛白雪像

　　2.詠雪的古詩(shī)句：

　　四、拓展延伸

　　古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句

　　? 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　? 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！�—韓愈

　　五、作業(yè)、

　　1、解詞及加點(diǎn)字①內(nèi)集：家庭聚會(huì) ②兒女：子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱(chēng) ③講論文義：講解詩(shī)文④俄而： 不久，一會(huì)兒 ⑤驟: 急 ⑥欣然：高興的樣子 ⑦何所似：像什么 ⑧差可擬：差不多可以相比 ⑨未若：不如

　　2、譯句

　�、僦x太傅寒雪日內(nèi)集：一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起。

　�、诎籽┘娂姾嗡�似：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么？

　�、廴鳆}空中差可擬跟把鹽撒在空中差不多。

　　④未若柳絮因風(fēng)起不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。

　　3、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

《詠雪》教案3

　　魯教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詠雪》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

　　情感目標(biāo)

　　在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。

　　(生畫(huà)雪花)

　　師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋?zhuān)�試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

　　(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)

　　師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)

　　明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

　　師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。

　　(生寫(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

　　明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà))

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。

　　那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?

　　生齊：笑樂(lè)。

　　師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿(mǎn)意呢?

　　明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè)兄女;③只為兄女笑樂(lè)。

　　師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?

　　明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱(chēng)號(hào)。

　　師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學(xué)們也可以試著寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪

　　五、布置作業(yè)，開(kāi)拓視野

　　師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。

《詠雪》教案4

　　一、教學(xué)思路

　　《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(zhǎng)，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，

　　很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運(yùn)用圖文結(jié)合的板書(shū)，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

　　3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�，謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫(huà)家明曉玉在黑板上畫(huà)兩朵雪花吧。

　　（生畫(huà)雪花）

　　師：畫(huà)得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　�。ǘ�），走進(jìn)文本，整體感知

　　師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋?zhuān)�試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

　�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

　　師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）

　　明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

　　師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。（男生讀）

　　師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫(xiě)個(gè)提綱。

　�。ㄉ鷮�(xiě)，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

　　明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

　�。�為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)吧，一起畫(huà)）

　　（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫(huà)對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。

　　那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道的回答，他是什么反應(yīng)��？

　　生齊：笑樂(lè)。

　　師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿(mǎn)意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿(mǎn)意呢？

　　明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。

　　師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？

　　明確：是謝道的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道有了“詠絮才”的稱(chēng)號(hào)。

　　師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿(mǎn)天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學(xué)們也可以試著寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐柳宗元《江雪》

　　誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對(duì)雪

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，開(kāi)拓視野

　　師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女――謝道。感受了她出類(lèi)拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。

　　六，教學(xué)反思

　　對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開(kāi)課，雖然在一定程度上得到了聽(tīng)課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。

《詠雪》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

　　3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.作家和作品

　　劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

　　2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。

　　【課前預(yù)習(xí)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始）

　　1.給加點(diǎn)字注音：

　　俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無(wú)奕( )女

　　2.參考注釋或查閱工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟

　　欣然 差可擬 未若

　　3．查閱資料，了解作者及背景：

　　《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書(shū)是 小說(shuō)的代表作。

　　4.熟讀全文。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　【呈現(xiàn)目標(biāo) 明確任務(wù)】

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

　　3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　【合作預(yù)習(xí) 問(wèn)題導(dǎo)向】

　　美美地讀（從讀中感受）

　　1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。

　　2.組員朗讀展示。

　　認(rèn)真地譯（從譯中探究）

　　小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。

　　細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）

　　小組合作探究，討論下列問(wèn)題：

　　1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，事件 等要素。

　　2．文中將雪比喻為“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

　　我認(rèn)為 一句更好，因?yàn)? 。

　　3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　我喜歡 ，因?yàn)? 。

　　【生問(wèn)師答 定向釋疑】（學(xué)則須疑）

　　提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。

　　【盤(pán)點(diǎn)收獲 拓展提升】

　　1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句： 。

　　2.課堂小結(jié)：

　　【強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)！）

　　閱讀《詠雪》，完成一至三題。

　　一、解釋詞語(yǔ)：（每詞8分）

　　1.內(nèi)集：? 2.兒女：?

　　3.俄而：? 4. 差可擬：?

　　5.未若：?

　　二、翻譯下列句子：（每句15分）

　　1.白雪紛紛何所似： ?

　　2.撒鹽空中差可擬：

　　3.未若柳絮因風(fēng)起：

《詠雪》教案6

　　[教學(xué)內(nèi)容] ：

　　初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門(mén)。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話(huà)。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2.背誦兩篇短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、打印好的閱讀材料。

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》

　　品析佳句，拓展延伸。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入激趣

　　師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的

　　身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前。�我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象等。教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑�隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

　　二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　多媒體顯示：

　　劉義慶簡(jiǎn)介

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

　　三.正文

　　今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

　　1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線(xiàn)索，以“詠雪”為線(xiàn)索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。

　　2.重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音）

　　多媒體顯示：

　　俄而 é 雪驟 zhòu

　　差可擬chànǐ 無(wú)奕女 yì

　　（放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音）

　　3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　多媒體顯示：

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。

　　俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

　　兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�

　　兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。

　　即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　�。�齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）

　　4.重點(diǎn)文言詞含義

　　多媒體顯示：

　　內(nèi)集：家庭聚會(huì)

　　兒女：古泛指子侄輩，今指兒女

　　俄而：不久，一會(huì)兒。

　　欣然：高興的樣子

　　未若：比不上

　　差可擬：差不多可以相比

　　講論文義：講解詩(shī)文

　　5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

　　多媒體顯示：

　　白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？） 撒鹽空中差可擬 （跟把鹽撒在空中差不多。）

　　未若柳絮因風(fēng)起 （不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。） （請(qǐng)學(xué)生回答）

　　7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

　　多媒體顯示：

　　時(shí)間：寒雪日

　　地點(diǎn)：謝太傅家

　　人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）

　　事件：詠雪

　　家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）

　　8.學(xué)習(xí)心得

　　學(xué)生討論總結(jié)

　　9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

　�。�1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

　�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；

　�、凇靶Α鼻坝鳎�“樂(lè)”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂(lè)”

　　（2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣

　　10.主旨

　　多媒體顯示： 這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。

《詠雪》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1.熟讀課文并背誦全文。

　　2.了解作者作品及寫(xiě)作背景。

　　3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

　　能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。

　　培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2.把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭義雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

　　3.背誦課文。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

　　2.元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．故事導(dǎo)入

　　用“鐘氏二子”的故事導(dǎo)入。

　　二．預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2.掌握字音。

　　謝太傅(fù)雪驟(zhòu)差可擬(chà)柳絮(xù)

　　王凝之(níng)無(wú)奕女(yì)道韞(yùn)

　　3.文學(xué)常識(shí)填空。

　　本文選自（），編者（），（）的文學(xué)家。

　　4.利用課文注釋和工具書(shū)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　內(nèi)集：兒女：俄而：驟：欣然：

　　何所似：差：擬：未若：因：

　　5.知識(shí)鏈接

　　(1)題目解讀

　　這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

　　(2)作家和作品

　　劉義慶（403——444）南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。

　　謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。后來(lái)人們便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。

　　二．整體感知，疏通文意。

　　1.文言文翻譯“五字訣”：留、補(bǔ)、調(diào)、刪、換。

　　2.借助學(xué)習(xí)古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識(shí)記常見(jiàn)字詞。

　　三．自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.《詠雪》文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

　　2．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　3．“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

　　4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　5．請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，你能不能也說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？你還能說(shuō)出幾句詠雪的古詩(shī)句嗎？

　　四．拓展延伸

　　古人吟詠白雪時(shí)用比喻的詩(shī)句

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�—岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！�—李白《北風(fēng)行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！�—韓愈《春雪》

《詠雪》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

　　3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學(xué)習(xí)

　　3、斷句分析

　　4、聽(tīng)范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

　　2、梳理內(nèi)容

　　按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

　　3、用自己的.話(huà)復(fù)述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

　　2、問(wèn)題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

　　六、展讀

　　1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。

　　2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。

　　七、結(jié)讀

　　暢談收獲，背誦短文。

　　八、布置作業(yè)

　　1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。

　　2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。

《詠雪》教案9

　　學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。

　　3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。

　　謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。

　　4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。

　　學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)

　　易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無(wú)奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文。）

　　2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。

　　4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？

　　預(yù)設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導(dǎo)：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋?zhuān)�知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？

　　即公大兄無(wú)奕女。

　　師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？

　　5、 用自己的話(huà)講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話(huà)概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點(diǎn)，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話(huà)。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。

　　1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你覺(jué)得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風(fēng)起。

　　3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。

　　——宋 楊萬(wàn)里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　　6、自由背誦，生齊背。

　　六、充實(shí)人物，全面解讀。

　　1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補(bǔ)充資料。

　　謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我�！?孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。

　　3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風(fēng)起

　　膽識(shí)過(guò)人 詠絮之才

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