人教新課標(biāo)五上《斗笠》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的人教新課標(biāo)五上《斗笠》教案,希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生感受母愛
2、讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美過程與方法以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入詩歌優(yōu)美的情境中,讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中體會子例行間流露出來的深沉的、無私的母愛以及孩子對母親的熱愛、感激、思念之情。
情感、態(tài)度與價值觀
體會母愛的偉大、無私體會私人對母親的熱愛、感激、思念之情,教育學(xué)生關(guān)心、體貼、孝敬父母。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、體會一頂斗笠里飽含著的深深的母愛;
2、理解含義深刻的詩句。
教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、教師出示斗笠:這就是斗笠,他是我們這里勞動人民遮陽擋雨的.主要工具。在家鄉(xiāng)每一頂斗笠就是一個故事。今天,就讓我們走進(jìn)一首小詩《斗笠》。首先,請大家欣賞詩歌,邊聽邊想,這首詩通過斗笠向我們講述了什么。
二、欣賞詩歌,整體感知。
三、理解詩歌體會意境。
1、教師導(dǎo)讀,是的,母愛是個人類永恒的話題,多少年來,有無數(shù)的文人墨客曾經(jīng)吟誦過它,今天學(xué)習(xí)的這首小詩又是如何通過一頂小小的斗笠來詮釋母愛這個主體的?
2、師生合作學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)分析“蘑菇”、“挺直”,并且體會詩歌的語言美
3、師總結(jié)學(xué)習(xí)方法一個物體、一段想象、一鐘情懷
節(jié)次
物體
想象
情懷
第1節(jié)
斗笠
故鄉(xiāng)
蘑菇
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
學(xué)生按照學(xué)習(xí)的方法自由讀2、3、4小節(jié),并討論完成上面的練習(xí)。
4、集體反饋交流。第2節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,想象"聲音",感受母愛,體會詩歌的意境美。第3節(jié):結(jié)合實(shí)際,感受"溫暖第4節(jié):從"芬芳"談起,感受母親的心愿教學(xué)建議:①學(xué)生自由發(fā)表自己閱讀的感悟。②教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。③指導(dǎo)有感情的朗讀。(以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生充分的讀文本,尊重學(xué)生對文本的個性化體驗(yàn),在集體交流和反饋中,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的意境以及作者所表達(dá)的思想感情)
5、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的結(jié)構(gòu)美以及反復(fù)吟誦所表達(dá)出來的濃濃的母愛。
6、激情引入第5節(jié)。重點(diǎn)分析"明月"、"亮光"、"不熄的燈",結(jié)合地震中的實(shí)例,體會母親永不熄滅的愛。
四、吟誦生情,感受母愛
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):愛是一條小小的絲帶,母親用皺紋輕輕系著。我們應(yīng)該感謝父母給予了我們生命,更應(yīng)該懷著一顆感恩的心去關(guān)心、體貼、孝敬父母。《斗笠》教學(xué)反思《斗笠》這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩,詩歌表達(dá)了深深的母愛,濃濃的鄉(xiāng)情。因?yàn)閾碛幸活w豐富而靈動的心。因此,在教學(xué)中,我盡量做到以情為線,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,讀中悟境,使學(xué)生感受語言文字美,詩歌意境美和結(jié)構(gòu)美。教學(xué)過程中,我是這樣做的:一,以"情"為線索,在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。展示各種斗笠引入新課,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知情;教學(xué)流程中使用舒緩而宕蕩,輕柔而憂傷的背景音樂,營造思鄉(xiāng)情。朗讀詩歌時,引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀,體會母子情;感悟課文時,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心,聆聽詩人的心聲。二,以"讀"為本,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。本堂課在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、分組讀,齊讀以及聽音樂伴奏讀、想象畫面讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生較充分地與文本對話,與作者對話。因此學(xué)生讀出了情,讀出了意,也讀出了自己獨(dú)特的感受。三,以“文”悟境,讓課堂充滿詩意。教學(xué)時,我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物,體會他們用在文中的妙處,感受這些事物組成的詩歌的美感。整堂課中,學(xué)生感受到詩中有畫,感受到了畫中有詩。在這堂課的教學(xué)中,本人認(rèn)為也有不足之處:讀的時間不夠。由于時間安排的不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中哪些地方寫得好?”這個問題上讓學(xué)生說得太多,耽誤了一些時間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足,對美文品味不夠。
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