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人教PEP版四年級英語下冊Unit 4單元教案
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的人教PEP版四年級英語下冊Unit 4單元教案，希望能夠幫助到大家。
第一課時
教學(xué)目標
1.能聽、說、認讀單詞:these, tomatoes, try, carrots并掌握名詞復(fù)數(shù)及其對應(yīng)的發(fā)音。
2.會運用句型:
What are these?
Are they/these…?進行對話練習(xí)。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成多吃蔬菜和水果,遠離垃圾食品的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.掌握單詞these, tomatoes, try, carrots。
2.掌握名詞的復(fù)數(shù)形式和對應(yīng)的復(fù)數(shù)句子。
教學(xué)難點
1.掌握tomato的復(fù)數(shù)形式tomatoes。
2.掌握單數(shù)句和復(fù)數(shù)句的相互轉(zhuǎn)換。
教學(xué)準備
教師準備：與本課時相關(guān)的錄音和課件,本課所學(xué)的單詞卡片和動物或植物的圖片或?qū)嵨铩?/p>
學(xué)生準備:本課所需單詞卡片,動物或植物的圖片或相應(yīng)的實物。
教學(xué)方法
1.分角色表演教學(xué)法
教師讓同學(xué)們分角色表演Lets talk部分的對話,創(chuàng)設(shè)英語情景,讓同學(xué)感受英語的語言氛圍。
2.游戲教學(xué)法
學(xué)生三人一組,進行對話:
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
在對話過程中不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問好,做簡單的Free talk。
2.播放歌曲Mary has a little lamb。
3.看圖片拼讀單詞
教師展示圖片(已經(jīng)學(xué)過的動物名詞),說:Whats this in English?Its a/an… How do you spell it?讓學(xué)生一個接一個地快速說出對應(yīng)的單詞及其拼寫。
4.展示前三單元的單詞,學(xué)生通過搶答的方式造句,教師對表現(xiàn)突出的同學(xué)獎勵貼畫。
5.Main Scene
(1)學(xué)生看書36、37頁,說一說:What can you see in the picture?Where are the children?
(2)找一找下列單詞的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根據(jù)要求完成句子。
There are seventeen sheep on the farm.(對畫線部分提問)
are there on the farm?
Step 2: Presentation
Lets talk
1.教師先將已經(jīng)學(xué)過的動物、蔬菜、水果的圖片展示給學(xué)生,和學(xué)生一起復(fù)習(xí),問:What are these?Are they…?教師注意指導(dǎo)學(xué)生使用名詞的單復(fù)數(shù)形式。
2.教師出示胡蘿卜的圖片,問學(xué)生:What are they?學(xué)生回答:They are胡蘿卜.教師接著自問自答:What are these?They are carrots.教讀單詞these和carrots并板書,讓學(xué)生認讀。同時,學(xué)生看圖片并跟讀句子,理解句子的意思。
3.教師出示西紅柿的圖片,問學(xué)生:Are these carrots?學(xué)生回答:No.教師肯定學(xué)生的回答并說:These are tomatoes.教讀單詞tomatoes,強調(diào)名詞復(fù)數(shù)形式;板書,讓學(xué)生認讀。
4.教師利用實物問學(xué)生:Are these carrots/tomatoes?學(xué)生根據(jù)實物回答:Yes, they are./No, they arent.
5.把圖片或?qū)嵨锓职l(fā)給學(xué)生,讓他們分組提問:What are these?Are these tomatoes/carrots?學(xué)生回答,教師給予指導(dǎo)和幫助。
6.讓學(xué)生聽Lets talk的錄音,跟讀課文。
7.學(xué)生自由讀課文,然后分角色朗讀。
Lets play
1.學(xué)生三人一組,完成對話練習(xí):
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they are./No, they arent.
2.教師拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,學(xué)生進行對話練習(xí):
—What are these?
—They are tomatoes.
—Try some! They are good.
—Thanks. Yum.
Step 3: Practice
1.操練單詞
將學(xué)生分成若干組,教師把單詞的漢語寫在黑板上,然后學(xué)生依次說出單詞的拼寫,如果有學(xué)生出錯,那么這組學(xué)生從頭開始(例如:西紅柿tomatoes,第一名學(xué)生說t,第二名說o,第三名說m……最后一名學(xué)生讀出單詞并說出漢語)。在單詞字母數(shù)量一致的情況下,哪組用時最少,哪組就是獲勝者。
2.同桌之間分角色利用實物表演Lets talk的對話。篩選出幾組上臺表演,教師及時予以鼓勵性評價。
3.摸一摸(游戲)
教師把水果和蔬菜放在一個不透明的袋子里,一名學(xué)生自愿到前面來,通過摸里面的東西猜一猜是什么。下面的學(xué)生問:Whats this?/What are these?這名學(xué)生閉著眼睛摸出來并回答:Its a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睜眼睛看了,即使答對了,也得不到獎勵。
4.完成全品學(xué)練考—課后練33頁第二題。
Step 4: Consolidation
1.我知道
學(xué)生以小組為單位開展游戲。前一名學(xué)生根據(jù)圖片或?qū)嵨飭柡笠幻麑W(xué)生,如:學(xué)生A問學(xué)生B:What are these?學(xué)生B回答:They are tomatoes.學(xué)生B問學(xué)生C:What are these?依次進行,要求學(xué)生的訓(xùn)練速度要不斷加快。
2.同桌之間對話:學(xué)生根據(jù)教師提供的單詞卡片,利用所學(xué)過的句型進行對話練習(xí)。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
教師在學(xué)生對話的同時,要監(jiān)督和幫助學(xué)生,尤其是對名詞的復(fù)數(shù)形式要多加指導(dǎo)。
3.全班總動員
教師利用自己的實物,問:Are they tomatoes?學(xué)生回答:Yes, they are./No, they arent.They are carrots.通過師生之間及學(xué)生之間的互動,加深對新知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語言的能力及分析問題并解決問題的能力。
Step 5: Sum-up
師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點:
單詞: these, tomatoes, try, carrots
句型: What are these?Are they/these…?
Step 6: Homework
1.回家給父母大聲朗讀Lets talk的對話。
2.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型向父母介紹家里的蔬菜和水果。
3.完成全品學(xué)練考—課后練33頁第三題。
板書設(shè)計
Unit 4 At the farm
What are these?
—They are carrots.
—Try some! They are good.
—Are these carrots?
—No, they arent.They are tomatoes.
與本課相關(guān)的趣味知識及可選用的習(xí)題
吃蔬菜的4大好處
好處1纖維質(zhì)對人體有益。蔬菜中的纖維質(zhì)不能被人體的腸胃所吸收,但本身會吸收大量的水分,來增加糞便形成的軟度,有益排便。多吃纖維質(zhì)可以促進身體的代謝功能,達到控制體重的目的。
好處2維生素的最佳來源。蔬菜含有豐富的維生素,其中以維生素C和維生素A最為重要。不過維生素C在烹煮時會大量流失,蔬菜顏色越深綠或深黃,含有的維生素A和維生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有豐富的鉀、鈣、鈉、鐵質(zhì)等堿性礦物質(zhì),不僅能平穩(wěn)血液中的酸堿值,也是小朋友生長需要的營養(yǎng)素的重要來源。
好處3增加飽食感。蔬菜中的纖維質(zhì)能增加咀嚼,使飽食感增加,從而減少食物的攝取量,并進而減少熱量的攝取。
好處4整腸健胃,調(diào)整體質(zhì)。蔬菜中的纖維質(zhì)能有效促進腸與胃的蠕動,減少食物在腸道停留的時間,減少營養(yǎng)素的吸收并及早協(xié)助排出對人體無益的廢物。現(xiàn)代人的飲食,攝取加工制品太多,因此更應(yīng)該多吃蔬菜,健胃整腸,調(diào)整血液品質(zhì)及身體素質(zhì)。
1.連線我最棒!
(1)these A.西紅柿
(2)tomatoes B.試一試
(3)carrots C.胡蘿卜
(4)try D.這些
2.看圖片,寫單詞。
教學(xué)反思
本課主要學(xué)習(xí)問答句型:What are these?Are they tomatoes?為了讓學(xué)生能將所學(xué)的語言知識運用好,我設(shè)計了“摸一摸”“全班總動員”等活動。在明確的任務(wù)目標的驅(qū)動下,學(xué)生主動參與,對本課的重點句型的理解不斷加深,運用起來也越來越得心應(yīng)手。通過這種活動,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與綜合運用所學(xué)語言知識的能力都得到了提高。此外,學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí),英語有了一定的基礎(chǔ),而且口語也有所提高,這是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的學(xué)生仍然不能很好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),對單詞和句型掌握得不準確,在今后的教學(xué)中,對他們要特別關(guān)注。
第二課時
教學(xué)目標
1.能聽、說、認讀單詞及短語green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2.會運用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴進行對話。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成多吃蔬菜的好習(xí)慣。
4.能說唱Lets chant的內(nèi)容。
教學(xué)重點
1.掌握單詞和詞組green beans, potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的復(fù)數(shù)形式potatoes,并能正確讀出來。
教學(xué)難點
1.會根據(jù)圖片寫復(fù)數(shù)句子。
2.掌握名詞的復(fù)數(shù)形式。
教學(xué)準備
教師準備：與本課時相關(guān)的單詞卡片和圖片或?qū)嵨?與本課時相關(guān)的錄音和課件及獎勵用的貼畫。
學(xué)生準備:本課所需單詞卡片,水果、蔬菜的圖片或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)方法
1.實物教學(xué)法
教師利用實物tomato, bean, potato, onion進行單詞教學(xué)。
2.游戲教學(xué)法
教師和同學(xué)進行“猜一猜”“薩姆說”等游戲,一起鞏固本課時的句子:What are these? Are these bananas?同時提高學(xué)生的英語口語能力。
教學(xué)過程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問好,做簡單的Free talk。
2.男女生對唱歌曲Mary has a little lamb。
3.同桌根據(jù)實物表演上節(jié)課的對話。
4.全班總動員
教師手背到后面,然后迅速地伸到前面說:Whats in my hand?學(xué)生問:Are they tomatoes?Are they carrots?教師用微笑和動作表示,學(xué)生會意并回答:Yes, they are./No, they arent.讓學(xué)生在緊張而歡樂的氛圍中復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
Step 2: Presentation
Lets learn
1.教師拿出幾個西紅柿(實物),問:What are these?Are these tomatoes?學(xué)生回答:Yes, they are./No, they arent.They are…
2.教師出示豆角圖片并問:Are they long?學(xué)生回答:Yes, they are.教師板書green beans。
3.教師出示土豆:Are they big?學(xué)生回答:Yes, they are.教師板書potato,強調(diào)它的復(fù)數(shù)potatoes并領(lǐng)讀。
4.教師做動作(用刀切一些東西,切一會,就辣眼睛,擦眼淚),讓學(xué)生猜教師切的是什么。
問:What are they? Can you guess?學(xué)生積極回答,教師給予肯定:They are onions.(拿出洋蔥)板書onions,并領(lǐng)讀。
5.猜一猜游戲
教師把東西藏在身后,讓學(xué)生問:Are these/they…?教師回答:Yes, they are./No, they arent.不但提高了學(xué)生的口語表達能力,而且鞏固了單詞和句型。
6.看圖猜詞
以每一縱排為一組進行競賽,教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來,再從中抽出一張放在身后,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問:Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they arent.哪個組猜對了就獎勵小貼畫,然后繼續(xù)往下猜,最后得分最多的組為勝。做游戲時,還可以找一名學(xué)生來主持。
Step 3: Practice
1.我是記憶小能手
活動方式:學(xué)生分五組,每組找出一名學(xué)生,面對大家站好,教師在他們每人的后背上粘上一個名詞(單數(shù)或復(fù)數(shù))的標簽(先讓他們記住自己的標簽),然后,這五名學(xué)生手拉手,圍成一個圈圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,時間由教師掌握),最后,這五名學(xué)生面向大家,分別提問:What are they?Are they bananas?看看哪一組的學(xué)生記憶力最好,能回答他們的問題,教師要給予獎勵貼畫。
2.薩姆說
學(xué)生準備實物或圖片,教師找一名學(xué)生到前面做指揮說:Sam says these are tomatoes.然后,學(xué)生迅速把西紅柿舉起來,搖晃著說:Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中,速度最快的那名學(xué)生到前面來做指揮。
拓展：
四年級英語下冊說課稿
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是PEP小學(xué)英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學(xué)階段最后一單元的第一課時
2、教學(xué)目標
a、能夠完成Read aloud部分的活動，復(fù)習(xí)鞏固Unit4—Unit 6中所學(xué)的主要語言。
b、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；
c、能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；
d、部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能進行角色表演。
二、教學(xué)重點：
1、能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。
2、難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)以上對教材的分析，情境創(chuàng)設(shè)法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，采用任務(wù)型活動安排本課的教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中，掌握知識。
四、說教學(xué)過程
（一）熱身和復(fù)習(xí)（Warm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既復(fù)習(xí)了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學(xué)生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種良好的氛圍。
（二）Presentation and practice。
在歌曲中復(fù)習(xí)本單元的句型和單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。
�。ㄈ� read aloud。（對話處理）
為進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀對話能力，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話內(nèi)容，也為小組合作表演打下了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模㏄ractice
為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。
這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，讓全體同學(xué)都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內(nèi)容，也為小組合作表演打下了基礎(chǔ)。
為了更有效地鞏固所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，我設(shè)計了小組合作表演活動，使學(xué)生在真實的語言氛圍中訓(xùn)練其語言運用能力，達到學(xué)以致用。
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