1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《曉出凈慈寺》教案

        時間:2024-05-23 08:04:59 思穎 教案 我要投稿

        《曉出凈慈寺》教案(通用15篇)

          作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《曉出凈慈寺》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《曉出凈慈寺》教案(通用15篇)

          《曉出凈慈寺》教案 1

          一、復習導入新課。

          1、西湖,是一首詩,是一幅畫。古往今來,文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課,我們學習了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,誰能來背一背?

          2、今天,讓我們走近南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

          二、悟詩情。

          1、這首詩里沒有一個生字,你能把它讀好嗎?(指名讀)

          2、課前大家都預習了這首詩,能不能說一說你的預習所得?先在小組里議一議,然后以小組為單位來匯報。(作者、寫作背景、詞語、詩句意思)

          3、播放視頻,談感受。(美、壯觀)

          4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎?

          出示詞語積累:荷葉——挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳碧盤滾珠

          荷花——亭亭玉立,暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

          5、試試看,怎樣能讀出這種美呢?讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀(配樂)

          6、孩子們,如果你就是楊萬里,當你和友人暢談一夜從寺中走出時,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會吟誦——(學生朗誦古詩)

          當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時,陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾,你會不由自主地吟誦——(學生朗誦古詩)

          當你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時,忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會情不自禁的吟誦——(學生朗誦古詩)

          7、一池的綠葉紅花,讓我們大家讀出了別樣的風情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲?

          8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。

          請同學們仔細觀察圖,如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景,楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。此時的你又該如何表達自己心中的感受呢?請同學們每人寫兩句詩,寫出你此時的所見及所想。(指名上黑板板書。)

          三、拓展

          1、孩子們,同樣是寫西湖的詩,《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢?出示表格。

          2、小組討論,匯報。

          3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的.千古絕唱,其實他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎?出示《小池》。大家比較一下,這兩首同樣寫荷花,又有什么不同之處呢?送荷花詩。

          4、詩題中一個“送”字,不由讓我們想到了不少學過的送別詩,誰能背誦幾句?

          5、這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,你怎樣理解?

          6、總結:同學們,驕陽似火中吟詩,它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時吟詩,它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時吟詩,它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長,營造出屬于自己的碧海藍天!

          四、作業(yè):

          1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

          2、繼續(xù)收集關于描寫西湖的詩,描寫荷花的詩,送別詩,比較異同。

          3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

          《曉出凈慈寺》教案 2

          教學目標:

          1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。

          2、通過比較閱讀了解本詩特點(“詩中有畫”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

          3、通過文本細讀,想象畫面,并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

          預習作業(yè):

          1、正確、大聲地朗讀這首詩,將自己對詩的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式);

          2、熟讀,爭取上課前能夠做到接近背誦的程度;

          3、對不理解意思的字與詞,查一查工具書;

          4、若有條件,可在網上百度網站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠齋體”,有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結合著對重點詞語的圈點,選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對感興趣的,以及你認為特別精彩的`賞析語句,可作摘抄。

          5、制作一張簡單的表格,比較一下這兩首詩的異同,可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。

          教學過程:

          第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩,兼鞏固前詩,初讀本詩。

          用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。

          朗讀詩歌《曉出》。(抽加齊讀)

          解決重點字詞,相互解釋詩句,全班交流。

          交流預習表,比較兩首詩的異同。

          第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。

          明示“詩中有畫”,告知這是中國相當部分古詩的典型特點。

          欣賞詩——出示畫《江雪》;

          欣賞畫——出示本詩。

          討論:這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

          在討論中,將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

          第三板塊——了解本詩先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點。

          通過和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點,這也是本詩流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。

          第四板塊——精細化朗讀詩歌。

          教師出示一些提示性的問題,引導學生思考對本詩的朗讀;

          個人揣摩朗讀;

          小組交流朗讀;

          全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

          第五板塊——作業(yè)

          可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌,嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。

          《曉出凈慈寺》教案 3

          教學目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

          2.正確理解詩句的意思,想象詩的意境。

          3.通過朗讀,感受西湖的美景,從中受到美的教育,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

          教學重點:

          正確理解詩句的意思,有感情地吟誦古詩。

          教學難點:

          感受、欣賞西湖美景,體悟作者的情感。

          教學過程:

          一、欣賞西湖四時美景,導入新課。

          1.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖,并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖,感受西湖的迷人風光。

          二、讀古詩,知詩意,想詩境。

          1.看到同學們自信的神情,我知道同學們肯定會讀會背這首詩了,誰想展示一下?

          2.指名學生說詩意。

          俗話說,“書讀百遍,其義自現(xiàn)!闭埓蠹逸p輕打開課本,讀一讀詩文,選擇一個話題,與同桌交流。

          我知道了——哪一句詩能讀出這個意思?

          我看到了——從哪一句詩看到的?

          我想到了——哪句詩讓你想到了?(評價語:你能真會讀書,你真會思考,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你感受很獨特)

          3.蘇軾曾這樣贊美西湖:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!辈徽撌敲髅牡脑绯浚是絢麗的黃昏,不論是晴雨霧雪,還是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中,西湖什么時候最美?(六月中)

          4.詩人看到這樣的美景,情不自禁地這贊嘆:。

          5.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛?(畢竟)。(打出原詩)(讀)

          6.我們理解古詩,有時需要按現(xiàn)在的語言習慣調整詞語的順序。想一想,可以怎樣調整呢?

          讀一讀,哪一種表達方式更好?

          你對古詩真有研究,是呀,詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎?

          7.在詩人的'眼中,六月的西湖是最美的。請同學們讀讀后兩句詩,六月的景色美在哪兒呢?

          8.同學們想一想,無窮碧的蓮葉,青翠欲滴的蓮葉,一個挨著一個,一片連著一片,鋪滿了西湖,我們想到了哪些詞?詩中哪一個詞體現(xiàn)了這一特點?(接天)

          接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花?為什么會別樣紅呢?(陽光映照和綠葉襯托)

          9.蓮葉是美的,荷花是美的,它們相互映襯,融為一體,從眼前一直鋪到天邊,是多么壯觀呀!讓我們再讀一讀,去想象這樣的畫面,去感受這樣的美。(指板書)

          三、悟詩情。

          學習了詩句,我們再關注詩的題目。從題目中我們讀懂了什么?從題目看,這是一首(送別詩),而從內容看,這是一首贊美(西湖美景的詩),是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友?

          四、古詩講究和仄押韻,讀起來抑揚頓挫,優(yōu)美動聽,唱起來也別有一番情趣,現(xiàn)在我們來唱一唱吧!

          五、拓展延伸。

          《曉出凈慈寺》教案 4

          教學目標:

          1、理解詩意,體會表達的情感,感受意境美。

          2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶。

          3、能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

          教學重點:

          理解詩意,體會表達的情感,感受意境美。

          教學難點:

          在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶。

          課前準備:課文情境圖;搜集有關詩人及詩的'資料

          教學過程:(師生互動)

          一、激趣導入。

          1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風光和平時迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽,紅得那么鮮亮,那么水靈!

          2、 說說你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?

          3、今天我們學習的宋代詩人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫面的詩。

          4、板書課題,請同學朗讀。 [作者簡介]

          楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”,后學王安石及晚唐詩,終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

          二、創(chuàng)設情境,了解古詩。

          1、 簡介作者及書寫古詩的時代背景。

          2、教師范讀古詩。

          3、自讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通句子。

          4、同位互讀古詩。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

          2.四時:春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

          3.無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

          4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

          三.指導自學

          1、出示古詩。范讀。

          2、學生練讀

          師:全詩共二十八個字,我相信經過認真的練 們一定能把它讀得正確、流利。

          師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

          3、研讀古詩。

          師:同學們一下子就把詩句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來,請大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會在全班討論解決。

          4、交流自讀收獲師:請大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時,到底看到了什么。

          5、指導有感情地朗讀。

          師:把你們各自的感受用動情的朗讀,恰當?shù)纳眢w語言表達出來吧! [賞析] 西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象,楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古,值得細細品味。 “畢竟西湖六月中,風光不與四時同”,首句看似突兀,實際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景,但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力,蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫出蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感!坝橙铡迸c“荷花”相襯,又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實景,從而造成一種先虛后實的效果,讀過之后,確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。

          四、鞏固誦讀。

          1、 配樂背誦古詩。

          2、 試著誦讀一下。

          《曉出凈慈寺》教案 5

          教學目標:

          1、知道詩的大致意思。

          2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

          3、感受杭州西湖的美,增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學重點:

          能有感情地朗讀并背誦古詩。

          教學難點:

          古詩問文高度概括、精練含蓄的特點,以及時代的變遷,造成了學生理解上的困難。

          教學準備:

          課件

          教學過程:

          一、激情導入

          1、用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

          2、同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)

          看到這么美的景色你最想干什么?

          一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

          二、學習古詩

          1、自讀古詩,讀正確。

          2、指名讀古詩。(男女各一)。

          3、那些詞語的意思你一看就明白了。

          4、還有那些不明白的`我們一起來討論。

          我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。

          三、再次學習交流。

          再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個)

          在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

          四、深入研究學習。

          1、你還想深入了解些什么?

          詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

          2、就近找學習伙伴討論。

          反饋交流

          詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。

          3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?

          4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)

          5、背下來行嗎?試試吧!

          自背兩人比賽背男女生對抗賽

          五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示:小池)]

          1、這兩首詩有什么不一樣?

          2、你喜歡那一首,為什么?

          六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

          七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學學古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)

          選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)

          反饋交流。

          八、 總結:愿我們杭州西湖越來越美。

          《曉出凈慈寺》教案 6

          學習目標:

          1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

          2、 能用自己的話說出詩歌的意思,體會詩人的思想感情。

          3、 通過反復誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

          學習過程:

          一、明確目標(自讀目標,明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

          二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間,對課文進行預習,感知。)

         。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹(圈劃出你認為重要的信息,并摘錄到書上)

          楊萬里(1127--1206)字廷秀,號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154)進士。歷任國子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點刑獄,吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國文學史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

         。ǘ├首x詩歌,整體感知。

          1、 初讀詩歌,讀準字音,讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

          2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)

          三、課堂探究

         。ㄒ唬┳灾鲗W習(先自主學習以下問題,疑難問題在題號上做出標記。)

          賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

          (二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

          小組長組織組員研討自主學習時解決不了的`問題。

         。ㄈ┱故局v解(機會總是垂青有準備的人,抓住機會,亮出風采。

          由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解,其他學生補充質疑。

          提示總結:從詩題看,這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處,即不同于西湖的其他時節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時,通常指春夏秋冬四季,在這里應當理解為六月以外的時節(jié)。

          怎么個不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因為朝陽映照其上,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯開使用,避免了重復,可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

          《曉出凈慈寺》教案 7

          【教學目標】

          1.理解詩意,體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感,感受意境美。

          2.在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶。

          3.能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

          【教學重難點】

          教學重點:

          1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

          2.理解詩意,體會表達的情感,感受意境美。

          教學難點:

          在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術美的熏陶。

          【教學過程】

          一、理解詩題

          1.今天我們來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

          2.讀著詩題,你知道了送別的什么?

          送別的時間是早晨,從“曉”字中可以看出;

          送別的地點是凈慈寺外;

          送別的`人是林子方。

          3.小結:凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜,你認為這首詩中,詩人會寫些什么?

         。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

          4.過渡:那么同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。

          二、初讀古詩,整體感知

          1.請同學們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)

          2.誰來讀?其他同學注意聽,看他讀準了沒有。(指名兩生,師生正音)

          3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評價)

          4.齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

          三、自學古詩,理解大意

          1.詩讀正確了,那這首詩的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

          2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)

          畢竟:到底。

          四時:春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

          接天:與天相接。

          映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

          別樣:特別。

          3.理解了重點詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意,兩生左右,鼓勵用自己的語言連貫地描述)

          到底是西湖的六月時節(jié),此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

          4.找朋友

          詩句詩句意思連線。

          5.填寫詩的內容

          曉出______送______,

          ______。

          畢竟______,

          風光______。

          ______無窮碧,

          ______別樣紅。

          6.指名填空。

          7.理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩,走入詩境。

          四、品讀詩境,感受畫面

          1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂

          2.交流看完圖片后的感受。

          3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個人的心中嗎?

         。1)同桌讀。

         。2)指名讀。

         。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

         。4)齊讀。

          五、感悟詩情,深度理解。

          1.同學們,學到這里,有沒有人會產生疑問呢?(題目中是送別,可是詩中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜測是多么不同!這是怎么一回事呢?

          前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

          總結:說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書)

          2.請同學們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)

          現(xiàn)在,你就是詩人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對老師說?

          六、背誦古詩

          1.背誦古詩。

          2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文 ,讀一讀。

          【板書設計】

          曉出凈慈寺送林子方

          無窮碧 寄情于景

          別樣紅

          《曉出凈慈寺》教案 8

          教學目標:

          1、讀通詩句,理解詩句意思,能形象感受語中描繪的景色之美。

          2、熟讀成誦,感悟詩句意境,理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

          3、感受詩句的語言美,初步學習吟誦。

          教學重難點:

          1、用語言形象描述詩句內容。

          2、感受詩句中作者隱含的感情。

          教學過程:

          一、直接導入,揭題解題

          1、出示詩題。請看詩題,來,讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方

          2、讀了這個詩題,你從中了解了什么?

          (時間:曉,早上。地點:凈慈寺,在西湖邊上,是西湖歷史上四大名剎之一。人物:林子方,事情:送)連起來說一說,題目的意思。

          3、說詩人:好像缺了個主語,誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的?(板書:景)

          楊萬里的詩寫得好,尤其擅長寫景。因為啊,他常常觀察生活,觀察大自然,善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成:眼中有景),山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩,以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話:處處山川怕見君。你看,這些山水一碰到你,就被你寫到詩里,連它們都怕了。

          過渡:現(xiàn)在,我們來讀讀這首詩,看看這首詩寫的是什么?

          二、初讀古詩,理解詩意。

          1、自由讀一讀,注意讀準字音。

          2、指名多人讀,(適當評價語速,節(jié)奏,押韻、音樂的美感)。

          3、a.下面,請你們來讀前四個字,我來讀后三個字,一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

          b.調換,我來讀前四個字,你們來讀后三個字。

          c.我來讀題,你們讀詩句。

          4、整體感知:剛才,同學們反復讀了好幾遍詩,讀得很美。

          5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為:西湖的荷葉與荷花)

          6、了解西湖:是啊,如果說杭州是人間天堂,那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風荷)

          此時,詩人來到西湖,為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

          (此時是六月,盛夏,其它的地方還無法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花開得正盛。)

          7、師:詩人的視角是多么獨特的啊!寫景,就是要抓住景物的特別之處。請同學們再默默地讀一讀這首詩,你也來關注一下這些景物的特點。說說看,詩人見到的是怎樣特別的蓮葉,又是怎樣特別的荷花呢?

          詩人見到的是(接天,無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日,別樣紅)的荷花。

          理解詞義,別樣紅,紅得怎么樣?(鮮艷,通透)指導朗讀,特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞,再齊讀。

          8、這兩句詩,是千古名句,你覺得寫得美不美?美在哪里?

          a、詩的對仗美。評價:你關注到了詩句的結構,是的,對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。

          b、詩的色彩美、視覺美(醒目,亮麗)。評價:你注意到了作者的遣詞造句。

          c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價:你很有想象力。

          9、指導朗讀

          10、同學們,面對這六月西湖的美景,八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句,八百多年后的你想怎么來描繪它?你又仿佛看到了什么?

          語言訓練:你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、優(yōu)美詞語、引用學過的課文語句等)

          11、正是這綠葉紅花,讓詩人深深陶醉其中,不禁發(fā)出這樣的贊嘆:出示前句。

          你覺得這句詩中,哪個詞飽含著作者的贊嘆?是啊,遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的`風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來,讀好它。

          12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!

          三、探究問題,體會詩中的情感美

          1、真美,可是,同學們,當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時,你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對題啊。

          2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字,你可能會產生不一樣的想法。

          師讀詩人與林子方的背景資料

          林子方曾擔任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友,兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議,也曾一同切磋詩詞文藝,兩人志同道合、互視對方為知己。

          后來,林子方被調離皇帝身邊,赴福州任職。林子方甚是高興,自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想,但還是尊重林子方,并寫詩相送。

          此時,你能說說,詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。

          3、讓我們再往這首詩里面走走。荷,被國人付予了多種的意義。(相機出示荷的含義)你認為詩人寫荷相送,可能還想表達什么?

          荷,迎驕陽而不懼,出淤泥而不染的氣質。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是:清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友誼的種子。

          總結:是啊,西湖的這片美景在詩人的眼中,而與林子方的這份深情,在詩人的筆下。(板書:心中有情,筆下有神。)

          4、來,讀好這首詩。

          四、積累送別詩

          送別是古詩中一種常見的題材,因為古人交通和通訊不發(fā)達,一旦別離,再見面就很困難,有時甚至成為永別,于是,詩人就把這種離別的情感化成了詩文,回憶一下,你能背上兩句送別詩嗎?

          1、交流,評價。

          2、比如現(xiàn)在這個環(huán)境,你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適?

          五、學習吟誦

          同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑揚頓挫,簡直是一種享受,這就是吟誦,古人都是先吟后寫。今天老師也簡單

          地教一下大家吟誦的方法。吟誦,我們一般遵循這樣的規(guī)律:平長仄短韻字延。一三五不管,二四六分明。出示:老師根據(jù)這一規(guī)律,為這首詩標好了符號,我們一起來加上手勢試著吟誦一下。

          帶領吟誦多遍。

          六、練習書寫(相機作為作業(yè))

          一首好詩,不僅要理解,要會吟誦,更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面,請同學們拿出練習紙,認認真真默寫這首千古名詩。

          七、作業(yè)

          學習《六月二十七日望湖樓醉書》,比較閱讀兩首詩的異同。

          板書設計:

          眼中有景心中有情筆下有神

          教學反思:執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時,我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中,我力求做到教學從學生出發(fā),在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進的地方:

          1、課堂上教學以學生為主體,及時調整教案,真正做到學定教。

          在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時,當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多,這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高,一直長到天上去了?”如果此時,我能及時結合學生的生活經驗,在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看,你們看到了什么?再向遠處看,看到了什么?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬頃的感覺!

          2、課堂上“寫”的落實。

          整節(jié)課教學下來,學生讀了,誦了,背了,但學生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練,學生書寫習慣的養(yǎng)成,書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學中能安排3---5分鐘的時間,學生或寫古詩,或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來,這樣學生的能力又會有一個新的提升!

          《曉出凈慈寺》教案 9

          [教學目標]

          1、理解古詩意思,能說出詩歌大意。

          2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光,并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情,領悟詩人“以景寄情”的表達手法。

          3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦,感受這首詩的豐富內涵,受到美的熏陶。

          [重點難點]

          在高度概括、精練含蓄的詩句中,理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

          教學過程:

         。ㄕn前欣賞西湖美景錄相。)

          一、創(chuàng)設情境、激趣導入

          1.楊萬里這位詩人大家一定很熟悉,還記得我們學過他的哪些詩嗎?你能來背一背嗎?

          2、今天我們再來學習楊萬里的一首詩,是關于荷花的,你們看過荷花嗎?今天老師給大家?guī)砹嗣利惖暮苫ê扇~圖。我們一起欣賞一下。(課件出示:荷花、荷葉、最后定格。)

          3、你能用幾個詞或一句話來描述你所看到的美景嗎?能具體些嗎?(指導:你可以說它的形狀、顏色,或者你的感受)

          [設計意圖]:北方的學生從未見過荷花,這對于學習這首古詩造成了一定的影響,所以課前,讓學生花一部分時間讓學生欣賞西湖美麗風光,讓學生有一定的感性認識,產生一種閱讀期待。古詩的教學步驟一般分為知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四部分,而這首詩的作者楊萬里,在本冊教材第一單元,剛剛學過他另一首清新活潑的詩作《宿新市徐公店》,學生對于他是熟悉的,所以從詩人直接入手,自然導入課堂。接下來再次讓學生欣賞定格的荷花蓮葉圖,用詞語形容所看到的美景,必能讓學生從整體上、宏觀上認識荷花,初步感受荷花之美,為下面的學習作好鋪墊。

          二、初讀古詩,感知詩意

          1、楊萬里看到這樣的美景,作了一首膾炙人口的詩,傳誦至今,它就是《曉出凈慈寺送林子方》,(板書詩題,強調“曉”、“慈”的寫法。)解詩題:從詩題,可以看出這首詩寫的是一件什么事?(指導:從詩題中找出時間、地點、人物。帶著這樣的理解你再讀一讀詩題。)

          2.我們來看這首詩。出示全詩。初讀全詩:

         。1)想要學好詩,首先我們就要把詩讀正確,讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩,如果有拿不準的字可以請教老師或同學,讀不通順的地方要多讀幾遍。

          (2)學生自讀,師巡視,了解讀書情況。

         。3)指讀,正音。

          3、詩,我們已經會讀了,你還讀懂了些什么?

          讓學生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。(你怎么知道的?課前查閱工具書可是一個好習慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。)

          [設計意圖]:詩題較長,首先讓學生從整體上把握其意思,如果學生理解遇到困難,則通過找時間、地點的方式,降低難度,引導學生自主把握題意,在學生理解題意的基礎上,讓學生讀出正確的停頓,讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎上,讓學生充分地、自由的讀詩句,要求做到正確、通順,這是學習古詩的.最低要求。通過指讀后的評價,讓學生(特別是學困生)樹立學習古詩的信心。這一部分的教學著重關注學困生。但初讀不能僅僅滿足于此,在讀正確的基礎上,讓學生自主說出“你讀懂了什么?”這一開放性的問題,旨在了解學生已理解哪些詞句的意思,學生已經理解的就無須再做瑣碎的理解。這首詩的詞句理解起來并不復雜,讓學生在自主交流的過程中,對詩意有了初步的了解。

          三、品讀詩句,感悟詩情

          1、同學們,從題目來看這是一首送別詩?稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~,(板書)詩中描繪了怎樣迷人的風光呢?我們一起來欣賞一下。(課件出示一組荷花蓮葉圖。)

          2、學習:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(出示)

         。1)誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色。()的荷葉()的荷花

         。2)荷葉是嫩綠的,碧綠的、鮮綠的,荷花是紅艷艷的,紅彤彤的,那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的?

         。3)板書:無窮碧別樣紅

          指導朗讀:讀出荷花之紅,蓮葉之綠。

          3、探究原因,深入詩情:荷葉為什么是無窮碧,荷花又是別樣紅的呢?帶著問題去詩中尋找原因吧。(出示全詩。)

          ☆荷葉之多---“接天”:

         。1)接天,你的感覺是?你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎?你來讀一讀,讀出荷葉之多。

         。2)教師語言描述:滿湖的荷葉,挨挨擠擠的,一眼望不到邊,仿佛與天相連。遠遠望去,綠得讓人心曠神怡,綠得讓人陶醉。

         。3)指導朗讀:讀出蓮葉之多,之綠、之美。

          ☆陽光映照---“映日”:

         。1)早晨什么樣的太陽?在明媚的陽光下,你看到了怎樣的荷花?

         。2)指導朗讀:讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。

          ☆特殊時節(jié)---“六月”:

         。1)展開想像:出示:是啊,六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié),這時荷葉長得,荷花開得,六月早晨的陽光,映照在荷花上,荷花就顯得更了,也許早晨的荷葉上還有,荷花上還有----,

          充分展開你想像的翅膀,讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。

         。2)指導朗讀:讀出西湖六月美不勝收的風情。

          ☆作者心情--- 體會贊美、喜愛、愉快之情。

         。1)詩中哪個詞,表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘?想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情?(贊美、喜愛,愉快)

          (2)指導朗讀:讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。

          ☆寫作背景--為友人升遷而高興

          (1)、這是送別詩,送別應該是傷感的、依依不舍的,為什么詩人那么的喜悅?這是還有一個特殊的背景,那就是楊萬里和林子方是多年的好友,他們情投意合,交情甚佳。就是六月中的一天,林子方連升兩級,將離開杭州去上任,林子方高升了,作為好朋友楊萬里能不高興嗎?

          (2)同學們,如果若干年后,你的好朋友考上大學,你去送他,這時,你的心情如何?你的好朋友考上了博士,你的心情又如何?現(xiàn)在我們更能理解作者的心情了吧。正是在這種愉快的心情下,他看到的蓮葉,他看到的荷花。

          4、回歸整體,讀中悟情。

         。1)指導朗讀:讀出美景,讀出愉悅之情。

         。2)朗讀評價,讓詩情融入學生的朗讀。

          [設計意圖]:古人云“書讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇,尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的,在這首詩的教學中,我在學生自由朗讀古詩,做到讀正確,在學生逐步理解詩情的基礎上,我又給與了層層深入,步步為營的朗讀指導。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后,我讓學生讀好后兩句,體會不一樣的紅,特別的綠。接著通過原因的探究,又有兩個詞語跳了出來,引導學生突出“接天”和“映日”,讀出荷花的面積之大!耙磺芯罢Z皆情語”,當悟出詩人愉悅的心情后,再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上,再融入詩人的心情,讀出詩境,品出詩情。這樣的朗讀,不只是形式上的多樣化,而達到每一步朗讀都有確定的目標,每一次朗讀都是學生認識的一種提高,真正讓學生在朗讀中感悟,在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

          古人云“詩中有畫,畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神,如何體會詩中所描繪的情境?這就需要引導學生張開想像的翅膀,去感受詩的美,詩的純粹,詩的境界。在教學中,我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀,讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度,在看幻燈說之后,其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講,以達到循序漸進的效果。

          四、入情入境,讀寫結合。

          1、古人常以詩明志,以詩寄情!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩,通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩,重現(xiàn)千年前的這場送別。(配樂)

          2、編寫故事:“時光仿佛回到一千多年前,我,就是楊萬里……(交待故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情),來到西子湖畔……”(用自己的語言描繪詩中的美景。)

          [設計意圖]:學生在朗讀中情感得到一種升華,這時,引導學生吟誦詩句,必能達到水到渠成的效果。讓學生分別擔任楊萬里,林子方的角色來領悟詩情,必能使課堂達到新的高潮。而故事的編寫,則能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境,真正做到了讀寫結合,有效3體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

          五、課外拓展,豐富積累

          1、沒有完成故事編寫的同學下課后繼續(xù)完成。

          2、收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩,感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。

          [設計意圖]:《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩,讓學生充分感知這一點的同時,要讓學生了解送別詩的共性。教材只是一種范例,在這個環(huán)節(jié),努力拓展學生的閱讀面,引導學生去讀詩,去品詩,進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

          《曉出凈慈寺》教案 10

          一、導入新課

          1、古往今來,許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞,能背出兩首嗎?(荷——君子,出淤泥而不染)

          2、今天,我們再來學習一首描寫荷花的古詩。

          二、出示課題

          1、齊讀課題。

          2、師:“曉”是什么意思?你能用自己的話說說詩題的意思嗎?(早晨,楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。)

          3、從詩題能看出這是一首 ?(生答:送別詩)

          三、課件出示全詩

          1、自由讀,注意讀準字音。

          2、指名讀,注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

          3、師:我們知道,古詩文都是非常有韻味的,讀起來瑯瑯上口。請同學們大聲誦讀,試著讀出詩的節(jié)奏來。

          4、相機標出詩的.節(jié)奏,生配樂誦讀。

          四、學習古詩

          剛才我們說了,這是一首送別詩,那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨,走出凈慈寺時,首先映入他眼簾的是什么?

          1、課件出示后兩行。(板書:蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅)

          2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。

          3、師:同學們,閉上眼睛,此時此刻,你也來到了西湖邊,你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊,你看到了什么?聽到了什么?(課件播放音樂)

          4、生交流匯報。

          5、齊讀后兩行。

          過渡:這滿湖的荷葉挨挨擠擠,青翠欲滴;這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆:

          畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

          1、理解“畢竟”和詩句的意思。

          2、師:誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。(配樂誦讀)

          3、師:這風光不與四時同,究竟不同在哪?(生齊讀后兩句詩。)

          接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          五、探究離別之情:

          詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風景圖,而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩,那么詩人的別離之情究竟在哪呢?

          1、師出示背景資料。

          2、生交流匯報。

          3、師:分別就在眼前,詩人楊萬里又會對朋友說些什么?林子方呢?拿出筆寫下來吧,等會我們來交流。

          六、小結:

          送別詩我們學過很多,有桃花潭水深千尺,——。有海內存知己,——。有勸君更盡一杯酒,——。有莫愁前路無知己,——。不過,今天的這首送別詩卻與眾不同,詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫,抒發(fā)了他對友人的祝福,贊美了他們之間的真摯友情!

          七、課外作業(yè)

          1、請你也當回小詩人,拿出筆來,模仿本詩寫一首送別詩。

          2、拿出筆畫下西湖的美景。

          板書設計

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里(宋)

          蓮葉 無窮碧

          荷花 別樣紅

          教后記:

          這是一首送別詩。不過,詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情,而是借助于對西湖美景的描寫,巧妙地借景抒情,表達了他對友人的美好祝福,希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧,有如這荷花一樣別樣紅。

          教學本課時,我先從后兩句詩入手,引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上,結合課件的展示,讓他們感受到那無窮無盡的綠,那分外紅艷的荷是如此的美麗,如此的動人。進而引出詩人的感慨:畢竟西湖六月中,風光不與四時同。這樣,學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。在此基礎上,再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過,對古詩文的教學,更應該注重入情入境的誦讀,這一點,在本課的教學中,還顯得不夠充分。

          《曉出凈慈寺》教案 11

          設計理念:

          將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標,踐行“用教材教”的教學理念,以學生為主體,教師為主導,給學生自主學習、小組合作提供平臺,創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式。并運用現(xiàn)代信息教育技術,創(chuàng)設氛圍,再現(xiàn)古詩所描繪的意境,在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

          教學目標:

          1.感情朗讀課文、背誦課文。

          2.理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思,了解古詩所描寫的景色。

          3.感受大自然的美麗景象,體會作者所表達的情感。

          教學重難點:

          在理解詩句意思的基礎上,感受大自然的美麗景象,體會作者的思想情感。

          教學準備:

          多媒體課件。

          教學過程:

          一、談話導入。

          1.多媒體出示:

          若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

          2.指名讀,齊讀。談話:西湖在哪兒?西子是誰?讀了這句詩,你有什么想法?(西湖很美)是啊,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菔侨碎g天堂,而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,一個美麗動人的故事。不論是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。你們想不想去看看,可現(xiàn)在時間、空間都不允許。八百年前的大詩人楊萬里留下一首詩可以滿足大家的愿望。想讀嗎?這就是《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)

          【設計意圖:以詩導入,不僅讓學生初步感受西湖的美,還營造一種詩的氛圍。】

          3.齊讀題。指導讀出節(jié)奏。

          4.釋題。通過預習你從題目知道了什么?

          曉出:早晨走出。(從哪兒走出?干什么?誰早晨走出?)

          凈慈寺:杭州西湖南岸著名的佛寺。

          林子方:作者的摯友。

          意思是:作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。

          問:誰來介紹一下作者?(生互相補充師小結。)

          楊萬里,南宋詩人,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點,被人稱之為“誠齋體”,世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,今存4200多首

          【設計意圖:新課標指出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,讓學生養(yǎng)成預習的習慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時間是養(yǎng)成好習慣的保證,并培養(yǎng)其合作能力!

          二、初讀古詩,感知詩意。

          課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

         。ㄒ唬┏踝x

         、龠@首詩沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準每一個字音,把詩句讀通順。(指名朗讀。)

         、谧⒁夤(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景:

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里

          畢竟/西湖//六月中,

          風光/不與//四時同。

          接天/蓮葉//無窮碧,

          映日/荷花//別樣紅。

          【設計意圖:新課標指出誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感】

         。ǘ├斫庠娋湟馑

         、龠^渡:詩人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢?

          課件出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          1.自由讀讀,你仿佛看到了什么?這兩句詩你是怎么理解的?

          2.先小組交流師行間巡視,后集體交流。

          你仿佛看到了什么?你從哪個詞中感受到的?

          預設:

          接天:是指荷塘與天邊相接。

          無窮碧:照應接天,指范圍廣?赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

          別樣紅:早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上,荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)

          3.用自己的話說說整句詩的意思。

          4.把你的理解帶進去讀,讀出你心中的畫面。

          預設評價語:

          從你的讀中讓我想起李白的詩“碧荷生幽泉,朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些,別樣些。

          從你的讀中讓我想起一江南可采蓮,蓮葉何田田!——《江南》

          誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉,讓這蓮葉更(綠)更(多)更(一望無際)

          5.同學們的表現(xiàn)真不錯,為了表揚同學們,老師特地為你們準備了一組荷花圖,請看大屏幕。(課件:配樂荷花景圖組)

          6.再讀一讀這兩句詩好嗎?(課件:蓮葉荷花淡景為背景的古詩)真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩情到碧霄”。】磥碛眯母惺芎,我們也能讀得詩情畫意、韻味十足!

          【設計意圖:新課標指出閱讀詩歌,要大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。】

          7.正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅,你會情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……(西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀)是呀,英雄所見略同。八百年前的詩人楊萬里也發(fā)出了這樣的感喟:

          課件出示:畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

          8.釋詞解意。師:誰能感悟到詩人的意思呢?究竟怎么理解?同桌互相說說。(究竟:到底;四時指六月以外的其他時節(jié),并非指整個四時。到底是六月里的西湖啊,此時西湖的風光絕非其他時候可比。)

          師:讀出你的贊嘆。

          師:詩人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出,看到眼前的.荷塘圖情不自禁的吟誦起來:

          小結:同學們真不簡單,結合預習并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩意。讓我們再次讀出我們的理解。(讀全詩。)

          9.齊讀全詩。

          【設計意圖:新課標指出在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。這樣的設計正是為了突出作者的倒裝手法!

          三、題文互解,賞讀悟情。

          1.真美,可是,同學們,當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對題啊。難道大詩人作詩也有走題的時候?你能大膽假設一下,作者為什么這樣寫?

          2.出示詩人與林子方的背景資料,學生仔細閱讀材料,指名讀。

          這段文字至少告訴了我們兩個信息。1、林子方干什么去了?2、二人感情怎么樣?(看情形指名發(fā)言)此時,你能說說,詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?

          【設計意圖:新課標指出:在閱讀中培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外,閱讀是學生個性化的行為,此處充分尊重學生的感悟,不作強行引領,學生能說多少是多少,多多鼓勵,激發(fā)學生的求知欲大膽去設想!

          3.預設評價:

          用荷花和荷葉來比喻友情。評:出淤泥而不染,君子之交淡如水。

          感情親密。評:“海內存知己,天涯若比鄰……

          祝愿友人事業(yè)有成。評:多么大氣的友情啊,像歌詞里唱的:朋友啊朋友,如果你有新的彼岸,請你離開我。

          情到濃時無需再說。評:此時無聲勝有聲。

          希望友人遲走。評:明為送,實為留。

          同學們的感悟很深刻,這里面,可能還有一些你沒有想到,讓我們再往這詩里面走走?

          4.總結:是啊,西湖的這片美景在詩人的眼中,而與林子方的這份深情,在哪里?

          【設計意圖:這是全文的一大難點,課前作了多種預設,一是了解當時送的背景,二是了解荷的寓義,層層深入,引領學生感受詩人的言外之意。因為作者寫得含蓄,所以需要進行多重挖掘!

          5.創(chuàng)設情境:同學們剛才所表達的意思,我想,楊萬里和林子方,都懂,但是,不用說出來,一首簡簡單單的詩,足夠了,F(xiàn)在,你們是楊萬里,我是你們的好朋友林子方,我要走了,做官去了。來,用這首詩,送送我,好嗎?怎么送,坐著送?眼睛看哪里?該怎樣看著我?(含情脈脈的,深情款款的,情真意切的,情深義重的。)來,吟誦這四句詩。

          【設計意圖:此處的情境創(chuàng)設是全課的高潮,從詩情的感悟上,學生已從多種角度明白了詩人的一片深情,在朗讀指導上,也完成了從讀詩,到背詩,到深情地吟詩的過程!

          師:當然,詩人到底為什么這么寫,我們無從考證。但是,這并不妨礙我們對這首詩進行大膽的聯(lián)想,正因為我們有的無窮的聯(lián)想,無窮的想像,才會使后人在這首詩中,讀出一份別樣的精彩,別樣的美。

          【設計意圖:新課標指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。】

          五、課內小練筆:

          這就是別樣的荷花,這就是別樣的西湖,這就是別樣的送行,這就是別樣的楊萬里。林子方有這樣一位朋友是幸運的,也是幸福的,F(xiàn)在你就是林子方,此刻,你想對楊萬里說些什么?可以寫自己的話,也可以借助積累的詩詞,甚至是你喜歡的歌詞來表達你的情懷。

          1.播放輕音樂,學生練寫。

          2.指名讀,適當評價。

          【設計意圖:新課標指出能珍視個人的獨特感受,積累習作素材鍛煉習作能力!

          六、課外拓展

          1.多媒體出示作業(yè):

          我要讀:

          你喜歡楊萬里嗎?請去讀楊萬里的詩;喜歡西湖嗎?請去讀有關西湖的詩。

          2.師激情小結:親愛的同學們,驕陽似火中吟詩,它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時吟詩,它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時吟詩,它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長,營造出屬于自己的碧海藍天!

          【設計意圖:新課標指出五、六年級學生可以利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面!

          板書設計:

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里

          別樣

          《曉出凈慈寺》教案 12

          一、美文導入

          1、出示關于西湖的三段美文。(課件2:出示三段話)

          2、請同學們自由地讀一讀,美美地讀一讀。

          3、誰來美美地讀一讀。

          4、教師精練地賞析過渡:西湖,是一首詩,一幅天然圖畫,古往今來,人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天,讓我們走近南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

          二、初讀古詩,感知意境。

          1、出示古詩。(課件3:古詩全文)

          2、讀通古詩。①自由讀一讀;②指名讀一讀,并注意正音;③齊讀。

          3、讀懂古詩。

         、倌苷f說你讀過之后的感受嗎?(美)

         、诿涝谀莾海坑媚愕脑捳f說好嗎?(無邊的荷葉,一片碧綠。

          從哪些詞可以看出呢?(接天無窮碧)相機板書:蓮葉無窮碧

          “接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?(應該是照應接天,指范圍廣。)(可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。)(課件4:突出接天、碧。)(也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

         、廴收咭娙,智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽光下的荷花,格外紅艷!)

          從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅)相機板書:荷花別樣紅

          “映日”什么時候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)(課件5:突出映日、紅。)

          這景色多美。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩的意境說出來好嗎?(指名說說這兩句話的含義)

          4、同學們對這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互讀一讀吧。

          (生讀后)請你來試試吧!(指名讀)大家說他讀得好嗎?給點掌聲!

          5、同學們的表現(xiàn)真不錯,為了表揚同學們,老師特地為你們準備了一組荷花圖,請看大屏幕。(課件6-13:配樂荷花景圖組)

          6、再讀一讀這兩句詩好嗎?(課件14:蓮葉荷花淡景為背景的古詩)真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩情到碧霄”啊!看來用心感受后,我們也能讀得詩情畫意、韻味十足!

          7、正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。

          誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說,注意贊嘆)

          相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。

          三、想象畫面,賞讀悟境。

          1、同學們,如果你就是楊萬里。

          當你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會吟誦......(學生朗誦古詩)

          當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時,陣陣荷香迎面飄來、侵入心脾,你會不由自主的吟誦......(學生朗誦古詩)

          當你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時,忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會情不自禁的.吟誦......(學生朗誦古詩)

          2、同學們,這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,這是怎么回事呢?難道大詩人作詩也有走題的時候?(可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。)

          同學們的想象真豐富,這或許也是楊萬里詩風的精妙之處吧!

          3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想像著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前,清風徐來、荷香陣陣,同學們,你們瞧見了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳)再看那星星點點的荷花(亭亭玉立,暗香浮動、嬌艷動人)此時,你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧!(課件14:荷花圖為背景的古詩)

          4、配樂背誦。(課件15:送別圖為背景配樂)(指兩人背,齊背)

          四、課外拓展

          同一種事物,在不同的詩人筆下,有著不同的意蘊。荷花是古往今來文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對象,老師再同學們推薦幾句:(課件16)

          1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!巍钊f里《小池》

          2、荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中——宋·楊萬里《暮熱游荷池上》

          3、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開!啤ね醪g《采蓮曲》

          4、一片秋云一點霞,十分荷葉五分花!濉げ芤逗苫ā

          美美地讀一讀。

          同學們,驕陽似火中吟詩,它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時吟詩,它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時吟詩,它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長,營造出屬于自己的碧海藍天!

          五、布置作業(yè)(課件17)

          《曉出凈慈寺》教案 13

          教學目標

          1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

          2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

          3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

          教學重點

          感悟詩情,感悟祖國山河的美好。

          教學難點

          用自己的話說出詩境。

          教具準備

          應用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

          采取措施

          1、利用多媒體創(chuàng)設情境,強化教學。

          2、結合“樂中學”的課堂教學模式,達到課堂教學“學中樂”

          教學課時

          一課時

          教學過程

          一、激趣導入:

          我們的祖國幅員遼闊,風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,從蒼茫無限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫,請同學們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風景圖)

          我們的祖國不僅山美、水美、詩也美,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天,你們愿意再背幾首嗎?

          1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)

          2、這幾首古詩有什么共同之處?

          這幾首古詩都是寫景的,都歌頌了祖國壯麗的山河。

          今天,我們再來學習一首寫景的古詩。(板書課題)應用多媒體課件,展示祖國風景的美好,激發(fā)學習興趣。 應用課件中的動畫,以圖釋義,回憶以前學過的寫景的古詩,導入新課。

          二、知詩人,解詩題。

          1、齊讀詩題。

          2、介紹作者。

          3、解詩題。

          這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?

          介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國著名的風景名勝。古往今來,人們用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

          同學們,西湖美嗎?看過如此美麗的西湖,此時此刻,你想對西湖說點什么呢?(同學們談感受)

          作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美,激發(fā)學生學習這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

          三、讀詩句,識新詞。

          1、自由讀。

          2、指名讀。

          3、齊讀。

          畢竟:到底。

          四時:四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

          接天:一直鋪到水天相接的地方。

          映日:陽光照射。

          讓學生通過讀,體會詩句。

          四、抓字眼,明詩意。

          “詩情畫意”,我們要融入詩情,感悟畫意,先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學會“抓字眼,明詩意”。請同學們看注釋,想想每句詩的意思,再用自己的話說給小組的.同學。

          1、學習小組展開合作學習。

          2、匯報自學情況。

          3、師講詩意,生答詩句。

          4、讀全詩,體會每句話的意思。

          詩是最凝練的語言,讓我們插上想象的翅膀,走進西湖,看一看詩句的風光吧!(出示古詩的動畫)讓同學們根據(jù)課件中的注釋,理解詩句。再通過課件中的動畫,體驗詩人的感情,進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

          五、想畫面,入詩境。

          我們在西湖的一只游船上,在朝陽輝映下,這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》,)

          1、想一想,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

          2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情,同學們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

          3、說話練習:

          (1)西湖太美了,不僅……而且……

          (2)無論是……還是……,西湖都……

          生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設情境,讓學生更進一步感悟詩情,感悟祖國山河的美好。 讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。

          六、感情讀,悟詩情。

          風光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩句,這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。

          七、拓展延伸。

          讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)

          我們的祖國,江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風景圖,伴音樂,師讀本句話,結束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美。

          《曉出凈慈寺》教案 14

          一、教學目標:

          1讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。

          2有感情地朗讀詩句,背誦詩句。

          3培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

          二、教學重點、難點:

          1讀懂詩句,體會作者的思想感情。

          2有感情地朗讀、背誦古詩。

          三、教學過程:

          (一)創(chuàng)設情境,激趣感知

         。ㄕn前播放杭州的風光)師問:同學們,你們知道剛才看的是什么地方的風景?誰到過這旅游?說說你當時的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩)這就是我們今天要學習的內容。說起楊萬里詩人,你對他了解多少?

          詩人介紹:南宋詩人,字廷秀,號誠齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點,被人稱之為“誠齋體”,世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?

         。ǘ┳詫W古詩,感知詩意

          小組合作學習:現(xiàn)在請同學們到學習古詩的百寶箱中取寶,自學古詩。

          1.自讀古詩,把詩句讀通,字音讀準。

          2、結合注釋及工具書,理解詩句的'意思。

          3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學討論,也可以向同學交流自己學會的知識。

          4.反復吟誦,想象詩的意境。

         。ㄈ┢纷x詩句,體驗情感

          1、剛才同學們學得很認真,誰愿意把你們小組的學習收獲說說,與大家分享。

          字詞的理解:畢竟:到底四時:四季(這里指六月以外的時間)

          接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽光照射

          2、詩句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽的映照下,荷花嬌艷火紅。

          3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

          4、質疑:學到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

          (四)想象畫面,融入意境

          剛才的交流中,我們已知道了詩的大致意思,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的?(詩人送他的朋友林子方經過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

          1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導:①、蓮葉:它不僅與遠處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍色的天空,你想,這個畫面是開闊的,非常有氣勢。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因為它與朝陽相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點點相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫,畫中有詩”呀!)

          2、師范讀,請同學們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

          3、詩是最凝練的語言,讓我們再插上想象的翅膀,走進西湖,去看一看西湖的風光吧!把整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)

         。ㄎ澹┛偨Y升華,拓展意境

          比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內容、寫法上進行引導比較。(結合學生回答,板書:喜愛、贊美)

          這節(jié)課我們學習了這首古詩,了解了其中的內容,特別是掌握了詩人在構思中的奇妙之處,其實,古詩中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網上查查,去讀讀,我相信你們在讀中,一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn),同時還會從中感受到中國民族文化遺產的瑰麗,可以從中得到美的感受。

          作業(yè):

          1、寫夏天的詩,畫夏天的畫,把你對夏天的感受抒發(fā)出來。

          2、結合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內容和自己的想象編一個小故事,要有時間、地點、人物、事件及其景物

          《曉出凈慈寺》教案 15

          教學目標:

          1、學會生字新詞,有感情地朗讀古詩并背誦。

          2、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。

          3、通過理解詩句,感受自然的美,陶冶學生愛美的情趣。

          教學重點:

          讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。

          教學準備:

          多媒體課件。

          課時安排:一課時

          教學過程:

          一、激情導入。

          1、創(chuàng)設情景。

         。ǚ盼骱L景幻燈投影)

          師旁白:同學們,你們到過美麗的杭州西湖嗎?它是我國著名的旅游勝地,被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩來……(放朗誦錄音)

          2、導入課題。

          二、自主探究,

          1、出示學習要求:

          讀一讀。(讀通全詩)

          說一說。(說說你對古詩的理解)

          議一議。(不明白的地方)

          2、學生自學。

          (引導學生按照自己喜歡的`學習方法,可以查找工具書或有關資料,也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意,在小組內進行質疑、釋疑)

          3、自由交流。

          4、質疑、釋疑。

          三、匯報自學收獲。

          1、讀通詩句。

          2、學生點評。

         。◣熾S機提示:我們在朗誦一首詩時,不但要讀準詩句中每個字的音,還要注意詩的停頓,把握詩的節(jié)奏,讀出詩的韻律。)

          3、讀懂詩句。

         。ㄒ龑W生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解)

          4、質疑。

          四、創(chuàng)設意境,體會感情。

          1、創(chuàng)設情景,想象意境。

          2、自由發(fā)言,描述意境。

          3、自主創(chuàng)作,描繪意境。

          4、展示交流,表達感情。

          五、感情朗讀并背誦。

          六、總結。

          引導學生談體會。

          七、課外延伸。

          同學們仍按照自己喜歡的學習方法,學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。

          六、布置作業(yè)。

        【《曉出凈慈寺》教案】相關文章:

        曉出凈慈寺教案02-20

        《曉出凈慈寺》教案設計08-25

        曉出凈慈寺送林子方教案05-31

        曉出凈慈寺送林子方說課稿07-16

        《曉出凈慈寺送林子方》教學設計03-08

        《曉出凈慈寺送林子方》鑒賞及譯文07-17

        曉出凈慈寺送林子方教學反思04-22

        曉出凈慈寺送林子方教學設計03-05

        曉出凈慈寺送林子方原文及賞析04-19

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>