教科版《最后的時(shí)刻》教學(xué)反思范文
《最后的時(shí)刻》是教科版六年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，本文寫的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，成功地塑造出了一個(gè)生活嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)革命事業(yè)無比堅(jiān)貞、視死如歸的女共產(chǎn)黨員的光輝形象，由于故事所處年代距離學(xué)生們較遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)知之甚少或者是一無所知，把握人物形象就有難度了，那么蘊(yùn)含在其中的作者情感就更不能準(zhǔn)確把握了。上這一課前，我備了幾次課，總感覺到找不到切入點(diǎn)，參考了一些資料也感覺不太適用，于是就暫且停下來，繼續(xù)思索。課前準(zhǔn)備極其必要，我有意公開指名兩位學(xué)生課前搜索有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的資料及長(zhǎng)篇小說《紅巖》內(nèi)容梗概，表面上只是這兩位同學(xué)搜集積累了相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)生們是敏感的，一傳十、十傳百的效應(yīng)是極其明顯的。光積累這些資料還不夠，巧妙地把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中才是最重要的，怎樣切入呢？我抓住了江姐那句名言：“嚴(yán)刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產(chǎn)黨員的意志是鋼的�！币簧蟻肀惆褜W(xué)生帶到那充滿血腥的場(chǎng)景中，學(xué)生從心里已經(jīng)有一個(gè)模糊的堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機(jī)給學(xué)生們講了江姐所處的那個(gè)特殊時(shí)代及涌現(xiàn)出的英雄人物，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文�！白詈蟮�'時(shí)刻”本義是什么？課文中又指什么呢？學(xué)生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“最后的時(shí)刻”命題呢？它表達(dá)了作者什么情感？學(xué)生討論解決后，再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，這“最后的時(shí)刻”在課文具體指哪個(gè)時(shí)間段？作者寫了江姐在這段時(shí)間內(nèi)做的那些事情？體現(xiàn)了江姐的哪些精神品質(zhì)？學(xué)生們理清了這些問題，課文脈絡(luò)變清晰了，主要內(nèi)容也凸現(xiàn)出來了，人物形象就樹立起來了。從學(xué)生談收獲中可看出，學(xué)生這節(jié)課深受教育，他們對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產(chǎn)黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達(dá)到了共鳴，可謂是受益匪淺。
課后，我自認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的，屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí)，沒有新鮮花樣，多投入點(diǎn)時(shí)間，多思索思索，找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，抓住一條線順藤摸瓜，實(shí)效課堂也能真正實(shí)效起來。
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