李廣射虎的評課稿與教學反思
篇一：《李廣射虎》教學反思
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
在本課教學中，我設置了以下兩個教學目標：
1、詩文并茂，領悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊涵的意思。
2． 創(chuàng)設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導學習第二自然段，對“飛將軍”李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合，讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思，激發(fā)學生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學過程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
1、在教學時，應注重學生的朗讀和感悟，如：在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，可采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。學生朗讀拖拉，應相機教會學生抑揚頓挫地朗讀。
2、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。
3、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處于憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急于告訴。
4、當孩子對文本的解讀不夠準確時，教師應隨機啟發(fā)、引導，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點
5、在使用導學案的教程中，也許是受導學案的束縛，我感覺到學生不是在自主地學習，而由教師一味地牽著走。由于時間關系，教學環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個質疑問難的環(huán)節(jié)，學生的學習氣氛沒有達到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
6、對于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個演員，教學中要加強一點親和力，抑揚頓挫一點，加強語言的感染力。對于評價，個人認為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚才能恰到好處，也不知道該怎么批評才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個評價的藝術，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
篇二：李廣射虎教學設計(校內公開課)
東臺市新街鎮(zhèn)小學 吳慧琴
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》
2．理解課文的內容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。
3．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.
教學準備：
課件 實物長針和大馬鈴薯 歌曲《塞下曲》
教學過程：
課前播放《塞下曲》
一、復習導入。
1、同學們剛才聽的這首歌，你們知道是什么歌曲么？對，這首歌名就叫《塞下曲》，歌詞就是一首唐詩，誰知道是哪首詩？
2、上節(jié)課我們一起學習了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關這首詩的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這一課。老師首先要檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。（出示詞語 生讀）
3、掌握得不錯，這篇課文是一篇“文包詩”，這節(jié)課我們將一起通過詩歌和文字對照的方法，品讀這個故事，在品讀中領略文字的生動和詩歌的精妙。
二、詩文對照，品讀課文。
1、認識詩中人――將軍
過渡咱們就從詩歌入手，去認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情（板書：認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情）。誰來讀讀這首詩？（借助板書）
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
�。�1）首先，我們來認識一下詩中的主人公，詩中提到這位“夜引弓”的“將
軍”是誰？他又是個什么人？你能從課文中找到答案么？請大家自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考，然后來完成這道填空題。（出示填空題）他是誰？ 板書：“飛將軍”李廣
�。�2） 讀了這段話，你有什么疑問么？（預設：他為什么被稱為“飛將軍”） 真會思考！我們在學習上就該養(yǎng)成愛思考的習慣，才會不斷有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。（講解飛將軍名字的由來）李廣為什么會有“飛將軍”這個稱號，那還得從公元前136年說起??
聽了老師的介紹，再來讀“將軍”這個詞，你能讀出這位將軍風采么？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢帶進古詩，再讀這首詩！
2、了解詩中事
過渡：文中說“詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。”請你們默讀古詩，說說在什么時間，在什么地方，將軍身上發(fā)生了怎樣的故事？
(1)指名回答，你從哪里知道的？對，課文的3-4自然段，就詳細為我們描述了這個故事，接下來就請大家把古詩和第3、4自然段對照起來讀，你肯定能自己讀懂這首詩！
�。�2）梳理歸納：這首詩前兩行與課文那個自然算是對應的呢？寫的是什么？
板書：深夜射虎
后兩行呢？ 板書：清晨尋虎
�。�3）好，接下來就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進西漢時期的那個夜晚吧！
A 林暗草驚風
* 師感情朗誦創(chuàng)設情境：（配上風聲）一天夜晚，月色朦朧??發(fā)出“沙沙”的聲音。
* 同學們，如果此時是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風聲，你什么感覺？你怕什么？能用上你知道的成語或詞語么？（心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你這種感覺讀出來么？老師為你配上風聲。
* 讀得真好呢，對照古詩，哪個字也寫出了這種緊張的氣氛？“驚”你也能讀好這句詩么？
感情讀：林暗草驚風
B 將軍夜引弓
* 那李廣怕么？他怎么想？怎么做的呢？
出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。
這段文字中出現(xiàn)了2個生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．
們的字形，理解意思。
師范寫
惕：情況很容易發(fā)生危險，所以格外小心。
搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。
寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。
* 讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰(zhàn)？文中，作者只抓住他一連串的.動作來寫，我們一起來找找看，有哪些表示動作的詞語。
在課件中用紅色字體標注。面對風吹草動，李廣從“想”――“搜尋”――“發(fā)現(xiàn)”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動作，你認為怎樣讀才能讀好呢？你從哪里讀出很迅速？連忙是慌亂的意思么？（鎮(zhèn)定、迅速、果斷、有力）
指名讀動詞，點評何處加速度。齊讀這段文字。
回歸古詩：在古詩中，詩人盧綸只抓住了其中一個動作來寫，是什么？也就是文中的哪個動作？這個動作是多么重要，我們又該以怎樣的速度和力量來讀呢？
林暗草驚風，將軍夜引弓。
小結：讀到這里，你覺得李廣是個怎樣的將軍？（板書：神勇無比 鎮(zhèn)定果斷 膽量過人 武藝高強 眼疾手快 ）
過渡：剛才我們通過了詩歌和文字對照的方法，一起學習了古詩中“深夜射虎”這部分，你們讀得認真，理解得準確，接下來就請大家用這樣的方法，自己學習“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！
�。�4）自學“平明尋白羽，沒在石棱中。”
交流：你讀懂了什么？
“平明”――天剛蒙蒙亮
“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插圖或者簡筆畫）
“石棱”――石頭的棱角部分
重點“沒”――深深地扎進
哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
“扎進”是什么意思？老師這里有一塊巨石和一只白羽箭，你能通過動作演示，讓我們大家一看就懂么？（指名演示 生評價）
大家現(xiàn)在懂了么？讀讀這句話！點評這白羽箭扎得多深�。�
當隨從們看到這情景時，他們是多么吃驚啊！誰來讀出吃驚的語氣？
再來讀讀這句詩――平明尋白羽，沒在石棱中。
同學們，你們可別小看這一個小小的“沒”字，它的作用可大著呢，你們說，它寫出了什么？（板書：力大無窮 本領高強）
學到這里，我們真正從心底承認――齊讀“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領�！� 此時，你有什么話想對李廣說？
好！帶著你的佩服再讀讀這首詩！
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
3、體會詩中情
我聽出了你們的佩服、贊美。那詩人盧綸寫這首詩的時候，他內心怎么想的呢？他又想通過這首詩，來表達怎樣的情感呢？
敬佩、贊美 （借助板書）贊美他??
贊美他??
贊美他??
讓我們詩人的這份贊美之情，盡情的讀出來！
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
三、拓展延伸
其實，詩人盧綸所寫的這一組《塞下曲》共有6首，我們今天所學的是其中的第2首。走進每首詩，你就會讀到一個動人的故事。面對李廣這樣的英雄，歷代歌頌李廣的詩人，也絕不止盧綸一人。在這里我為大家介紹一首王昌齡的《出塞》
詩中哪里寫到李廣了？對，詩句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！
希望有興趣的同學，課后搜集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收獲！
四、作業(yè)
今天，我們的課堂作業(yè)就是一道選擇題這道題是有關于一種標點符號引號的。挑戰(zhàn)一下你們的智慧，有信心完成么？
請聽題！
完成的真好！為了獎勵你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣為傳頌。請大家打著拍子跟著老師念！
這節(jié)課我們就上到這里，同學們再見！
【李廣射虎的評課稿與教學反思】相關文章：
《李廣射虎》評課稿11-20
李廣射虎評課稿01-12
《李廣射虎》評課稿范文11-11
小學語文評課：《李廣射虎》評課稿09-09
小學語文《李廣射虎》評課稿11-21
李廣射虎評課稿內容參考11-23
《李廣射虎》教學反思07-07
《李廣射虎》的教學反思06-10
《李廣射虎》教學反思06-18