和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了�！钡�，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币彩潜疚牡慕虒W(xué)難點(diǎn)所在。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！闭归_教學(xué)。
二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的`基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程，對(duì)于一個(gè)教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體�！钡男抡n改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問題，該怎樣靈活的應(yīng)對(duì)，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn)，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么？如果此時(shí)能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個(gè)字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識(shí)一分一秒的重要性。讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事，才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑。
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