《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫(xiě)法。如，本文選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，我在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來(lái)寫(xiě)事，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě)，這樣才詳略得當(dāng)。
2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時(shí)，打開(kāi)電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)，羽毛球就被吹下來(lái)了這樣的事情，把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識(shí)，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當(dāng)時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說(shuō)：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái)：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問(wèn)你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說(shuō)，教室里立刻像炸開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
學(xué)生1聲情并茂地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說(shuō)：我贊成他的意見(jiàn)，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說(shuō)：我有一幅好嗓子，將來(lái)成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。
學(xué)生4勇敢地說(shuō)：我想將來(lái)當(dāng)xx，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說(shuō)：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開(kāi)始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)�？墒菂s發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，利用重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的含義，內(nèi)容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認(rèn)真理解，當(dāng)然實(shí)際不夠了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語(yǔ)句之后，讀過(guò)理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過(guò)多，而耽誤了時(shí)間。
由此，我總結(jié)到，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒(méi)必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
成功之處：
1.抓一個(gè)場(chǎng)景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.仿寫(xiě)課文中經(jīng)典語(yǔ)句運(yùn)用語(yǔ)言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。
不足之處：
這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒(méi)有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)措施：
1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊�！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3.聚焦語(yǔ)言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫(xiě)、遷移、運(yùn)用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫(xiě)照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾�，引�?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6
我的話一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
有的說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
有的說(shuō)：我同意小王的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開(kāi)課上，之所以選中這篇課文，就因?yàn)樗錆M了生活的情趣，給人以啟示，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8
略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑，老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情況：老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生回答；當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天，在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。
一、教師：順手牽羊——要敢于當(dāng)“甩手掌柜”，會(huì)當(dāng)“引路人”
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個(gè)小組，安排課文展講，其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。
有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。
而我選擇了梁燦組：
集體任務(wù)：
1、生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍。
2、質(zhì)疑。
分工任務(wù)：
草：重點(diǎn)句理解。
根、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù)。
花：理解重點(diǎn)詞。
�。ㄎ覀儼喔鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進(jìn)步生為“花”。當(dāng)時(shí)為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們?cè)谛聦W(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。）
選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：
1、讀生字、詞。（方式：點(diǎn)學(xué)生讀）
2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書(shū)情況的方法：從“草”開(kāi)始每人讀一句，如果讀錯(cuò)了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽，如果在復(fù)活賽中仍然無(wú)法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過(guò)關(guān)”即先找組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，再找老師過(guò)關(guān)。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。因?yàn)槭浅B(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時(shí)，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。）
3、概括主要內(nèi)容。（這個(gè)任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）
4、理解個(gè)別詞的意思。
5、理解重點(diǎn)句。
6、“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答。
7、質(zhì)疑，解疑。
梁燦組接受任務(wù)后，利用課間時(shí)間做準(zhǔn)備，包括安排主持人、每個(gè)環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫(xiě)人。
學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后，閱讀、理解、表達(dá)、寫(xiě)作的能力都應(yīng)該上升一個(gè)臺(tái)階，當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時(shí)而熱烈爭(zhēng)論、時(shí)而用求知的眼神望著我時(shí)，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來(lái)的益處，也讓我認(rèn)識(shí)到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。但是，學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。只有小組每個(gè)成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，展講時(shí)才能注意聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問(wèn)題解答或補(bǔ)充人，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“理解重點(diǎn)詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點(diǎn)詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時(shí)我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說(shuō)話，并說(shuō)出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽(tīng)到他們的詞后，我告訴學(xué)生：在理解詞語(yǔ)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語(yǔ)不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示，學(xué)生便能解決問(wèn)題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。
二、學(xué)生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路
“理解重點(diǎn)句”環(huán)節(jié)：
梁燦（草）：下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)句子的理解：請(qǐng)大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，’父親和藹地說(shuō)，‘通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達(dá)教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。
�。籂N的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時(shí)，展寫(xiě)人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫(xiě)在了黑板上。）
課堂上學(xué)生的掌聲是對(duì)梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因?yàn)樗麄冎懒籂N的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因?yàn)椤堵浠ㄉ芬徽n的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點(diǎn)句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個(gè)方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會(huì)到這個(gè)方法的實(shí)用。展寫(xiě)人在答案完善后適時(shí)寫(xiě)下關(guān)鍵詞，正是我們?cè)诰x課文的課堂上常用的速記辦法。
“導(dǎo)讀”問(wèn)題解答環(huán)節(jié)：
張全績(jī)（根）：下面由我來(lái)解答“導(dǎo)讀”中的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說(shuō)了半天，也沒(méi)抓住要點(diǎn)。這時(shí)，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點(diǎn)了一名學(xué)生）
生：我從第九、十兩個(gè)自然段知道，“我”遇到的問(wèn)題是不能在兩個(gè)星期內(nèi)完成四十件毛衣。
生：我覺(jué)得用“‘我’不能如期交貨”更簡(jiǎn)潔。
（聽(tīng)到這個(gè)答案，同學(xué)們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。甚至還有同學(xué)忍不住說(shuō)“是，是，是”。接下來(lái)，張全績(jī)按照同學(xué)們的方法回答了第二個(gè)問(wèn)題。）
張全績(jī)：“我”遇到的第二個(gè)問(wèn)題是時(shí)裝展開(kāi)始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。
�。ㄟ@個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。）
生：張全績(jī)，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個(gè)故事里的，請(qǐng)大家看到第十二自然段“后來(lái)，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個(gè)難題是：在時(shí)裝展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們跑光了。
（這時(shí)，張全績(jī)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，不好意思地重新整理了答案。展寫(xiě)人寫(xiě)下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）
補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績(jī)同學(xué)的答案錯(cuò)誤后，不僅給出了答案，更能說(shuō)明答案是如何得來(lái)的，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果——不僅要得出答案，并且要說(shuō)明解決的方法、思路。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！甭宰x教學(xué)是對(duì)學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測(cè)。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎？
精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后，老師樂(lè)當(dāng)“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思9
今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五（2）班簡(jiǎn)單過(guò)了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺(jué)還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時(shí)間不夠。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒(méi)有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。比如,理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成。
第二，對(duì)含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問(wèn)題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思10
執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問(wèn)掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問(wèn)題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間��！’是否是病句？”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問(wèn)題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，積極地發(fā)言。有的說(shuō)：“從語(yǔ)法上看，這是病句”；有的說(shuō)：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的說(shuō)：“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句”……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說(shuō)“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問(wèn)的那女同學(xué)喝彩，然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國(guó)外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同，翻譯者沒(méi)有注意譯文后的細(xì)節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說(shuō)：“完全明白�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！白宰x自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接著往下學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。
但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義：“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！” 由于本文是國(guó)外作品，語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因?yàn)榻滩牡奶厥庑裕裕瑢W(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來(lái)說(shuō)，沒(méi)有深層地體會(huì)生活的事例。后來(lái)經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后，我反思其原因：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話）鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思11
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的.句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺(jué)流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，寫(xiě)的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思12
通過(guò)反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。但是，仔細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面還是有一些不夠完善的地方。
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的層次性還不夠明顯，對(duì)于學(xué)生還缺少相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，這些都有待于在今后的教學(xué)研討過(guò)程中加以改進(jìn)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思13
在第二次教學(xué)后，總的感覺(jué)是一氣呵成。
在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。
課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中，我們就是要通過(guò)這個(gè)例子來(lái)教學(xué)生如何讀書(shū)，如何思考問(wèn)題等等。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習(xí)慣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思14
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒(méi)讀，也沒(méi)有提前找到自己不會(huì)的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問(wèn)，怎樣做到教不會(huì)的問(wèn)題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
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