四年級(jí)的《品德與社會(huì)》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)的《品德與社會(huì)》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)的《品德與社會(huì)》教學(xué)反思_小學(xué)思品教學(xué)反思1
《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教育資源,緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展教育,提升學(xué)生的生活品質(zhì)和能力;仡櫿(jié)課,能夠做到以下幾點(diǎn):
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué)。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)不同情境開展教學(xué),凸顯了《品德與社會(huì)》緊密聯(lián)系生活的特點(diǎn)。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、小組交流等學(xué)習(xí)方式中感受交通與人們生活的關(guān)系,通過圖片的展示,學(xué)生搜集的各種資料的交流讓學(xué)生形象地感知了交通的重要性,是人們生活不可缺少的。
2、多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主人。
在教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過自學(xué)、討論不斷地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,帶著問題去思索,學(xué)生學(xué)得有目的,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流、展示的平臺(tái),讓學(xué)生成為真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生討論時(shí)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的好處,還設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)環(huán)節(jié),注意對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象,嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)無形地進(jìn)行思想教育。
在教學(xué)中不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還能夠寓思想教育與教學(xué)之中,真正實(shí)踐了《品德與社會(huì)》這一門課程的教育意義,在認(rèn)識(shí)交通給人們帶來的方便的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
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核心提示:我講授了《社會(huì)生活中的民主》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),他們了解了社會(huì)生活中一些民主生活形式,知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán),收到了較好的效果。 在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極...
我講授了《社會(huì)生活中的民主》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),他們了解了社會(huì)生活中一些民主生活形式,知道了公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán),收到了較好的效果。
在課堂中,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高,能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,收到了事半功倍的效果。
我采用了表演的方式,學(xué)生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
不足:
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多提問學(xué)生,應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要開闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中,我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法,爭(zhēng)取做到寓教于樂。
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《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)的燦爛文明,進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。把握住這一目標(biāo)進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)對(duì)于教師來說至關(guān)重要。而課程改革后、的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。正是基于這一點(diǎn),我在教學(xué)《偉大的先人》一課時(shí),把收集資料、了解歷史等大量的活動(dòng)放手給了學(xué)生,讓學(xué)生借助于書籍、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多種知識(shí)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)工作。
在課堂上,為使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識(shí),我參照自己的課本劇輔助教學(xué)法,讓學(xué)生以“角色”出現(xiàn),以自我介紹為切入點(diǎn),把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點(diǎn)展示給大家。這種方式,一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,另一方面以學(xué)生的“演”代替了老師的“講”,化枯燥為有趣,變講臺(tái)為舞臺(tái),極大地開發(fā)了學(xué)生的潛力,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
令人欣慰的是,經(jīng)過這樣的教學(xué)改革,那種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息,使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
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今年,我擔(dān)任了三、四年級(jí)的《品德與社會(huì)》學(xué)科。以前,由于剛接觸這門學(xué)科,總習(xí)慣一言堂的辦法傳授知識(shí),導(dǎo)致課堂氣氛死板,學(xué)生思維受限,表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象,自己認(rèn)真研究教材,研究教法,上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)研究,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《那掏出些不文明行為》一課中,我因勢(shì)利導(dǎo),除了找出圖中的錯(cuò)誤做法外,還反思自己的行為有沒有不文明的時(shí)候,從而分清是非,有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會(huì)了觀察事物,鍛煉了表達(dá)能力,又進(jìn)了文明禮貌教育,同時(shí)又培養(yǎng)了交流與合作意識(shí),課堂氛圍較活躍。
《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn),進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。例如:在講到中國(guó)地圖一課時(shí),通過對(duì)地圖,認(rèn)識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。中國(guó)地大物博,蘊(yùn)藏著豐富的礦藏,有待于學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)資源,振興中華。
在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛,讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。也使用一首古詩(shī)開始學(xué)習(xí),然后再讓學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的理解,以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況,特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn),等等。
這樣一來學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”,一方水土養(yǎng)一方人,感受到了自己的家鄉(xiāng),感受自己的家鄉(xiāng)人,體會(huì)了家鄉(xiāng)人的可愛,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個(gè)比較大的生活圈,家鄉(xiāng)人是在這個(gè)生活圈中生活的群體。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤,關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛之處,學(xué)生沒有什么清晰的概念。因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點(diǎn),力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶,再讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖,意在讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)所有美好的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的,他們是一群可愛的人。在這里,家鄉(xiāng)人的可愛,需要用最實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵來讓小學(xué)生親自豐滿,也只有經(jīng)歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動(dòng)后得到的體驗(yàn),生發(fā)的情感才會(huì)是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛的,但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要注意到平凡的、普通的勞動(dòng)者,只要有“可愛”之處,那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn),我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛的人的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起,在互動(dòng)交流的過程中加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)人的認(rèn)識(shí),捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛”之處,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)人的情感。
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課堂的主人是學(xué)生,把課堂教給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí),是老師的任務(wù)。在課堂上,老師的肯定和表?yè)P(yáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有得到肯定,才能鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言,激發(fā)他們的好勝心。
教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給我們的生產(chǎn)和生活帶來了方便,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),然后轉(zhuǎn)換話題,通過具體事例來了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們青少年的危害,讓學(xué)生小組討論,從思想上充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的危害,最后升華感情,小組合作,完成網(wǎng)絡(luò)公約的制定,使學(xué)生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱,合理利用網(wǎng)絡(luò),讓網(wǎng)絡(luò)能夠造福于人類。
在教學(xué)過程中,教師起到一個(gè)“線”的作用,把學(xué)生搜集到的資料串起來,并讓他們積極的動(dòng)腦思考,把資料內(nèi)容上升到思想上來,從思想上認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的危害,提高自我防范意識(shí),合理利用網(wǎng)絡(luò),做到健康上網(wǎng)。
在本次課中,學(xué)生的積極性很高,順利地完成了教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然也存在一些問題,學(xué)生的思想很靈活,有的問題也許教學(xué)過程中沒有涉及到,但是學(xué)生提了出來,這就需要我們教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力,使得學(xué)生圍繞本課進(jìn)行思考討論。
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《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”,形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。我認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行培養(yǎng):
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)創(chuàng)造意識(shí)
《品德與社會(huì)》標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);顒(dòng)是教和學(xué)共同的中介,而非單純地只講教科書,兒童更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)!笨稍O(shè)情景讓學(xué)生憑著自己的想象裝扮春姑娘,激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
“品德與生活”作為一門獨(dú)立的綜合性活動(dòng)型課程,強(qiáng)調(diào)選擇兒童熟悉的,感興趣的,有教育價(jià)值的內(nèi)容作為活動(dòng)主題。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的興趣出,學(xué)生才會(huì)心情愉快地去學(xué)習(xí),探索。表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
三、尊重個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力
大膽提出自己的`不同見解。創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我。體現(xiàn)個(gè)性,讓他們?cè)诨顒?dòng)中心情發(fā)揮自己的想像力的創(chuàng)造力。<
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品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ),把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源,緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育,提升兒童的生活品質(zhì)和能力,促進(jìn)兒童發(fā)展,本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。
1.生活化背景
新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例,它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下,實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合,會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采,更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我市具體情況,特別是展現(xiàn)我市山區(qū)的變化,采用大量的圖片和視頻,這些新穎有趣的信息補(bǔ)充,在層層推進(jìn)的過程中,相得益彰,不僅提煉出對(duì)生活的新的感悟,還表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛。
2.過程性探究
讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中,為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料,我安排四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)、辯論、暢想的過程,每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟,最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系,同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。
3.創(chuàng)造性實(shí)踐
教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)社會(huì)生活,在理解和感悟中受啟發(fā)。
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一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識(shí)和本事得到較好的培養(yǎng)!按螂娫挕奔仁侨粘I钪械湫偷目谡Z交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和本事的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的本事,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
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兒童的社會(huì)生活是教學(xué)的基礎(chǔ),也是教學(xué)進(jìn)行的手段,而品德新課標(biāo)也倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)者的自身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷發(fā)展、改造和推進(jìn)的過程。在本課教學(xué)中,我注重:
。1)從教本走向人本 我依據(jù)自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、文本的理解以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需求,努力使課程與學(xué)生的生活世界相融合,讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)、感受與探究,為此對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,不局限教材設(shè)計(jì)構(gòu)想,讓學(xué)生暢談熟知的家鄉(xiāng)人的生活習(xí)慣、節(jié)令習(xí)俗,欣賞感興趣的戲曲藝術(shù),使教學(xué)成為學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展的過程。
。2)注重教學(xué)的實(shí)施過程 對(duì)于學(xué)生來說,受教育和學(xué)習(xí)的過程本身就是生活,我們的教育應(yīng)使孩子在生活中得到發(fā)展。課前,我布置學(xué)生觀察、搜集、了解相關(guān)知識(shí),在這個(gè)發(fā)現(xiàn)、思考、辨析的過程中,擴(kuò)大了知識(shí)面。課堂上,大家暢所欲言,在教師指導(dǎo)下,孩子們培養(yǎng)了協(xié)作、互助的合作精神,并且開拓思維,獲得了根據(jù)所學(xué)知識(shí)和掌握的資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
。3)追求情感的生成與提升 德國(guó)教育家第斯多惠說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂上我注重學(xué)生情感的參與,使學(xué)生言其所想,讓他們認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的美好,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美好體驗(yàn)。得到情感上的觸動(dòng)和提升,并且主動(dòng)為建設(shè)家鄉(xiāng),推廣家鄉(xiāng)文化貢獻(xiàn)力量。孩子們通過教學(xué)所得又回歸生活,提升了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
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以前上課時(shí)老師忙著講,學(xué)生只是被動(dòng)地聽,很多時(shí)候?qū)W習(xí)好的同學(xué)能積極參與并展示,對(duì)于學(xué)困生基本上關(guān)注不夠,老師覺得特對(duì)不住這些后進(jìn)生。上周學(xué)校進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng),尹校長(zhǎng)說上課老師講得還是太多。
我也不斷地反思:老師講得多,學(xué)生參與得少;學(xué)生展示的機(jī)會(huì)少,學(xué)習(xí)積極性就不高。于是在星期五的課堂上,老師就把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、交流、展示!睹鎸(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活》讓同學(xué)從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會(huì)生活日新月異的變化,然后讓每組的8號(hào)同學(xué)回答。其中一個(gè)從不學(xué)習(xí)的同學(xué)說:“以前我們用信紙寫信,現(xiàn)在用手機(jī)發(fā)短信,或用電腦發(fā)電子郵件。”老師覺得他說的特別好,當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他:善于觀察、善于思考、善于總結(jié)、善于表達(dá)。那節(jié)課他表現(xiàn)出從未有過的認(rèn)真。其他同學(xué)也都給老師一個(gè)或大或小的驚喜。
我覺得,凡是學(xué)生能說的,老師千萬別說!學(xué)生發(fā)自肺腑的一句話比老師強(qiáng)加給他的三句話還管用!老師給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),學(xué)生定會(huì)給老師一份驚喜。多把機(jī)會(huì)還給學(xué)生吧,學(xué)生的精彩比老師的精彩重要得多!
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教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)為支撐,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力、參與社會(huì)生活能力社會(huì)實(shí)踐能力的目標(biāo)要求,全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容上正確理解和把握了教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用了教材。注意從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取相關(guān)教育資源。所選課例都是貼近社會(huì)和學(xué)生生活的,這些材料,具有說服力,不僅增加了學(xué)生的興趣,也充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)貫徹了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則,以社會(huì)生活為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,堅(jiān)持了啟發(fā)式教學(xué),教學(xué)方式,方法手段靈活多樣,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。采用多媒體教學(xué),在設(shè)計(jì)問題時(shí),呈現(xiàn)了趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂教學(xué)的熱情。充分發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的功能,整個(gè)課堂設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然流暢。
從教學(xué)效果來看:體現(xiàn)出了尊重學(xué)生個(gè)性,能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
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我在教《我懂事了》一課時(shí),力求創(chuàng)設(shè)各種情景,讓兒童通過展示、交流、合作等教學(xué)活動(dòng)感受自身的成長(zhǎng),覺察到自身各方面的發(fā)展,珍視童年生活的價(jià)值,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂,本課注重心情體驗(yàn),特別是感受自己成長(zhǎng)的快樂。課一開始,我設(shè)計(jì)的是“猜猜我是誰”,猜照片的活動(dòng),這一活動(dòng)來源于學(xué)生真實(shí)的生活,有利于拉近學(xué)生的距離,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)成長(zhǎng)的興趣,為進(jìn)一步展開教學(xué)作好鋪墊。緊接著,我又塑造了小學(xué)生這一卡通形象,借助它創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受自身的成長(zhǎng),引發(fā)長(zhǎng)大的思考,通過角色理解、表演等活動(dòng),激發(fā)起學(xué)生關(guān)心體貼家人的意識(shí)和行為,提高生活自理能力。在對(duì)學(xué)生的勸說過程中,始終把學(xué)生擺在課堂的重心,由學(xué)生的勸說隨機(jī)展開教學(xué),體現(xiàn)了課堂的靈活性、學(xué)生的主體性,最后由“你對(duì)自己長(zhǎng)大了、懂事了有什么愿望嗎?”一問讓學(xué)生從體驗(yàn)長(zhǎng)大以后的美麗憧憬,說出心中的愿望,希望學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí),說出自己心中的榜樣,并以自己的愿望作為動(dòng)力來促進(jìn)孩子努力實(shí)現(xiàn)。
值得思考的是:課前我應(yīng)更深入地了解學(xué)生,調(diào)查學(xué)生最引以為榮的長(zhǎng)大懂事了,以便在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在整堂課中,不能一味地只感受成長(zhǎng)的快樂,教師更應(yīng)注重方法的引導(dǎo),比如:怎樣更好地照顧父母等等,這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
總之,本課的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),面向?qū)W生的生活,立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
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本次活動(dòng)主要是教師經(jīng)過情景表演,幫忙幼兒熟悉歌詞,學(xué)唱歌曲,并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲;顒(dòng)部分,我就經(jīng)過出示玩具電話來激發(fā)孩子的興趣,并借用了手偶教具來引入教學(xué),所以孩子們的興趣也就被吸引了過來。接下來我邊放音樂邊左右手來操作兩個(gè)手偶,幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞,也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。由于是以情景表演的方式來進(jìn)行,加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單,旋律朗朗上口,孩子們很快的就掌握了歌曲的資料,整個(gè)活動(dòng)一氣呵成,環(huán)節(jié)銜接順暢,活動(dòng)氣氛十分活躍,到達(dá)教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子理解的程度超出我的預(yù)想狀態(tài),可是在活動(dòng)過程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足:
1、在利用手偶來幫忙孩子們理解歌詞的時(shí)候,孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了,而忽略了歌詞的本身。
2、在鞏固歌曲時(shí),教師都是以孩子們齊唱為主的方式,過于單一,如果能適當(dāng)?shù)姆纸M唱、男女合唱效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好,以游戲的方式進(jìn)行,孩子們會(huì)學(xué)的更加有興趣。
3、在請(qǐng)個(gè)別孩子上來進(jìn)行邊情景表演邊演唱的時(shí)候,雖然請(qǐng)上來的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò),可是這也是比較有局限性,不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中,所以課后覺得或許能夠讓孩子自由結(jié)伴帶上頭飾去進(jìn)行邊表演邊演唱,這樣才不會(huì)造成上頭的孩子在表演,下頭的孩子無事可做。
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教材分析
《現(xiàn)在的我能做什么》是蘇教版品德與社會(huì)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。通過第二單元的學(xué)習(xí),學(xué)生懂得了自己的成長(zhǎng)離不開父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激家長(zhǎng),體會(huì)家長(zhǎng)的難處;盡量少給家長(zhǎng)添麻煩,并做到“不會(huì)的事情學(xué)者做,家里的事情幫著做,自己的事情自己做,”養(yǎng)成對(duì)父母家庭和自己生活的初步責(zé)任感。
學(xué)情分析
現(xiàn)在,大多數(shù)家庭孩子少,他們?cè)诩议L(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng),習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)他們的呵護(hù)和關(guān)心,覺得家長(zhǎng)養(yǎng)育自己是應(yīng)該的。體會(huì)不到父母的辛勞。這樣的傾向容易讓孩子養(yǎng)成任性驕縱、意志薄弱、依賴性較強(qiáng)、缺乏責(zé)任感的人。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活自理能力,所以我們要及時(shí)教育學(xué)生,教會(huì)他們學(xué)會(huì)感激,增強(qiáng)自己的事自己做的責(zé)任心 。
教學(xué)目標(biāo)
感受父母生活的辛勞,明白自己有責(zé)任為父母分擔(dān)一些事情;
情感目標(biāo):
體諒家長(zhǎng)的難處,激起對(duì)父母的感激之情;
行為目標(biāo):
學(xué)會(huì)關(guān)心父母,盡量少給家長(zhǎng)添麻煩,養(yǎng)成“自己的事情自己做,家里的事情幫著做,不會(huì)的事情學(xué)著做”的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)心父母,盡量少給家長(zhǎng)添麻煩,養(yǎng)成“自己的事情自己做,家里的事情幫著做,不會(huì)的事情學(xué)著做”的良好習(xí)慣。
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由于本課時(shí)涉及面很廣,蘊(yùn)含著大量的社會(huì)歷史信息,所以,教師能借助教材、相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)及課件,幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)的社會(huì)文化歷史內(nèi)容,梳理清楚生活和歷史之間的聯(lián)系及發(fā)展脈絡(luò),進(jìn)而形成較為明確的歷史觀,使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地理解和看待一個(gè)事物的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展歷程。
教師能做到學(xué)生的興趣點(diǎn)與問題緊密聯(lián)系。讓學(xué)生找資料、說感受,積極引導(dǎo)進(jìn)行思考和分析,學(xué)會(huì)在事物的聯(lián)系與發(fā)展、傳統(tǒng)與變遷中認(rèn)識(shí)和判斷生活和歷史的關(guān)系。
生活就是學(xué)習(xí)。一位外國(guó)教育專家說過這樣一句話:“我聽到,我忘記了;我看到,我記住了;我動(dòng)手,我理解了!彼裕處熢谄返抡n堂教學(xué)中反映了兒童的需要,貼近兒童的生活,能引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。本案例還讓學(xué)生在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活為目的。教師堅(jiān)持“生活”就是一個(gè)大課堂,“教材”不是唯一的資源的原則。實(shí)施“學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)“、”伙伴間的合作分享”、“家長(zhǎng)提供的信息”、“課堂生成的現(xiàn)象”、“街頭現(xiàn)成的場(chǎng)景”……”等都成為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子成功學(xué)習(xí)的資源。做到臺(tái)上臺(tái)下、校外校內(nèi)互動(dòng)起來了。
在這課時(shí)里,透過服飾看社會(huì),感受服飾文化的博大,注重了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),是本單元《追根尋源》的主題,是新思品課程所提倡的“活動(dòng)性”教學(xué)原則,也是本課例的一大亮點(diǎn)。
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