《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 1
《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對(duì)于二年級(jí)孩子來說，他們只能領(lǐng)會(huì)表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡(jiǎn)單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的`故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)�？蓪�(duì)于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對(duì)雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場(chǎng)了，這里應(yīng)該去掉，這個(gè)小活動(dòng)課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的形式來讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個(gè)三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 2
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙?jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的.是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢?想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級(jí)的孩子，對(duì)于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢?反之，學(xué)生會(huì)自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 3
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)資料收集和交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
教學(xué)這一課，我的主要想法是通過這一課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)等，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。雷鋒的名字雖然經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是由于時(shí)代的相隔，孩子無法很快真正進(jìn)入課文情境。如何讓孩子動(dòng)情？這是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。我是這樣做的：在教學(xué)開始，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约赫n前所了解到的有關(guān)雷鋒的信息，綜合多種信息，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖窃姼�，我就注重了�?duì)文本的誦讀感悟。對(duì)雷鋒的`精神學(xué)生能夠理解一點(diǎn)，但是還不夠深入。
識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
應(yīng)該說通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了目的，但還有一些值得思考的地方。
1、我認(rèn)為低年級(jí)應(yīng)在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。識(shí)字寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)了，第二課時(shí)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，沒有對(duì)易錯(cuò)的生字進(jìn)行鞏固。教寫生字，不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時(shí)間，課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)保證10分鐘的書寫時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識(shí)字教學(xué)方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對(duì)于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里我也沒有深入引導(dǎo)，草草收常
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 4
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的積極性�，F(xiàn)在的人教版第四冊(cè)教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí)，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的.講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事；有的講他看到車上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛欺負(fù)同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對(duì)他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢(shì)利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯(cuò)。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 5
本課是一首兒童詩，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對(duì)于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的這種精神的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對(duì)雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動(dòng)作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時(shí)間很長(zhǎng)了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的.樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對(duì)雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們?cè)谏钪袠酚诜瞰I(xiàn)的精神吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 6
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的'精神學(xué)習(xí)。
第一學(xué)時(shí)主要是認(rèn)字、讀文、寫三個(gè)生字，第二學(xué)時(shí)是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫出來讀一讀。想一想，他是一個(gè)怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫剩下的字。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 7
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩，它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對(duì)雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果：識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。
二、成功之處：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言�！北酒n文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課件的適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會(huì)更好的.做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，要充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生提出中肯且針對(duì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚(yáng)進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 8
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對(duì)于現(xiàn)在孩子來說，他們對(duì)雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對(duì)雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？讓學(xué)生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)�！�
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化�！扒G棘是什么？”讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時(shí)，學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的情緒很激動(dòng)、還有的.說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí)，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個(gè)好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學(xué)生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學(xué)生說：“做過�！逼鋵�(shí)，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾，我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 9
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來校長(zhǎng)帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)�；谝陨峡紤]，我在教學(xué)這一課前的.主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來開始走進(jìn)課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個(gè)過程，因?yàn)槲议_始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué)反思 10
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對(duì)雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì)寫成商字的內(nèi)部，在講評(píng)時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調(diào)，后一個(gè)拖長(zhǎng)一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯(cuò)的。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對(duì)雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對(duì)于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)觥ＹY料中的`文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對(duì)突破課文難點(diǎn)句子就會(huì)起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
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