小學語文《語文樂園》優秀教學設計
[教學內容]
本次《語文樂園》的教學內容分為“我來試試”、“探究與發現”、“我的作品”三大板塊,準備用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較,使其初步感知形聲字的特點,朗讀短語、訓練語感,讀句子,讓學生積累語言,感受表達的“魔力”;讀小故事,理解交友之道;通過“探究與發現”,引導學生自主識字,并體驗發現的快樂,激發識字的興趣和求知欲望;通過“我的作品”,激發學生創作的興趣,給學生提供一個張揚個性,展示自我的空間。
[教學目標]
1、認讀、觀察、比較,讓學生初步感知形聲字的特點。
2、通過朗讀短語,訓練學生的語感,讓學生初步了解“的”、“地”的不同用法。
3、讓學生正確認識自己,不要自卑,樹立自信。
4、通過讀富有童趣的小故事,滲透了交友之道。
5、引導學生自主識字,體驗發現的快樂,激發識字興趣和求知欲望。
6、激發學生創作的興趣,提供展示自我的空間。
[教學重難點]
1、通過各種形式的朗讀訓練,培養學生的語感,讓學生初步感知形聲字的特點,了解“的”與“地”的不同用法。
2、培養學生的自信心,激發創作的興趣,使學生感受到學習語文的快樂。
[設計理念]
學生樹立了自信心,對學習產生了濃厚的興趣,便會感受到學習語文的快樂。在教學中,我努力創造適合學生學習、探究、展示個性的平臺,充分發揮學生的主體性,讓每個孩子的能力都得以最大限度的發展。
1、創設情境,讓學生喜愛學習。
這次《語文樂園》的教學我打破以往按照三大板塊:“我來試試”--“探究與發現”--“我的作品”的順序來進行,而是創設了“小畫眉的變化”這樣一種情境,引出了“我來試試”第三題的兩段話,從而激發學生學習的興趣。通過這兩段話的學習,學生也明白了自己也要像小畫眉那樣,在學習中樹立自己的信心。在后面的教學中,我又創設了“奇妙的中國字”、“生字變變變”、“小牛找朋友”等一些有趣的情境,讓孩子們在玩中學、學中玩,這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡?
2、積極引導,讓學生自主學習。
把課堂上的時間還給學生,讓他們自己朗讀,自己感悟,自己探究,自己發現,教師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計中,讀短語時教師引讀,學生跟讀;教師戴小牛頭飾參與到學生的活動中;學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現了師生之間、生生之間的人際互動,形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍,學生自主學習的意識得以真正體現。
3、培養自信,讓學生快樂學習。
“小畫眉的變化”已經讓孩子們懂得要正確認識自己,要看到自己的長處,樹立學習的`信心。課堂上,教師不斷地給予學生積極的鼓勵,肯定的評價,在加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優美的笛子樂曲,使學生看到自己的潛力,相信自己能學習、會學習。他們體驗到的是自己在學習中的成就感、自我價值感和成功的自豪感,真正感受到了學習是一件快樂的事!
[教學過程]
一、情景導入:
。ㄕn件播放)“嗚,嗚,嗚......”一只傷心的小畫眉正在哭泣。
師:這是誰呀?你們還認識它嗎?
師:你們想知道小畫眉為什么這么傷心嗎?那我們一起去看看吧!
二、“小畫眉的變化”--讀一讀,想一想。
1、(課件出示第一段話,“比不上”、“不及”、“又不像”三個詞語用其它顏色顯示。)學生自由讀一讀這段話,想一想小畫眉為什么會傷心、難過。
2、同桌互相讀給對方聽,檢查是否讀正確、流利了。
3、分小組交流、討論:小畫眉為什么會傷心、難過呢?
4、指名說。(對學生的發言及時給予表揚與鼓勵。)
5、師:誰來戴上小畫眉的頭飾把這段話有感情地讀給全班同學聽一聽?指名讀。
6、全班評議,引導學生抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不像”來體會小畫眉自卑的心情,指導朗讀的語氣。
7、請全班同學一起有感情地朗讀一遍。
8、(課件出示畫面:小畫眉的媽媽對著小畫眉的耳邊說著什么。)
師:瞧,小畫眉的媽媽對小畫眉說了一句悄悄話,小畫眉馬上開心地笑了。你們想知道小畫眉的媽媽是怎樣讓小畫眉變高興的嗎?
9、(課件出示第二段話)學生自由讀讀這段話,要求讀正確、讀流利。
10、分小組讀,在組內交流:比較這兩段話,想一想小畫眉由傷心變為高興的原因。
11、指名說。(引導學生體會第二段話中小畫眉認識到了自己的長處,不再自卑、難過,而是變得自信了。鼓勵學生暢所欲言,自由表達。)
12、師:誰愿意戴上這只自信的小畫眉的頭飾,有感情地讀給大家聽?
13、分男女生讀這兩段話,交換讀,全班齊讀。
14、讀了這兩段話后,你們想對這只小畫眉說點什么呢?指名說。
。ㄕn件出示畫面,小畫眉說:“為了感謝小朋友們對我的幫助,我用笛子來吹奏一首動聽的歌曲,請大家欣賞!辈シ乓欢蔚炎友葑嗟臉非。)
三、“奇妙中國字”--讀一讀,想一想。
1、師:請大家猜猜,小畫眉吹的笛子是用什么做的?
對了,除了笛子以外,我們寫毛筆字用的毛筆的筆桿也是用竹子做的。
。ㄕn件出示“竹”字和第一組字詞以及實物畫面。)
2、請學生自由讀字詞,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、指名讀字詞,糾正字音。
4、仔細觀察,分小組交流、討論:說說你的發現。
。ㄒ龑W生比較得出這一部分的字都有竹子頭,與竹子有關,“竹”字做偏旁時有變化,初步感知形聲字的特點。)
5、說說你還知道那些帶有竹子頭的字。及時表揚,獎勵“聰明星”。
6、(課件出示“木”字)師:哪些東西是木頭做的?指名回答。
相機出示第二組帶有木字旁的字詞及實物畫面。
7、仔細觀察,全班交流、討論,說說自己的發現。
8、請同學們再找幾個有木字旁的字,獎給“聰明星”。
9、師:我們中國的漢字非常奇妙,很多都是形聲字。相機說出形聲字的特點。
10、師:你們學得這么棒,小畫眉又要獎勵大家了。ㄕn件播放笛子樂曲,學生欣賞。)
四、“生字變變變”--探究與發現。
1、(隨著悠揚的笛聲,屏幕上出現“田、木、心、日、門、口、土、也、人”九個字。)誰認識這些字寶寶?指名讀。
2、師點擊“田”,說:“看字寶寶’田‘要去找他的好朋友了!痹冱c擊“心”,拼成“思”字。相機說字意。
3、師:其它的字寶寶能找到他們各自的好朋友嗎?請拿出你們制作的字卡自己先拼一拼。
4、把自己的發現與學習伙伴進行交流,一邊擺,一邊說,然后在全班進行交流。(引導學生發現有些字作偏旁時,有的筆畫會發生變化。)
5、補充一些漢字讓學生拼一拼。獎勵會動腦筋的同學“聰明星”。
五、總結。
這節課大家學得非常認真,希望同學們繼續努力,讓老師發現更多的“聰明星”。同時,我們也要感謝小畫眉帶來的動聽的音樂,好了,我們和小畫眉再見吧!
。ǖ诙n時:我來試試“讀一讀”、“讀一讀,說一說小牛能找到朋友嗎?”;我的作品)
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