關(guān)于《自己的花是讓別人看的》第二課時優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
�。�、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。
�。�、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解人人為我，我為人人的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。
【學(xué)習(xí)難點】
結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
【設(shè)計思路】
以跟隨季羨林先生展開異域風(fēng)情之旅的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇變化是有的，但是美麗并沒有改變一句中的美麗為切入點，以尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟人人為我，我為人人的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話激趣，尋找美麗
�。�、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國
２、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書：
美麗
３、激趣：
讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟美麗
１、閱讀，與文本對話：
生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。
�。�、交流，與同桌對話：
把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。交流批注閱讀后的感想與收獲。
�。ㄗ钭屪约焊袆拥牡胤�。）
�。�、詞語質(zhì)疑：
文中較難理解的詞語有：
脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
�。�、學(xué)生可能會提出的主要問題：
�、艕刍ǖ拿褡逵泻芏啵瑸槭裁吹聡谄渲姓贾匾匚�？
�、莆易隽艘粋�花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這句話是什么意思？
�、菫槭裁凑f人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的？
�。�、品讀，與作者對話：
指名讀句子，匯報體會，相機指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
�、偶壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花在屋子里只能看到花的脊梁。
�、訇P(guān)鍵詞：
脊梁。
�、诮巧w移體驗：
如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？
�、谱哌^任何一條街讓我們看的.人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�、訇P(guān)鍵詞：
花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
②創(chuàng)設(shè)情境想象：
走在德國的街道上，我仿佛看到了。
�、侨巳藶槲�，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①關(guān)鍵詞：
人人為我。
�、诰涫阶儞Q對比：
只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？
�。�、感悟，與美麗對話：
�、怕�(lián)系感悟：
在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒有類似體會？請談一談。
�、蒲由扉喿x拓展：
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
──卞之琳《斷章》
詩中的風(fēng)景與文中的花有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化美麗
�。�、再讀對話，情感共鳴：
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣多么奇麗的景色！多么奇特的民族！兩句，激發(fā)情感共鳴。
�。病㈦S文練筆，內(nèi)化情感：
作者在結(jié)尾寫到：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？
請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。
�。�、結(jié)語：
自己的花是給別人看的。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
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