《福樓拜家的星期天》的教學設計模板
教學目標
知識與技能：
(1)了解課文涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。
(2)學習作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。
2、過程與方法：
(1)學會從人物性格中體會到高尚的人格。
(2)速讀課文，能夠捕捉到人物描寫的主要特點。
3、情感、態度、價值觀：
感受課文中幾位作家淵博的知識，寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力把自己塑造成一個高素質的人。
教學重難點
理清文章脈絡，把握文章內容，學習本文的人物描寫方法。掌握在敘述，描寫中插入抒情，議論的寫法。
教具準備 多媒體
教學時間 一課時
教學過程
一、導入：有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、預習檢測
字詞、文學常識
三、閱讀課文，整體感知。
學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發生的時間、地點。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的`一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。
四、自主學習
找一找
1、你能從群像中準確辯認出他們每一個人嗎?
2、你是根據什么判斷的?并從文中找出證據。
3、這幾位作家中你最熟悉的是誰?你能給大家介紹這位作家嗎?(穿插如何交友方面的思想教育)
議一議
1、同學們為什么能快速而準確地辨認出每個人呢?作者莫泊桑是怎樣表現他們每個人的?
明確：通過自像描寫，語言描寫，動作描寫來表現的。
2、以一個人物為例，找出課文中具體的肖像，語言、動作描寫。
五、合作探究：
這幾位作家分別具有怎樣的性格特征。(采用小組合作形式)
明確：福樓拜：熱情好客、博學睿智
屠格涅夫：醉心文學、博學多識
都 德：善于言談、性格活躍
左 拉：溫和寡言、堅強聰慧
六、拓展提升：
以班級某位同學為模特，抓住人物的特征，加入自已的主觀感受寫一個描寫人物的片段。(100字以上)
七、作業：
在這個星期天，四位文學巨匠正在談論著，假設這時莫泊桑來了，四人會有怎樣的反應呢?試根據四人各自的性格特征想像一下他們的表情、語言、動作。
八、板書設計：
福樓拜家的星期天
莫泊桑
福樓拜 博學善辯
屠格涅夫 博學多識 老年持重
都 德 活潑開朗幽默
左 拉 沉默寡言 堅毅聰慧
九、教后反思
在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學重點是：學習本文的人物描寫方法。
在學習過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析，合作學習和口頭語言表達能力的培養，并通過當堂練習增強學生對本文學習重點的理解運用。
教學中感覺朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學始終。
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