趵突泉優秀的教學設計
趵突泉教學設計（一）
教學目標：
1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解大泉、小泉的特點，體會語言的美，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。
一、導入新課揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”：跳躍；往上涌
二、自讀預習整體感知
請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”
三、片段選讀精心開辟
根據學生的回答相機出示下列語句：
①“泉池是差不多見方的，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”
指名讀齊讀
你從這句話中讀到了什么？
抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀、位置、流向。
（2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
指名讀齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀個別指名讀
創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
１）。注意“冒”的字形
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
２）。理解“冒”的意思
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆
3）。主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學生練讀
學生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和一個“好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的.趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個別指導朗讀
小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、自學小泉感受有趣
文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。
自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？
②理解詞語“斜放”“攢”。
③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”
五、總結全文感受文美
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景
七、板書設計
趵突泉
平時：翻滾純潔活潑鮮明活力
冬天：神秘
趵突泉教學設計（二）
教學目標：
1認識本課8個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累優美語句。
3、理解課文內容，了解大泉、小泉的特點。體會課文優美語句，感受趵突泉的美。
教學重點、難點：了解大泉、小泉的特點，體會課文優美語句，感受趵突泉的美。
教學過程：
一、導入新課 激發美
1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師就和同學們一起到山東濟南觀光游覽。大家看，這就是濟南的三大名勝。濟南是有名的泉城，有名的泉眼就有72眼，今天我們就跟隨老舍先生去參觀天下第一泉——趵突泉，去感受趵突泉的美。
2、出示學習目標。指名讀
二、初讀課文 了解美
1、請同學們把書翻到第163頁，輕聲讀課文，完成自學要求。
2、檢查自學情況
（1）檢查字詞掌握的情況。
（2）默讀課文思考：課文主要寫了什么內容？
3、概括主要內容
趵突泉是濟南的三大名勝之一，泉水清淺、鮮潔，從大泉、小泉兩方面介紹趵突泉。
4、讀了課文，趵突泉給你的總體感受是什么？
5、提出問題：
是啊，趵突泉讓我們感受到了美，那大泉、小泉美在哪兒呢？下面請同學們認真默讀課文，完成下列任務：
（1）大泉、小泉各有什么特點？畫出重點語句，再讀一讀，體會泉水的美，并簡單批注感受，然后在小組內交流。
（2）讀文時產生的疑問在小組內交流，組內解決不了的再以小組為單位提出來，大家共同研究解決。
6、學生自主探究，合作交流。
三、品析文本 感受美
1、還有沒解決的問題嗎？以小組為單位匯報。
預設生：（1）為什么連用了三個冒字？
（2）大泉神秘在哪？
（3）為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？ ……
同學們讀書很認真，能抓住重點詞、句來提問題，相信這些問題在我們學習課文的過程中就會得到解決。
2、現在請同學們回答老師提出的問題：大泉、小泉各有什么特點？生匯報，教師適時板書。
3、現在，讓我們一同隨作者老舍先生去感受大泉的美吧！品讀第三自然段，同時思考：大泉有哪些特點？找出相關語句，談談你的感受。同時解決第一、二組提出的問題：為什么連用了三個冒字？大泉神秘在哪兒？
4、學生匯報，教師對重點語句適時點撥。
（1）永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
a、對于這句話，第一組同學有這樣的疑問：為什么連用了三個冒字？從三個冒字你感受到了什么？（活潑、有力量、不知疲倦）
是啊，趵突泉就是這樣不斷地冒啊，冒啊，冒啊，讓我們感受到趵突泉的活潑與力量，讓我們感到他的壯美，讓我們感到大自然的偉大。你能讀出你的感受嗎？
b、從三個冒字你還感受到了什么？（時間很長）
文中還有哪句描寫時間長呢？哪個詞？
什么是“晝夜不停”？是啊，白天，趵突泉老那么翻滾，到了夜晚，趵突泉還是老那么翻滾。還有哪個詞？（一年四季）
老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天去看趵突泉，它在冒；炎熱的夏天去看趵突泉，它還在冒；涼爽的秋天去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天去看趵突泉，它仍然在冒。所以，數次游覽趵突泉的老舍先生這樣寫趵突泉（引讀：永遠……）
（2）北方的冬天是寒冷的，都處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看，
（出示句子）冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
a、從這句話中你感受到了什么？這也是第二組同學的疑問：大泉神秘在哪兒？
b、這些讓你想到了什么？（仙境）
c、大家看，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，仿佛人間仙境，此時，我想借用一句話：“此景只應天上有，人間難得幾處尋”，這種神秘你讀懂了嗎，試著讀一讀。
5、感受了大泉的偉大與神秘，那么池邊的小泉又是如何有趣呢？品讀第四自然段，同時思考：小泉的有趣體現在哪兒？你覺得哪句寫得特別好，特別能打動你，劃一劃，圈一圈。
6、 我發現同學們畫了很多，覺得這句好，那句也不錯，那誰先說一說。
（1）有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡，有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著，有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。
a、談談你的體會。（姿態多、有趣、美）你能讀出你的感受嗎？
b、你從哪兒體會到的？（運用了比喻句）
說的多好啊，正是因為這樣生動、形象的比喻句讓我們感受到了它的美。現在老師找一名同學讀，其他同學一邊聽一邊想象水泡的樣子。
c、多可愛的小泉啊，多有趣的小泉啊，我們繼續匯報。
（2）看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
這句有一個字用得最好？（擠）“擠”字讓你感受到什么？（急切，爭著讓人們欣賞它的美）你能讀出你的感受嗎？
如果說那些小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這些珠花的美麗少女，多美呀，我們讀讀好嗎？
（3）有的……這里的省略號省略了什么？（小泉的其他姿態）小泉還有很多姿態，想一想，寫一寫。
7、是啊，小泉多美啊！這么美的文字你愿意積累下來嗎？試著背一背第四自然段。
誰愿意試試。這么美的文字，老師很想和你們合作來背一背。
8、有趣的小泉是那么柔美，再加上晝夜翻滾、神秘的大泉又是那么壯美，假如沒有這泉會怎樣呢？（出示：假如……）
9、課文學到這兒，第三組提出的問題：為什么說“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？你能解決了嗎？
四、鞏固創新 拓展美
1、是啊，趵突泉景色優美，令人向往，在濟南風景中處于重要地位，讓我們再一次有感情的朗讀課文，再一次感受趵突泉的美吧。
2、課文學完了，談談這節課你的收獲吧。
3、同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多著名的風景，有名的泉除了濟南的趵突泉，還有無錫的二泉映月，云南的蝴蝶泉等。課后可以通過多種方式去了解這兩處景色的特點，也希望同學們有機會去參觀游覽。還可以閱讀老舍的其他文章。
趵突泉教學設計（三）
一、教學要求
1、理解課文內容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。
3、學習生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學重難點
1、課文中描寫大小泉景色的部分，即課文3、4兩個自然段
2.細致觀察與描寫能力的培養。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。
四、教學策略及教法設計：
1、提供豐富的現實背景，努力使課堂向社會延伸。
2、力求呈現方式的多樣性。
3、理解課文與思想教育并重。
4、設計開放題，以滿足不同層次學生的要求。
5、注重培養學生的閱讀能力、觀察能力、說話能力。
五、教學媒體提設計：1、創設情境，激發學生的求知欲望和創新意識。
2、呈現畫面，利于學生自己思索、想象、表達。
3、巧設問題，激活學生思維。
4、滲透學法，達到“教是為了不教”。
五、教學過程設計及分析
教學過程
一、啟發談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
3、簡介趵突泉
趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉 泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多， 2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。
二、整體感知、學習字詞。
1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？
3、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。
4、學習生字新詞。
課件演示：“幽靜、嫵媚、搖曳、五光十色、沒晝沒夜”的意思你理解嗎？
課件演示：配合詞語意思提供的畫面，讓學生先自己感悟。
課件演示：
畫面：夜空下，萬物都在休息，那遠處微弱的燈光，將夜空顯得更加“幽雅、寂靜”。
畫面：在鳥語花香的畫面中，三朵百合花姿態“可愛、美好”。
（設計思路：從問題入手，讓學生先主動探索，然后出示答案，既讓他們在弄懂的情況下，體會到成功的喜悅，又讓他們在不會的情況下，主動投入到解決問題的情境中，順利完成教學任務。）
（多媒體應用分析：采用CAI豐富的聲、光、色，聲情并茂、圖文并茂的特點，優化學生的視覺、聽覺，動用了多種感官，創設了最優的情境。）
三、自讀課文，劃分段落。
1、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
2、課文中具體寫趵突泉的美麗景色的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？
3、討論歸納。
四、教學第一段
齊讀，說說"現在單講趵突泉”這句話在文中起什么作用？（點出課題，引起下文）
五、教學第二段
1.指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？（在西門外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態美好可愛）作者為什么說“假如沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中。
4、齊讀第二段。
六、學習第三段
（一）學習描寫大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？
討論歸納。
共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。
2、“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？
（承上啟下）
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？
4、指名讀4至6句，多媒體出示大泉美的視頻文件。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？
7.觀察圖畫，想象如果此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點？如果我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？
9、指導朗讀第三自然段。
（設計思路：從問題入手，為學生創設聲情并茂的動態畫面，文中有畫、畫中有文，激發他們內心的美感，增強他們的識記能力，培養學生的觀察、描寫和閱讀能力，激發民族自豪感！）
（多媒體應用分析：采用CAI豐富的聲、光、色，聲情并茂、圖文并茂的特點，將抽象、難懂的語言文字演變成充滿生機和活力的畫面，激活學生的思維。）
（二）學習描寫小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？（3種）小泉的特點是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？
4.結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。
七、總結全文
1、作者為什么要寫趵突泉？
作者通過對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。
2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。
八、布置作業
1、 背誦課文。用“有的┅┅有的┅┅有的”練習說話。
板書設計：
2、趵突泉
大泉：晝夜翻滾 小泉：有的┅┅
晶瑩活潑 有的┅┅
熱氣飄蕩 有的┅┅
【趵突泉優秀的教學設計】相關文章：
趵突泉優秀教學設計04-30
《趵突泉》優秀的教學設計01-28
《趵突泉》優秀教學設計范文01-30
趵突泉的教學設計08-06
趵突泉教學設計05-27
《趵突泉》的教學設計10-31
《趵突泉》的教學設計范文02-13
語文《趵突泉》 教學設計08-15
趵突泉的教學設計范文11-28