《平均分》教學設計范文
教學內容:人教版課標教材第四冊P12-14例1、2
教學目標:
1、在具體情境和實踐活動中,理解 “平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導學生用數(shù)學語言表達平均分過程與結果,培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學重點:對平均分意義的理解。
教學準備:
學生:每人15根小棒、長方形紙一張
教師:課件、小棒等
教學過程:
教學環(huán)節(jié)教學過程教學設計意圖
一、平均分意義的學習
1、情境:班級開聯(lián)歡會要買東西,小明和小芳買了6包食品,怎么拿?哪種分法是與眾不同的.?
2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
3、買了8個蘋果,分給4個人,每人一樣多,怎么分?
?學生嘗試分
?交流
?小結:每份同樣多,就是平均分。
4、判斷練習調動學生的生活經(jīng)驗,知道平均分是眾多分法中的一種,進行平均分的嘗試,對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
讓學生逐步用數(shù)學語言表達平均分的意思,是一種“生活數(shù)學”向“學校數(shù)學”的進步。
二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份
?學生操作
?反饋學生分的方法
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分,再1個1個分的的情況讓學生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進學生對平均分意義的進一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?
3、練習
4、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分,使學生對“平均分”概念認識更加完整。
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