《平均分》教學(xué)設(shè)計與評析
【教學(xué)內(nèi)容】
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第13～14頁“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念；
2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力；
4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點】
理解“平均分”的概念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
卡通圖片，水果圖片，展示臺。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
1.教師講故事。（伴隨表演）
師：小朋友們好，老師給你們講一個故事，認(rèn)真聽喲，聽完后要請你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個桃子了�！皝恚硯煹苣�3個，大師兄2個，俺老豬肚子大就4個�！保ń處熯呎f邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時勾畫出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃�！� “我該！我該��！我該！�。 彼麄�?nèi)值軤幊巢煌�。其實他們�(nèi)齻�為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問題。
師：聰明的小朋友，請你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭吵下去了。
[通過故事情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]
二、通過活動初步體驗平均分
1.誰來當(dāng)法官的活動。
生：我覺得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻�保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個桃子，同樣多就不會吵了。
師：同意他的請舉手，看來你們這些法官很公正，請你上臺分一分。（動手操作）
請學(xué)生上臺把桃子個數(shù)調(diào)整到每人3個。
師：這樣他們每人分得的桃子個數(shù)就怎樣呢？還會吵嗎？
生：一樣多。不會吵了。
2.小組活動。
師：如果有24個桃子，那又該怎么分他們才不會吵呢？請4人小組一起動手分一分。 （組長拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）
3.展示小組活動結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評議）
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會吵的，應(yīng)該每人分8個桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。 （評議）
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個桃子分給3個人，每人3個，每人分得的個數(shù)怎么樣？ （同樣多）把24個桃子分給3個人，每人8個，每人分得的個數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書課題并教讀兩遍）
提問：剛才有的組給豬八戒分7個，沙和尚分5個，孫悟空分12個，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個桃子______分給3個人，每人______個。
師：剛才我們把9個桃子怎么分給3個人，每人幾個（師伴手勢），請3個同學(xué)來說。
師：誰來說說剛才你們把多少個桃子怎么分給幾人，每人幾個。
（請3個學(xué)生來說，著重強(qiáng)調(diào)平均分）
[通過兩個活動，讓學(xué)生初步體驗平均分，第二個活動把數(shù)字由9擴(kuò)大到24，有了一定難度，有些組每份同樣多，有些組每份沒有同樣多，在認(rèn)知上產(chǎn)生了沖突，有了比較，此時順勢引出新知“每份同樣多叫平均分”，構(gòu)建概念，再用概念口述，這樣概念的導(dǎo)出就不單薄也不抽象，而是有血有肉。]
三、加深概念的理解
1.第16頁練習(xí)三的第1題。
師：聽完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ�，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）
請學(xué)生回答并說想法。
師：誰來說說把多少枝花怎么插在幾個花瓶里，每瓶插幾枝？（請兩個學(xué)生說）
2.第16頁練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）
學(xué)生所持觀點不一致。請三種不同觀點的代表展開辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說明。得出正確答案（第二種）。
[判斷題的處理形式很新穎，辯論符合二年級小學(xué)生好表現(xiàn)自我、好勝的'心理特征，同時加深對概念的理解。]
四、找生活中平均分的例子
師：其實在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個人，平均分成10個小組，每個小組有4個人。再比如：有16個同學(xué)參加接力賽，平均分成2個隊，每隊幾個人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請說給同桌聽聽。
請學(xué)生舉例。（教師適時點撥“平均分”）
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]
五、探索平均分的多樣化，教學(xué)例2
1.師：你們能舉出生活中平均分的例子，看來你們真是細(xì)心的孩子。下面我們就把這些橘子拿來平均分。（教師出示橘子圖片和盤子）看看把多少個橘子平均分成幾份？
2.動手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動手試一試。
小組長拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請小組派一個代表上臺展示你們小組是怎么分的，邊分邊說。
生：我們組是一個一個地分，最后每盤分 3個。（邊分邊說）
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個，再放1個，最后每盤放3個。（邊分邊說）
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個三個地分，每盤放3個。（邊分邊說）
4.小結(jié)。
師：把15個橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個呢？
生：3個。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
[充分給學(xué)生活動和展示自己的時間和空間，在活動中探索平均分的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。]
六、平均分的綜合運用
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯，老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動手分一分才能得到。（出示圖片：20個蘋果，16個桃子，12個橘子，8個草莓排列在一張8開紙上）
問：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因為老師很公平，愛在座的每一個小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個人，請小組長帶領(lǐng)你們組想辦法動手分一分。
2.動手活動。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個小組都在積極地想辦法，動手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽聽。
生：我用圈的辦法，5個蘋果圈在一起， 4個桃圈在一起，3個橘子圈在一起，2個草莓圈在一起，然后把5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓用一個方框框起來，這就是一個人分到的。（邊說邊展示）
（評議）
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來，一個人分一種水果，最后我們每人分得5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓。
�。ㄔu議）
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個人的名字寫在旁邊，用連線的方法來分，比如分給我的5個蘋果就與我的姓名連起來。
�。ㄔu議）
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
師：小朋友們很能干，想了很多辦法，但不管哪種辦法，都是把這些水果怎么分給4個人的？
生：平均分給4個人的。
師：你們每人分到幾個蘋果？幾個桃？幾個橘子？幾個草莓？（生齊答）
師：老師很公平，愛你們中的每一個。
[培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，本環(huán)節(jié)在深度和廣度上得到拓展，向生活拓展，給學(xué)生思維留足了空間，他們通過小組合作想出圈一圈、連線、撕、寫等辦法，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和開放性。]
七、全課小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。
[回顧全課內(nèi)容，提出要求。把所學(xué)知識帶到生活中解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。]
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