我是什么的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，遵循二年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以兒童化的的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在開放而有活力的課堂教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)地探索“我是什么”、“我”會(huì)變成什么。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“飄浮、碰到、雹子、暴躁、灌溉、機(jī)器、淹沒、莊稼、沖毀、災(zāi)害”十個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)；會(huì)寫“沖、浮”兩個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀1-2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“浮、碰、雹”等11個(gè)生字；會(huì)寫“沖、浮”兩個(gè)生字；
2、能正確、流利地朗讀1—2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能找出水的變化，并進(jìn)行正確、流利有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)流程：
課前游戲：猜一猜
一、激趣導(dǎo)入
1．今天老師帶了一位魔術(shù)大師來(lái)，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？瞧，它來(lái)了——哪個(gè)能干的孩子來(lái)給大家讀讀這則謎語(yǔ)？
2．出示謎語(yǔ)：
浮在空中變成云，
落到地上就是雨。
我變硬球叫雹子，
我變小花叫做雪。
五湖四海是我家，
脾氣古怪難捉摸。
�。闾珔柡α�，好多沒學(xué)過的生字都認(rèn)識(shí)了！）
大家猜猜看：我是什么？（打出課題）
3．呀，原來(lái)是晶瑩剔透的水呀�。ò鍟核�
二、初讀課文：
1．過渡：水在我們的日常生活中很常見，可它還具有神奇的本領(lǐng)，你們想去見識(shí)一下嗎？今天讓我們一起走進(jìn)30課——《我是什么》（打出課題）
讓我們打開課本第144面，要求：
同桌合作讀課文，互相檢查生字的字音。
難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文（自由讀，教師巡視、指導(dǎo)）
3．反饋檢查
�。�1）瞧，這里有好多可愛的水娃娃。咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
�。�2）．出示帶拼音的生字詞語(yǔ)：我是什么精品教學(xué)設(shè)計(jì)
飄浮、淹沒、灌溉、沖毀、
碰到、暴躁、機(jī)器、災(zāi)害
雹子、莊稼、
同學(xué)們好好地把這些詞語(yǔ)讀一讀。等一下我來(lái)考考大家。
A．誰(shuí)來(lái)念第一排。學(xué)習(xí)多音字“沒”。你能組組詞嗎？我們一起來(lái)讀一遍。
B．誰(shuí)來(lái)念第二排？請(qǐng)把“碰”的后鼻音給讀準(zhǔn)了。
C．最后兩個(gè)詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀吧！念得真好。把輕聲讀得那么到位。這個(gè)生字“雹”你有什么好方法記住呢？跟它長(zhǎng)得像的雙胞胎還有好幾個(gè)呢，我們學(xué)過順口溜，再把“雹”編進(jìn)去，一起再來(lái)記一記�。ǔ鍪卷樋诹铮嫖鲎R(shí)字。）
學(xué)得真不錯(cuò)，水娃娃都在表?yè)P(yáng)你們了！
�。�3）出示沒有拼音的詞語(yǔ)。
A．那我們來(lái)開一次火車吧！（開火車讀）
集體一齊讀一遍。
B．第一排帶紅點(diǎn)的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄔ~語(yǔ)中都有一個(gè)帶有三點(diǎn)水或是二點(diǎn)水的字，都跟水有關(guān)系喲！后面一個(gè)“沖”是兩點(diǎn)水的。）
C．請(qǐng)大家跟老師來(lái)寫這兩個(gè)字（紅字出示：沖、�。�
三、學(xué)習(xí)第一段
�。ㄒ唬┱易兓�
1．寫好了這兩個(gè)字，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞水這位魔術(shù)師的精彩表演吧！表演的題目是：我會(huì)變。（出示）
2．讓我們讀讀課文的第一自然段，去找找“我”會(huì)變什么呢？（學(xué)生自由讀第一段）
A．誰(shuí)來(lái)說說這位魔術(shù)大師能變成什么呢？
B．學(xué)生反饋，根據(jù)回答，板書“云”。
�。ǘ╊A(yù)設(shè)學(xué)生先講出水變成“云”
3、你們知道嗎？云兒很會(huì)打扮呢！它的衣柜里有好幾件漂亮的衣服呢！就讓我們欣賞一下吧！
�。�1）出示白、紅、黑色的云圖。
A．欣賞圖片
B．漂亮嗎？課文中是怎么寫云的？你能找出句子劃一劃嗎？（指名讀句子——出示句子）
C．課文把這三種云寫得真美，老師也寫了一句，讀一讀，你更喜歡哪一句呢？
句子比較：有時(shí)候我是白的，有時(shí)候我是黑的，早晨和傍晚我又是紅的。
D．交流，是啊，把美麗的云兒當(dāng)成了人來(lái)寫，真有意思！
E．指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)云兒的美麗呢？
瞧，這位云姑娘能換多種顏色的衣服，多得意！
你看，云兒穿著各種顏色的衣服，多快樂！
�。�2）總結(jié)讀
讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這個(gè)句子，感受著云兒的變化多姿吧！
�。ㄈ┢兂稍�
1．云兒可真有趣，根據(jù)不同的天氣變換著衣服。水是怎么變成漂亮的云呢？讓我們到課文的第一自然段去找找句子。
2．學(xué)生找句子讀句子。
3．反饋——你找到句子了嗎？指名朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱禾�(yáng)一曬，我就變成汽。升到空中，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。）
4．水被太陽(yáng)一曬，變成汽，慢慢升空變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，就變成了云。（板書：水 汽 云 板畫：云朵）
5．原來(lái)汽是由水變化而來(lái)，同學(xué)們可不要把這個(gè)“汽”的三點(diǎn)水給忘記了。
6．這句話比較長(zhǎng)，我們一起來(lái)讀一讀。（詞語(yǔ)變紅）
7．看，大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)飄浮，誰(shuí)會(huì)選？
區(qū)別“漂浮”、“飄浮”
課件出示填空：
空中（ ）著一朵朵白云。
水面上（ ）著一只只小船。
你是怎么想的？（指名回答）真會(huì)開動(dòng)腦筋��！
有風(fēng)幫助，叫“飄浮”；有水幫忙，叫“漂浮”，小朋友可別把它倆弄錯(cuò)了。
8．小結(jié)讀第一自然段。
老師來(lái)讀第一句話——我會(huì)變。大家一起讀后面部分。假如你能用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云兒的輕盈和多姿多彩就更棒了！
四、學(xué)習(xí)第二段
1、過渡：讀得真美。啊呀！不好，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我得趕快變！我又變成什么了呢？讓我們好好讀讀第二自然段，拿起筆圈一圈。
2、學(xué)生反饋：變成——雨、雹子、雪。（板書：雨 雹子 雪）
3、雨、雹子、雪，他們之間有什么不同呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フJ(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，仔仔細(xì)細(xì)地找一找，完成上面的填空題。
出示填空：
雨是（ ），從空中（ ）下來(lái)。
雹子像（ ），從空中（ ）下來(lái)。
雪像（ ），從空中（ ）下來(lái)。
4、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
�。�1）這是他們的樣子不一樣。雨是水珠，雹子是小硬球，雪是小花朵
�。�2）他們落下來(lái)動(dòng)作不一樣。雨：落；雹子：打；雪花：飄
�、偕卮穑�
�、谀隳苷f說為什么雨、雹子、雪從天上落下來(lái)用的字都不一樣呢？（完成板書：落、打、飄）
重點(diǎn)理解：你見過雹子嗎？雹子又叫冰雹。有些雹子比綠豆還小，有的比石塊還大。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——嚴(yán)重的時(shí)候，雹子能打落植物莊稼，砸毀房屋建筑呢�。ǔ鍪緢D片。）
5、現(xiàn)在我們知道了，水還有這三種不同的形態(tài)：雨、雹子和雪，你最喜歡哪個(gè)呢？能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？先試一試吧！
A．指名朗讀。
評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了，你是急匆匆的大雨點(diǎn)（慢悠悠的小雨滴）！
雹子落下來(lái)的力量真大，你的朗讀能再有力一些嗎？
飄飄悠悠的雪花從天而降，真美��！
B．師生合作讀。老師也想來(lái)試試，我讀“雨”，男孩子讀“雹子”，女孩子當(dāng)當(dāng)“雪花”。
謝謝你們的朗讀，讓大家感受到了雨在落、雹子在打和雪在飄的不同姿態(tài)。
五、總結(jié)拓展作業(yè)
�。ㄒ唬┛粗鍟偨Y(jié)
小結(jié)：這節(jié)課，我們一起感受了水這位魔術(shù)大師的變化無(wú)窮，了解了水被太陽(yáng)一曬，變成了汽，汽聚集一起又變成了云，云兒遇到冷風(fēng)，又變成水珠落下來(lái)，叫“雨”，變成小硬球打下來(lái)，叫“雹子”，變成小花朵飄下來(lái)，就“雪”。
1、下面請(qǐng)大家打開《課堂作業(yè)本》第61面，完成30課作業(yè)的最后一道題。
2．反饋，指名回答。
�。ǘ┩卣�
1、過渡：在生活中，水還會(huì)變成其他東西呢！讓我們好好想一想：水還會(huì)變成會(huì)什么呢？
出示圖片，學(xué)生猜，教師點(diǎn)擊答案：冰、露珠、彩虹、霧
2、你能學(xué)著課文中的句子來(lái)說話嗎？
出示句式：
有時(shí)候，我變成 ，人們管我叫 。
3、同學(xué)們的觀察可真仔細(xì)。這節(jié)課我們見識(shí)了水的變化多端。下節(jié)課我們要去參觀水的不同功能的家，還要領(lǐng)略水的脾氣。
板書：
30、我是什么
云
汽
水 雨 雹子 雪
落 打 飄
課后反思：
《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。
一、整體感知
為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的`一個(gè)魔術(shù)師吸引學(xué)生興趣。課的導(dǎo)入由一首謎語(yǔ)引出，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過動(dòng)作表演。知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。我將水的不同形態(tài)以板書、簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生感到一目了然。而根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，認(rèn)為“雹子”可能不是很熟悉。通過課件，適當(dāng)點(diǎn)撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來(lái)的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來(lái)很大的危害，大的冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。
但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：
1．生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我只是強(qiáng)調(diào)了生字的讀音，對(duì)字形有所忽略，沒有在具體語(yǔ)境中識(shí)字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，一節(jié)課要認(rèn)識(shí)這么多生字還是有難度的。
2．教學(xué)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)是理解幾個(gè)動(dòng)詞的用法，通過比較來(lái)體會(huì)雨、雹子和雪的落下來(lái)方式不一樣，從而知道課文用詞的準(zhǔn)確性。在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)預(yù)設(shè)并沒有很好地落實(shí)，沒有引導(dǎo)到位，導(dǎo)致在朗讀的時(shí)候，沒有將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
3．很多環(huán)節(jié)，老師還是不放心學(xué)生，總是牽著學(xué)生在學(xué)，而沒有大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去說。
總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。
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