思品課讓垃圾回家教學設計
一、教材分析
本案例是根據(jù)九年義務教育三年制初級中學教科書《思想品德》（人教版），九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》關于保護環(huán)境延伸內容涉及的，該活動課主要是讓學生從環(huán)境（垃圾）談起，尋找實際生活中關于垃圾的處理和解決的辦法措施，以點帶面，讓讓學生理解我國把保護環(huán)境作為基本國策的重要作用和歷史意義。
二、學生分析
筆者所任教的民族中學，學生多來自山大溝深、信息相對閉塞、經(jīng)濟落后的農牧民家庭。多數(shù)學生的文化環(huán)境、成長環(huán)境較其他地區(qū)都有差距，導致少數(shù)民族學生除了課本知識外，課外輔助知識、社會知識及時事新聞等信息了解得不多，掌握得很少。但是也有許多學生有好動、好奇、好勝的個性特點，有著極強的表現(xiàn)欲。喜歡表現(xiàn)自己，也樂意去感受發(fā)生在自己身邊的人和事，不喜歡簡單枯燥、脫離實際生活的抽象理論說教。
三、教學目標
1.讓學生了解生活中的垃圾（種類）。
2.了解垃圾對社會生活的危害。
3.知道用科學、合理的方法處理垃圾。
4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，強化環(huán)保行為。
四、教學準備
為了激發(fā)少數(shù)民族學生學習興趣，調動他們的課堂參與意識，提高課堂效率，結合教材內容設計了本次活動課，給學生們提供一個充分發(fā)揮、展示自我的平臺。
1.教師準備一些廢舊物品（如廢紙、塑料、玻璃、金屬、骨頭、廢電池）等充當教具。
2.讓學生到圖書館、資料室、網(wǎng)絡室等處收集環(huán)保知識和資料。
3.讓學生課前運用觀察、調查等方法搜集身邊的環(huán)保問題（能提出解決問題的辦法和措施更好）。
五、教學流程
1.導入課程
師：同學們，隨著社會的發(fā)展、人們生活水平的提高，人們大量消耗資源，大規(guī)模生產、大量地消費，大量制造著垃圾。屏幕上顯示我國許多地方和當?shù)氐沫h(huán)境狀況，并提出第一個問題：簡述我們身邊的垃圾（污染）現(xiàn)狀？
桑杰說：“白龍江邊到處扔滿了玻璃瓶，一次去河邊玩扎西被碎玻璃扎傷了腳，一個星期都沒法上課�！�
卓瑪說：“一刮風塑料袋就漫天飛舞，有許多懸掛在樹枝上，非常刺眼，而且還不容易腐爛，又不好取。”
師：“同學們對生活中的污染問題觀察得很仔細，找出的問題也很具體。需要人們去解決垃圾的污染問題。”
屏幕顯示第二題：對生活中的垃圾該如何分類？
看到這道題，連平時最不愛回答問題的道吉卓瑪同學把手舉得很高，我讓她回答。道吉卓瑪說：“像也剩菜剩飯、菜根菜葉、果皮、骨頭可分到廚余垃圾類；像廢電池、電板、廢溫度計、過期藥品等屬于有害垃圾；像廢紙、塑料、玻璃、布料、金屬物等可歸類到可回收垃圾類；另外像磚瓦陶瓷、衛(wèi)生巾、渣土等劃分為綜合垃圾類�！� 師：“道吉卓瑪同學作了很充分的準備，并細致地對垃圾做了科學、合理的分類。那我們該如何科學、合理地處理這些垃圾呢？”
面對這個問題，同學們爭先恐后地舉手搶答。班瑪東主說：“廚余垃圾由于有機物和油脂含量高，可采用堆肥的'方式處理，既能解決垃圾的出路，又可達到資源再生的目的�！�
丁子加措說：“不可回收垃圾用衛(wèi)生填埋法減少垃圾，也可用焚燒的辦法來發(fā)電和供暖�！�
……
2.課堂內容升華
�。�1）師：通過對垃圾的科學分類和回收，減少了環(huán)境污染，實現(xiàn)了人與自然的和諧。但是在現(xiàn)實生活中仍然有破壞環(huán)境的行為。請問同學們，我們本地存在那些破壞生態(tài)環(huán)境的行為？
次九草：我們當?shù)赜行┤藖y挖礦石，破壞植被，甚至蝕化礦石的硫酸坑不淹埋，下雨后有毒的化學原料沖到人畜飲用的河水里，直接損害大家的身體健康。
扎西：白龍江邊私人亂挖河道，亂挖沙土興辦沙場，導致水土流失，江水含沙量增加，使長江的水質也受到影響。
……
（2）師：對這些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，作為中學生的我們應該怎么做？
生：做環(huán)境保護義務宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士、種草植樹、愛護動物、給垃圾箱貼上分類標簽、節(jié)約用水用電、不隨地亂扔垃圾、不用一次性筷子、少用塑料袋、愛惜紙張等。
六、課堂小結
通過本節(jié)課使同學們了解了生活中的垃圾應該如何分類、回收和處理，增強了每個同學的環(huán)保意識，提高了美化環(huán)境、節(jié)約資源的自覺性，樹立保護環(huán)境、人人有責的思想意識，強化愛我家園，從我做起，提升了保護環(huán)境，就是保護我們自己的責任感。
七、教學反思
1.教師在教學中要善于把教學內容同學生的社會生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)“課堂上人人都開口、個個都參與”的目標。
2.教師要善于引導學生學會分析，敢于討論，在具體的問題中能思考、能探索、能創(chuàng)新，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。
3.在思想品德課上積極為學生創(chuàng)造良好的展示自我的機會，使學生解放思想、自主學習、合作探究，成為學習和課堂的主人。
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