《一面五星紅旗》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課前可布置學(xué)生搜集更多關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料。也可以讀讀資料袋的內(nèi)容。
2、本課要求認(rèn)的字中，要注意攤是前鼻韻母，凝是后鼻韻母，豎是翹舌音。要從字形上來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別其他易混的字，如，攤，可以換偏旁的方式同灘字區(qū)別，豎和堅(jiān)要注意下半部分的不同，可以通過(guò)組詞等方式讓學(xué)生鞏固。
本課要求會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，字形復(fù)雜的要重點(diǎn)指導(dǎo)，如窄漆鼻摔，窄字可以聯(lián)系作昨書(shū)寫(xiě)；漆字的右下部分不能寫(xiě)成水；鼻字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的自和田都要寫(xiě)得略扁；摔字右邊中間部分是幺，不要寫(xiě)成纟。
3、本課要抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是我的愛(ài)國(guó)情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：我的愛(ài)國(guó)情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生了解的國(guó)旗知識(shí)和故事入手，也可以先讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)參加升旗活動(dòng)的感受。
在學(xué)生初讀課文、了解事件大致經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生思考：
(1)在漂流失事后，我的處境是怎么樣的、從什么地方可以看出來(lái)、
教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天。這些句子都說(shuō)明我當(dāng)時(shí)的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫(xiě)為后面做了鋪墊在這樣困難的處境下，我的愛(ài)國(guó)行為更加難能可貴。
(2)面包店老板先是什么態(tài)度、為什么后來(lái)又改變了、
這個(gè)問(wèn)題可以結(jié)合思考題二來(lái)解答。當(dāng)我向面包店老板求助時(shí)，老板先是婉言拒絕，把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈；后來(lái)又提出用五星紅旗交換面包，或許他只是好奇，并不是有意侮辱中國(guó)人，但是我卻斷然拒絕了老板的要求，因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能用來(lái)交易的。我寧愿餓死也不愿用國(guó)旗換面包，這一舉動(dòng)打動(dòng)了老板，他深深地理解了這位中國(guó)留學(xué)生的行為，從而給了我更多的`幫助。這也說(shuō)明了只有具有民族氣節(jié)的人，才會(huì)贏得外國(guó)友人的尊重。文末的泡泡是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)面包店老板的救助行為，感謝別人的幫助，這也是國(guó)際理解教育中重要的一環(huán)。
(3)課文是怎樣表現(xiàn)我的愛(ài)國(guó)情感的、
本課有一個(gè)很大的特點(diǎn)是，幾乎不直接寫(xiě)我說(shuō)了什么話，也沒(méi)有直接描寫(xiě)我的心理活動(dòng)。在與面包店老板交流的過(guò)程中，都是通過(guò)我的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，如猶豫展開(kāi)凝視搖搖頭向外走去等詞語(yǔ)和短語(yǔ)。俗話說(shuō)，行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這些動(dòng)作實(shí)際上更有力地表現(xiàn)了我的愛(ài)國(guó)熱情，這樣寫(xiě)顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。對(duì)這一寫(xiě)作技巧老師可以向?qū)W生略做講解，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。另外，課文中對(duì)其他生詞的理解也可以采用這一方式，即尋找一個(gè)角度串起一系列詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一個(gè)具體的語(yǔ)境中理解。
4、教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子。例如，這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。紅旗依然鮮艷是我的主觀感受。聯(lián)系上文講我遇到的危險(xiǎn)和下文講我遇到的困頓境地，說(shuō)明五星紅旗依然保持著她的莊嚴(yán)，表達(dá)了我對(duì)國(guó)旗熱愛(ài)的一片赤子之心。再如，我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。這一句話旁邊有一個(gè)泡泡：這時(shí)我可能會(huì)想什么呢、可以讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考。當(dāng)面包店老板向我提出用國(guó)旗換面包時(shí)，我這時(shí)可能會(huì)想到很多，但有一點(diǎn)是確定的，我根本不會(huì)答應(yīng)面包店老板的要求。學(xué)生可以結(jié)合全課我對(duì)國(guó)旗深沉而真摯的感情來(lái)體會(huì)：我在漂流出發(fā)前帶上國(guó)旗，表明自己是中國(guó)人，也希望國(guó)旗能陪伴自己渡過(guò)困難；在漂流遇到危險(xiǎn)時(shí)，我先想到的是把國(guó)旗系在脖子上，表明我對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)；當(dāng)面包店老板向我提出用國(guó)旗換面包時(shí)，我斷然拒絕了面包店老板的要求。
5、朗讀指導(dǎo)。本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進(jìn)而讀出這些變化。例如，第三自然段表現(xiàn)了我的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫(xiě)我拒絕了老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。由于課文較長(zhǎng)，教師只需抓住幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，不必面面俱到。
6、課文的資料袋介紹了國(guó)旗的一些基本知識(shí)，教師可以讓學(xué)生交流展示一下自己搜集的資料。
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