《讓我猜一猜》教學設計
教學目標:
1.借助兩個實踐活動引起孩子的思維,猜一猜蠟燭燃燒時間的長短,猜一猜瓶子容納回形針的數量,讓孩子懂得猜測要有一定的科學依據。
。玻尯⒆釉诨顒又薪洑v科學探究的過程!皢栴}――猜測――實驗――收集數據――總結”等過程。
。常w驗科學數據的魅力,分享實驗過程的精彩。
教學準備:
。.回形針、大小不一樣的集氣瓶、長短不一樣的蠟燭、水、火柴、金屬托盤(裝廢火柴梗以及其他實驗材料)
2.課件
教學重點:猜想需要一定的依據。
教學難點:讓孩子經歷科學探究的過程。
教學過程:
一 、故事導入,引入課題
房間里十支蠟燭與風的小故事。還有幾支?
二、蠟燭與時間的猜測
。.出示蠟燭、瓶子。點燃蠟燭,如果罩上瓶子,蠟燭可能在我們數到幾會滅了?
。.引導孩子猜測。說出自己猜測的理由。
。.實驗驗證。提出實驗要求、注意事項。
4.學生實驗并記錄數的數字。
。.匯報交流,并說出自己的思考。
。.小結。蠟燭燃燒的時間與瓶子的大小有關系,與蠟燭的長短也有一定的關系。
。廴绻泻⒆诱f出與火焰的大小也有關系。應該充分肯定!只要是經過自己的思考,有一定的依據,我們都應該贊賞。
三、回形針與瓶子的猜測
1.出示回形針、瓶子。瓶子裝滿水,如果往瓶子里放入回形針,我們最多放多少枚水不會流溢出來?
。.引導孩子猜測。說出自己猜測的理由。
。.實驗驗證。提出實驗要求、注意事項。
4.學生實驗并記錄數的數字。
。.匯報交流,并說出自己的.思考。
。.小結;匦吾樔菁{的多少與瓶子的大小有關系,與瓶子里裝的水的滿淺程度也有一定的關系。
。郛斢泻⒆诱f,與投放的動作、甚至與其他因素,只要有合理的思考,我們都應該客觀地評判。]
四、科學拓展分享愉悅
生活中的猜測、思考。
教學反思:
一、科學數據魅力無窮
兩個實驗環節,是從科學教材中整合而來的。目的在于引導孩子合理猜測。數據說話,展示科學的嚴謹和魅力。蠟燭在集氣瓶內燃燒10秒、8秒的猜測,不是憑空捏造,是要有依據的。瓶子的大小,蠟燭的長短、火焰的大小等等都成為孩子們猜測數據的有力依據。
二、實驗情境分享愉悅
科學知識需要一定的教學情境為依托獲得意義。三年級孩子更注重實驗的神奇,注重實驗的猜測。劉謙的魔術在科學世界里應該有答案。“見證奇跡的時刻到了!”其實我們科學課堂才是真正見證奇跡的時候。在猜測中,在實驗中,在交流匯報中,我們孩子的思維在閃爍,孩子的心靈在放飛!
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