大江保衛(wèi)戰(zhàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：大江保衛(wèi)戰(zhàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
學(xué)情分析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一幅融情、理于一體的文章。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我運(yùn)用各種多媒體手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)典型意義的材料從不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，通過(guò)朗讀體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容大江保衛(wèi)戰(zhàn)，你用哪一個(gè)?
生：驚心動(dòng)魄;危急;氣壯山河;扣人心弦??
師板書(shū)：氣壯山河
2.課文寫(xiě)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，最終還是為了寫(xiě)誰(shuí)?
生答，師板書(shū)：人民子弟兵
師：那你能不能也用一個(gè)詞來(lái)形容人民子弟兵?
板書(shū)： 舍生忘死
4.指板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生給板書(shū)第一行末加標(biāo)點(diǎn)。(分號(hào))
5.指導(dǎo)學(xué)朗讀這個(gè)對(duì)聯(lián)。
方法指導(dǎo)：這幾個(gè)詞其實(shí)就概括了課文的主要內(nèi)容，我們可以學(xué)習(xí)這種用文中主要詞語(yǔ)來(lái)概括主要內(nèi)容的方法。
6.像這樣的句子，文章中還有一處，默讀課文，把它圈出來(lái)。
(1)出示并朗讀：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
(2)引導(dǎo)感受對(duì)偶句的優(yōu)點(diǎn)。
7.過(guò)渡：其實(shí)如果要過(guò)一步感受人民子弟兵的精神，就要好好地讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面：集體抗洪
1.自學(xué)指導(dǎo)：默讀第二自然段，如果讀到心里有話想說(shuō)的句子，就把它畫(huà)下來(lái)。
2.交流匯報(bào)。
(1)指說(shuō)感受。師相機(jī)板書(shū)。
(2)重點(diǎn)感悟語(yǔ)句：
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!
3. 結(jié)合學(xué)生交流情況，板書(shū)：一聲令下，一條長(zhǎng)龍，一個(gè)念頭。
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)：一道人墻
4.美讀悟情，感悟集體場(chǎng)面的恢弘壯觀。
板書(shū)：全然，奮然
引導(dǎo)感悟：看到這四個(gè)“一”兩個(gè)“然”，你有什么感覺(jué)?
5.小結(jié)過(guò)渡：
寫(xiě)完這個(gè)場(chǎng)面，作者將目光落在了誰(shuí)的身上?
三、感受第二個(gè)畫(huà)面：鐵漢本色
1.指導(dǎo)讀寫(xiě)黃曉文的語(yǔ)句：誰(shuí)愿意將黃曉文的展現(xiàn)在老師面前?
2.交流。
(1)那幾個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注?
(2)感受人物的英雄形象。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.用一個(gè)詞贊頌黃曉文。
5.指導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)深入人心。
6.學(xué)生美讀，感受作者是怎么寫(xiě)細(xì)節(jié)的。
四、區(qū)別兩段寫(xiě)法不同，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
1.課文二、三自然段寫(xiě)法上有什么不同?
2.總結(jié)并板書(shū)
(集體)面
(個(gè)人)點(diǎn)
這種寫(xiě)法就叫點(diǎn)面結(jié)合。
五、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面：勇救群眾
1.過(guò)渡：相比較保衛(wèi)大堤來(lái)說(shuō)，勇救群眾是略寫(xiě)。這篇課文為什么要求我們背誦略寫(xiě)的第五自然段?這段有什么值得記的呢?
2.學(xué)生自學(xué)，思考以上問(wèn)題。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.你最欣賞哪一句?
出示：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的.沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿。
(1)這一句你最欣賞哪個(gè)詞?
(2)三個(gè)“飛”字能不能換成“駛”字?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論背誦第五自然段的好方法。
6.給學(xué)生一分鐘嘗試背誦。
六、總結(jié)激情，齊讀最后一段：
大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
七、寫(xiě)法指導(dǎo)：
我們不僅要學(xué)習(xí)作者寫(xiě)了什么，還要知道怎樣寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體，敢于模仿。
強(qiáng)調(diào)并要求齊說(shuō)：敢于模仿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn) 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色
勇救群眾 銘記
篇二：大江保衛(wèi)戰(zhàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)舊知，見(jiàn)畫(huà)面，悟危急。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。課文中的一些詞語(yǔ)你還能讀準(zhǔn)嗎？讀詞語(yǔ)的時(shí)候，如果能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的畫(huà)面來(lái)那就更好了！
出示：
暴怒的巨龍 瘋狂地撕咬 肆虐的洪水洶涌的激流
日夜兼程 來(lái)回穿梭奮然跳水 筑起人墻
猛拔鐵釘 扯下布條捆個(gè)結(jié)實(shí) 扛起麻包
劈波斬浪 飛向樹(shù)梢飛向房屋 飛向電桿
自己先練練；同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀第一組？指名讀。
預(yù)設(shè)：讀得好：能告訴我，在你面前，你看到了怎樣的畫(huà)面？
讀得不好：讀詞語(yǔ)啊，要邊讀邊想象，比如讀到肆虐的洪水，我們眼前就應(yīng)該看到洪水毫不顧忌地在奔騰、在咆哮、在翻滾，永不停止。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)什么的？（大江洪水泛濫、當(dāng)時(shí)情況危急），課文也有一段文字描寫(xiě)大江萬(wàn)分危急，讓我們來(lái)看一下：
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！
老師覺(jué)得這段文字也可以這樣描寫(xiě)：
1998年的夏天下著一場(chǎng)接著一場(chǎng)的大暴雨，奔騰不息的長(zhǎng)江就像暴怒的巨龍瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江、武漢和九江都在告急?
自己讀讀這兩段話，想想意思有沒(méi)有改變？讀著讀著，你覺(jué)得什么變了？（語(yǔ)氣變了、氣氛緊張了、給人感覺(jué)很危急）
有的時(shí)候，詞語(yǔ)的意思能讓我們感到情況的危急，但是適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式也能讓我們感受當(dāng)時(shí)的情形。像這段話短句的連續(xù)運(yùn)用，就能充分讓我們感受到當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。我們一起通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。
第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？
第三組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？
第四組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？
同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二組和第三組是人民子弟兵什么壯舉？（預(yù)設(shè)：搶救大提）
第四組呢？（勇救群眾）
這幾幅畫(huà)面就是出現(xiàn)在1998年大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的場(chǎng)景。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄??）
是啊，這是一場(chǎng)在1998年夏天打響的戰(zhàn)斗。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)讓人記憶猶新的夏天。同學(xué)們，課文中有一副對(duì)聯(lián)是寫(xiě)了人民子弟兵在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照，還記得嗎？
風(fēng)聲雨聲濤聲聲聲震耳
雨水汗水血水水水相融
二、傾聽(tīng)聲音，見(jiàn)鐵漢，悟真情
今天這堂課，就讓我們親臨抗洪搶險(xiǎn)的第一線，用我們的耳去傾聽(tīng)、用我們的心感受。請(qǐng)同學(xué)默讀課文的二到四自然段，思考。在這段文字中我們耳旁除了充斥風(fēng)聲雨聲和濤聲，你還聽(tīng)到什么聲音？讀讀、劃劃、想想。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)： △隊(duì)長(zhǎng)的命令聲：上！
你覺(jué)得這是一種什么樣的聲音？
——簡(jiǎn)短而有力的命令聲（干脆利落、很有氣勢(shì)。）
戰(zhàn)士們聽(tīng)到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“頓時(shí)”“一條長(zhǎng)龍”
雖然是一個(gè)人的聲音，但在震耳的風(fēng)雨聲中卻依然清晰地響在每個(gè)人的耳旁，很有氣勢(shì)。我們一起來(lái)讀一下！ △戰(zhàn)士的喊聲：
——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
狂風(fēng)撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天，這一切在子弟兵眼里怎么樣？
戰(zhàn)士們的喊聲中喊出了什么？（自信樂(lè)觀豪情 無(wú)畏）
板書(shū)：豪情
你能用一個(gè)詞來(lái)形容這聲音嗎？——（驚天動(dòng)地的、是氣壯山河的、是激動(dòng)人心的、聲勢(shì)浩大的??
我們一起來(lái)喊喊：——
同學(xué)們，世界上有的聲音可以用耳朵聽(tīng)到，有的聲音是要用心才能聽(tīng)到，再仔細(xì)讀讀這部分內(nèi)容，你還聽(tīng)到了什么聲音？ △戰(zhàn)士們的心聲：——大堤，保住大堤！
這聲音是一個(gè)人的嗎？（不是，是四百多名解放軍官兵的聲音、是人民群眾的聲音，這聲音同樣是??——（震耳欲聾、氣壯山河、驚天動(dòng)地??）
讓我們一起來(lái)喊出戰(zhàn)士們的心聲——
在這種危急的情況，保住的僅僅是大堤嗎？（是人民的生命安全、是人民的財(cái)產(chǎn)）
☆正是有了這樣的信念，引讀——官兵們??全然不顧。
全然不顧：知道什么意思嗎？
同學(xué)們，他們沒(méi)有顧及的是什么？
暴風(fēng)中的雨水——狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸
勞累的汗水——扛著沉重的沙包 來(lái)回穿梭
劃破腳趾的血水——索性赤腳、自己的安危
那么他們顧及的又是什么呢？（抓緊時(shí)間、搶救人員、不讓人民的生命、財(cái)產(chǎn)受損）
☆正是有了這樣的信念，引讀——他們一個(gè)個(gè)??一道人墻。
同學(xué)們，這是一道怎樣的墻��？（堅(jiān)不可摧 沖不垮 銅墻鐵壁??）
是的，這是一道有著鋼鐵般意志的子弟兵筑成的墻，是一群鐵漢筑成的墻啊！
他們之所以?shī)^然跳入水中，能筑成一道鋼鐵般的人墻，是因?yàn)樗麄冎挥幸粋�(gè)念頭：大堤，保住大堤 ，這樣的心聲同樣震撼著我們！
這句話中，你知道 戰(zhàn)士們心里裝的是誰(shuí)啊？這是一份怎樣的情？（軍民魚(yú)水深情）這種情讓我們感動(dòng)、敬佩！
板書(shū)：豪情真情親情 情情感人
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