傻二哥第五自然段段落教學設計
《傻二哥》第五自然段段落教學設計
德才小學 許華
教學目標：
1. 能正確流利地朗讀第五自然段。
2. 引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的人物特點，進一步幫助學生深化人物形象。
3. 體會動作描寫的表達效果。
教學重點、難點：
1.引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的特點。
2. 體會動作描寫的表達效果。
教學過程：
一．導入。
上節(jié)課我們已經從傻二哥干干凈凈的白衣黑褲，時髦的偏分頭，講究的大玻璃瓶感受到他的性格特點，作者細致的外貌描寫已經在我們心中刻畫出一個“傻靈傻靈”的人物形象�，F在，咱們繼續(xù)去看看，傻二哥還有哪些吸引了我們？
二、學習第五自然段。
默讀第五自然段，說說傻二哥的哪些地方最吸引你？
�。ㄈ嘟涣�，老師預設）
1.吆喝的動作
a.你說到的是本段的第三四句話。（出示句子）哪些動作吸引了你？ 板書動作（多指名，把動作說全）
b.傻二哥的動作深深地吸引了你，你看得非常仔細，你也來演一演吧！
c.（學生表演）通過你們的笑聲我已經知道你們也被深深地吸引了。說說他的哪些動作讓你們樂不可支？
d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽兩聲”“試試”
師: 看前面兩個動作，你們什么時候看到過或自己做過？（運動員比賽前）這么做的目的是什么？（熱身、活動筋骨）按道理，熱身后一定會有劇烈運動啊，他呢？（沒有，只是吆喝）那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？（吸引人來看）傻二哥輕輕地就吸引了一大批人。
誰再來做做“伸伸腿”的動作？（學生做）看看我這叫“伸伸腿”嗎？(踹 蹬踢)我這明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把彎曲了的肢體變直嗎，這不是變直嗎？（力度不大，所“伸伸腿”更準確）
師：如果換成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（師做動作）疊詞寫出了連續(xù)的動作，作者的用詞十分準確。誰再來讀一讀？（指名讀）
師過渡：還有那些動作讓你們覺得有趣？勾畫下來，選一兩個詞品一品。
“弓”、“蹬” “放”、“捂”
師：傻二哥的出場亮相可是非常鄭重其事的，特別是“弓”和“蹬”是特別有力度的，你再試試？（學生讀這句話）很用力呢。
師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠的人可以聽得到？（40、50米）傻二哥離看熱鬧的'人只有1、2米遠，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽得見，他真的是吧這里當成戲臺了，他要讓離得最遠的觀眾都能聽清，你看他的打扮、熱身、出場，到放聲吆喝，都是以一個演員的高標準來要求自己，而他呢，只不過是個賣藥糖的！怎么樣，有趣吧。誰來讀一讀？（指名讀1——4句）
師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。
2.吆喝的腔調
a.過渡：傻二哥吆喝的動作吸引了你，誰還被傻二哥吆喝的腔調吸引了？板書 腔調
b.你們能說一說他的吆喝怎樣吸引你了？
c.你們能模仿這樣的腔調吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！
d.誰來試著吆喝兩嗓子？
e. 大家評一評，他吆喝得怎樣？（高低音配合）
f.你們激發(fā)了許老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽嗎?
g.大家評一評，老師吆喝得怎樣?(多指名)
h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的達到了嗎？（達到了）他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？
3.晚上藥糖瓶子的顯眼
a.過渡：他的聰明絕不僅僅表現在吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來嗎？還能找出表現他聰明的語句嗎？ (燈泡，蓋子)板書 糖瓶
b.小孩擠著來買我們可以理解，怎么大人也跑來看熱鬧啊？
e.（幫助理解）當時解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒有普及，人們點得更多的煤油燈和蠟燭，所以——（學生說）大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聰明！
f.再加上他可不是這一個地方買呢，他行走起來，那就是城市里的一道風景線�。∵@樣一來，白天靠吆喝，晚上靠發(fā)亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？
g. 誰用贊賞的語氣來讀一讀？（指1名）傻二哥真是個生意精！
4.藥糖的顏色和味道
a.過渡：其實大家都知道，這藥糖沒什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？（五顏六色的好看）
b.你喜歡什么顏色？（生答）是什么味道? （指2名說，讀出你的喜歡）傻二哥一定不會讓你們失望！
c.傻二哥出來賣藥糖，絕不是只帶幾種顏色的，他準備的顏色和味道多著呢。板書：色、味只有準備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說說看，傻二哥還會帶什么顏色和味道的藥糖？
d. 出示：比如（ ）的，是（ ）的，有點（ ）味。
師：能把你的喜歡讀出來嗎？（點3名）
e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？
三.小結。
�。ㄖ赴鍟⿵纳刀绲倪汉龋瑥乃奶瞧康难b飾，從他總是帶著五顏六色的藥糖，我們看出，傻二哥有很多生意經，表面上看著傻，其實他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說他——“傻靈傻靈”的。
今天我們就學到這里，下節(jié)課我們接著學習。
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