《漂移的大陸》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標。
1、能對地圖上相對的海岸線能拼接的現(xiàn)象做出猜想，并想出辦法去驗證。
2、理解科學(xué)研究既需要仔細的觀察、大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探索的精神。
3、了解大陸漂移學(xué)說理解萬物都在不斷運動變化中。
二、教學(xué)重點：
了解大陸漂移假說。
三、教學(xué)難點：
激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生。批判質(zhì)疑的思維品質(zhì)。（小學(xué)準備世界地圖集黑白復(fù)印，剪刀，多媒體課件兒等。）
四、教學(xué)過程。
1、教學(xué)導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了地球的海陸分布，今天我想追問一個問題地球上的海陸分布，一直就是這樣的嗎？
（2）講解1910年生病臥床休息的德國氣象學(xué)家威格納望著墻上的一張世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間相對。相互對應(yīng)，簡直就可以拼合在一起，頓時他腦海里冒出了一個大膽的猜想……
�。�3）那么我們也來觀察一下，南美洲東岸和非洲西岸你知道魏格納產(chǎn)生了什么猜想嗎？
（4）學(xué)生回答。
2、教學(xué)新手。
�。�1）活動1拼圖與猜想。
�、僬垎�，南美洲東岸和非洲西岸是否真的如我們所想，是能拼在一起呢？我們用什么方法來檢驗?zāi)兀?/p>
②學(xué)生回答。
③講解：同學(xué)們說的很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上剪下來，然后拼湊到一起看看。
�、転榱瞬焕速M，我給大家準備了復(fù)印的地圖。
（2）學(xué)生剪拼圖。
�。�3）交流發(fā)現(xiàn)。
�、僦v解：是不是所有的大陸都能像南美洲東岸與非洲大陸一樣連接在一起呢？學(xué)生觀察片刻。
②教師演示先將剪好的各個大路拼湊到一起。
③質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的。
�。�4）活動2魏格納的猜想。
�、僦v解：其實魏格納和同學(xué)的想法一樣。當他發(fā)現(xiàn)南美洲東岸與非洲西岸可以很好地拼湊在一起時就提出了一個大膽的猜想。很多年前，這兩塊大陸是集合在一起的，他的這一說法當時引起了轟動，大家都不承認這一說法，甚至嘲笑他，這么堅固的大陸怎么會漂移呢。在一片反對聲中魏格納依然堅持自己的'觀點，并且不顧危險實地考察，搜集資料，為自己的說法，尋找有力地證據(jù)，例如他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都能見到具有相同骨骼構(gòu)造的化石時，這些動物是不可能游過大洋。兩年后，他正式提出了大陸漂移說。他認為在一億年前，地球上各個大洲是相互連接的一塊兒大陸，后來原始大陸才分裂為幾塊大陸緩慢漂移，逐漸形成今天的海陸分布。
②播放多媒體動畫演示大陸漂移的過程。
可惜魏格納還沒來得及解釋大陸漂移的原因，在一次實地考察中，由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。
�、圻@一從魏格納發(fā)現(xiàn)并驗證大陸漂移說的過程，你得到了什么啟發(fā)？
課后拓展搜集資料解釋大陸漂移的原因。
�、芟胂�100萬年后，中國大陸還會出現(xiàn)在現(xiàn)在的位置嗎？你認為是怎樣的情景呢。
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