《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計三篇
篇一：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?
2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對掌聲一定會有更深的理解的。師生問好，上課！
2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。齊讀課題，
3、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。
4、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。
二、前后對照，感受小英變化
過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活�？纯磸那暗男∮⑹莻�什么樣的孩子。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
出示第一小節(jié)
1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？
A她很孤獨(dú)，（板書：孤獨(dú)）我是讀了這個句子知道的：“總是默默地坐在教
室的一角�！保ㄕn件出示：總是默默、教室的一角）你會讀這兩個詞嗎？指名讀詞。
（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）
評：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。
B她很自卑，（板書：自卑）
意讓別人看見她走路的姿勢。
�。ㄕn件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個詞？指名讀詞。
師：落下時什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。
師評：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。
2、指導(dǎo)朗讀。
A看來，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，誰能把她的孤獨(dú)、自卑通過朗讀表達(dá)出來？指名朗讀第一自然段。
B現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為??所以??”說一說。
C請大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨(dú)與自卑。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，可是后來，就這樣一個孤獨(dú)、憂郁的女孩卻像變了個人似的，變成什么樣了？
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？
2、指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信
3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。
4、小英除了走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房，她還會有哪些變化呢？
5、學(xué)生齊讀第五自然段。
6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰能把她的這種變化讀出來？
（分男女生讀1、5兩段。）
過渡：同學(xué)們，到底是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，因為她小時候生病，腿腳落下了殘疾，不愿
看看當(dāng)時的情景。
三、品詞析句，走進(jìn)人物內(nèi)心、領(lǐng)會內(nèi)涵
請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）
（一）學(xué)生匯報交流：第一次掌聲
課件出示句子：
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
理解“驟然”，還可以換成什么詞語？
3.這一次是什么樣的掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵
6.同學(xué)們的鼓勵讓小英的感動不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？
7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：
（1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的
眼圈兒紅了。
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A．指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個詞？（指名讀詞）
女生齊讀第二段話。
C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——
D.你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒有歧視她）
師評：小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。 齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：此時此刻，在小英萬般無奈之時，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)
（二）交流匯報第二次掌聲：
過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
1.經(jīng)久不息 的掌聲響起來好嗎？
2、“經(jīng)久不息”什么意思？
3、此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）
4、指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人�。≌l再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）
5、再次聽到掌聲，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說但什么也沒說，只是向大家——（引讀）
此時真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的.內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？
7、齊讀第4自然段
（請大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵和力量）
四、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴財富來珍藏——
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教師引讀：是啊，人人都需要掌聲??
板書：珍惜獻(xiàn)給
希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵，再讀：是啊，人人都需要掌聲??
2、讓學(xué)生觀看中央電視臺公益廣告《掌聲》的錄像片�？春笥懻摚耗阏J(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。
3、看來大家對掌聲都有了一定的理解老師這里還有一段關(guān)于掌聲的詩歌，課件出示 《掌聲》
A、自由朗讀
B、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？
師：掌聲是一首美妙的歌 生： 能喚醒人們堅強(qiáng)的意志！
師：掌聲是一朵芳香的花 生：花香能夠使人振奮起來！
師：掌聲是一輪清晨的太陽生：能給我們帶來一縷金色的陽光！
篇二：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。
3、通過課文學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感變化以及掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1、 小朋友們，今天給你們上課的老師換成了我，大家可以叫我陸老師。第一次合作，我的心挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）
2、 謝謝你們的掌聲，你們想通過掌聲告訴陸老師什么呢？有了你們的鼓勵和支持，陸老師已經(jīng)不緊張了，瞧！多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》。齊讀課題。
二、來信切入
1、 師：掌聲代表著歡迎、飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活，鼓起了英子生活的勇氣，所以英子在來信中這樣深情地寫道，（課件出示信的內(nèi)容）誰來為我們讀讀。
2、 過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個怎樣的孩子。
三、前后對照，感受變化
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1） 請小朋友們打開書，自由讀讀第一自然段，想想，從前的英子是個怎樣的孩子？（出示第一自然段）
�。�2） 指名回答并請學(xué)生板書（孤獨(dú)、自卑、憂郁、可憐、沉默??）
�。�3） 你們體會得真好。那么，你們又是從哪些詞語中體會到的呢？
�。�4） 反饋 A默默地B早早地 最后一個 （顯紅詞語）
�。�5） 師：是呀，看來，小朋友們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�6） 師：同學(xué)們，英子這樣的自卑、孤獨(dú)、憂郁、可憐只是一天兩天，一個月兩個月嗎？你是從哪個詞語中感受到的？（總是 又總是） （顯紅詞語）這真是一個自卑、憂郁的孩子啊�？膳碌男郝楸园Y給英子落下了殘疾，更讓英子失去了（ ），指名說，失去了（）??（失去了快樂、自信、朋友、微笑??）
�。�7） （音樂起）看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更使心理上的，殘疾的心理像是一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，讓她對生活失去了希望，讓我們一起來體會一下當(dāng)時的英子。（配樂齊讀第一自然段）
2、 同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）
3、 師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說），后來，英子真的變了。默讀第四自然段，哪些句子讓你感到高興，感到激動？
4、 師：此時此刻的英子是多么快樂，讓我們一起分享她的快樂，齊讀第四自然段。
四、掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）
1、 請快速瀏覽課文，想想掌聲在課文中項起幾次？用線劃下來。反饋，請用手勢告訴我響起幾次掌聲（2次），第一次是（ ），第二次是（ ）。指名說。
2、 讓我們先來看看第一次掌聲吧。（出示）
（1） 同學(xué)們在給英子掌聲前，看到了什么？
�。�2） 反饋。出示
A“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！盉英子憂郁了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�3） 英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？（害怕）出示A“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”（顯紅詞語：立刻、低）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？（猶豫）（顯紅）出示B句。
�。�4） 你還從哪些詞中體會到英子的心情？（慢吞吞、眼圈紅紅的）（顯紅）
（5） 此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？
（6） 指名朗讀。
�。�7） 過渡：在這萬般無奈和無助中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。（出示句子C）
�。�8） 如果目光會說話，同學(xué)們這注視（顯紅）的目光會對英子說些什么？
�。�9） 是呀，我們都會鼓勵你的！英子，你肯定行！于是，英子在我們關(guān)切、鼓勵的目光中，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，讓我們的掌聲響起來。（全班鼓掌）
3、 師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事，是掌聲讓英子微笑著走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說——（出示信）讀
4、 當(dāng)掌聲再次想起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬飽含了英子深深的情誼，此時此刻，你就是英子，你想對大家說些什么？
5、 英子被深深地感動了，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——（配樂一起讀）
五、總結(jié)升華
1、 師：是呀，多么美好的掌聲，這使陸老師想到了一句話，（出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1） 女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2） 男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3） 全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。
2、 讀到這兒，你一定對掌聲的意思有了更新的理解，在這兒，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？（鼓勵、肯定、愛、友情、幫助??）
3、 聽了你們的真情告白，我也想說（配樂讀小詩）：掌聲是美妙的歌，喚起了人們的勇氣！ 掌聲是暖暖的太陽，照亮每個人的心田！掌聲是寬闊的海洋，能把害怕給淹沒！
4、出示：掌聲是（ ），----------------。師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
5、指名連成詩反饋。讓我們來聽一聽同學(xué)們心中的掌聲。
6、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。（板畫笑臉）
板書
掌聲
活潑
開朗
孤獨(dú) 自信
篇三：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過理解描寫英子神態(tài)和動作的句子體會英子的心理變化。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 教學(xué)重難點：通過學(xué)習(xí)，通過朗讀，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)方法：
談話法、讀議法；自讀自悟，討論交流法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
看著這么多老師聽課，我的心有點緊張，孩子們，給我加加油！給我鼓鼓
勁。（生鼓掌）謝謝孩子們的掌聲，現(xiàn)在我感覺輕松多了。今天，這么多老師來到這里做客，作為小主人，我們該怎樣？孩子們，把我們的熱情的掌聲送給她們�。ò鍟坡暎�
二、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課掌聲，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，識記了課文生字詞，現(xiàn)在老師想來考考大家。（課件出示生字詞）
三、精讀課文
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些語句中，你體會到了什么？你從哪些詞語體會到的？說說你的理解。
我們以小組合作的方式來完成，老師已經(jīng)分好了任務(wù)，現(xiàn)在請小組長來領(lǐng)任務(wù)。
（1）學(xué)生讀課文，勾畫。
�。�2）組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語句。
�。�3）把找到的語句認(rèn)真讀一讀，體會英子的內(nèi)心。
2、全班交流勾畫的語句，并討論問題。
3、研讀詞句，有感情朗讀：
第一段：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角：
師：你體會到什么？從哪些詞語體會到的？
生：我從”總是”“默默”“一角”等詞體會到了她很文靜、害羞。
�。ǔ鍪净脽�，當(dāng)同學(xué)們??）
師：難道她不喜歡和同學(xué)一起游戲，和同學(xué)一起說笑打鬧嗎？
師：每當(dāng)這個時候，她的內(nèi)心是什么樣子的。
師：這是一種自卑的表現(xiàn)，其實她內(nèi)心非常的痛苦。（板書：自卑、憂郁）
上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
師：你能從哪些詞語中也體會到英子的自卑心理。（早早、總是、最后） 師：課文中說英子是個很“文靜”的女孩，現(xiàn)在，你認(rèn)為這“文靜”后面藏著的是什么？(害羞、自卑、痛苦、??)
請大家自由地讀讀第一自然段。如果你覺得英子是個怎樣的孩子，你就怎
樣讀。 第二段：
全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
我體會到英子很緊張，很自卑。 第三段：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是你最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？ 師：英子，你在猶豫什么呢？ 師：為什么要慢吞吞地站了起來？師：你眼圈怎么紅紅的？
（體會英子不愿別人看到她殘疾的樣子，而內(nèi)心十分痛苦。）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
�。w會英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵，內(nèi)心十分激動。）
英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（體會英子非常感謝同學(xué)們對她的熱情鼓勵。）
第四段：
不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。w會到英子變得活潑開朗、自信了，能夠微笑著面對生活了。）（板書：開朗、自信）
四、重點學(xué)習(xí)第3自然段，體會變化的原因。
師：是什么讓憂郁、自卑的英子變得如此自信和樂觀？（是掌聲）
1.)感受第一次掌聲
師：當(dāng)英子剛剛站定的那一刻——（生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。應(yīng)該怎么讀？生再讀師：你們就是英子的同學(xué)，你們想通過掌聲告訴英子什么？（這掌聲里包含著信任和鼓勵。）（板書：鼓勵）
2.)感受第二次掌聲
師：當(dāng)英子把故事講完時，教室里——（生齊讀：又響起了熱烈而持久的掌聲。）
師：故事講完后的掌聲是對英子的_______？
（除了鼓勵外，還有贊揚(yáng)。）（板書：贊揚(yáng)）
師：此時的英子心頭肯一定有無數(shù)的話語在心頭涌動，如果你是英子，你會對同學(xué)說什么？
此時的英子什么也沒說，只是——（引讀）生齊讀：深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：是呀，此時無聲勝有聲。讓我們一起齊讀3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你的讀書聲中、表情中。
五、感受讀中學(xué)時的英子
過渡：英子的變化是否因同學(xué)們的掌聲而變化的，我們說了還不算，要英子自己說了才算。老師這里有英子給作者寫的一封信。（課件出示英子的信）
學(xué)習(xí)第五自然段，齊讀英子的來信
六、聯(lián)系生活，升華主題
過渡：英子確實變了，是掌聲讓她變了，因為同學(xué)們的掌聲中包含著同學(xué)們深深的愛，同學(xué)們把愛化作了一陣熱烈的掌聲（師板書：用“心形”把板書圈起來，成為一種愛）。
七、小練筆：
播放《左手拍響右手》歌曲。
師：從英子的變化中，你想到了什么？結(jié)合實際來談一談。
�。ú荒芷缫晞e人，特別是身體有缺陷的同學(xué)。）（要多給別人鼓勵、贊揚(yáng)。）（要多關(guān)心，幫助別人。）
八、總結(jié)：
師：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵、贊揚(yáng)獻(xiàn)給別人。
九、作業(yè)：
回家后把《掌聲》這個故事說給自己的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設(shè)計：
鼓勵、贊揚(yáng)
英子： 自卑、憂郁開朗、自信
愛
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