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      2. 課文《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-02-02 14:32:25 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        課文《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標

        課文《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

          1.知識與能力:了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

          2.過程與方法:閱讀及重點語句分析法。

          3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

          教學(xué)重點:

          1.梳理再塑生命的歷程。

          2.體會并能分析出海倫成功的因素。

          教學(xué)難點:體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

          課前準備:搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面,請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人,你打算怎樣告訴他?

          (同學(xué)討論)

          同學(xué)們會感到很為難,可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

          二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

         。1)同學(xué)們展示自己收集的資料。

         。2)教師準備材料。

          幻燈片1:海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

          幻燈片2:海倫·凱勒一歲的時候,一場重病奪去了她的視力和聽力,隨著又喪失了說話能力,然而就在那黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的`著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

          幻燈片3:

          19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖、一個是海倫。

          ──馬克·吐溫

          三、整體感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)

          1.閱讀課文,概括本文記敘的主要事件。

          同學(xué)仔細閱讀文章后,討論、概括。

          明確:

         。1)老師教我認識具體事物。

         。2)老師讓我了解大自然。

          (3)老師引導(dǎo)我理解愛。

          2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

          幻燈片4:

         。1)生命原貌: (像大霧中的航船)

          (2)再塑生命的起始: (與莎莉文老師的相識)

         。3)再塑生命的發(fā)展: (認識具體事物、了解大自然)

         。4)再塑生命成功的印證:生命中擁有了 (愛)

          四、細節(jié)把握、重點研讀

          我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細雨,突然間太陽突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

          我又問老師:“愛是不是太陽?”

          “愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解,于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說:“你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了。”

          剎那間,我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

          學(xué)生活動:研讀本部分,討論下列問題:

          1.讀選文,把握文章,結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料,討論:為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

          2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物,可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中,有幾個探討什么愛的句子,找出來并說說它們的含義,也可以模仿著寫幾句話。

          五、分析文章主題

          問題1:剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢?

          明確:原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來,重新感受到了光明和希望”。

          小結(jié):海倫最終戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。讀了她的故事,同學(xué)們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢?

          明確:堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

          問題2:從這些因素中,你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師(結(jié)合文中事例回答)?

          六、合作與探究

          莎莉文老師應(yīng)該教會海倫許多東西,為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢?

          明確:

          文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。

          自然是生活的根基

          愛是人類的靈魂

          (根據(jù)學(xué)生回答適當引導(dǎo))

          教師總結(jié):回顧生命再塑的過程,海倫以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道溝坎,莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

          拓展1:生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你都知道哪些?

          拓展2:通過這些故事你受到了什么啟發(fā)?

          本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)

          實踐作業(yè):我們生活在一個有光明有聲音的世界里,我們身邊有許多需要幫助的“人”,讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

          板書設(shè)計:

          再塑生命

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        《再塑生命》課文原文06-24

        《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計07-29

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