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語文選修課唐代送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語文選修課唐代送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語文選修課唐代送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：了解送別詩內(nèi)容分類方法；把握送別詩各異的情感；體會(huì)詩歌韻律美。
能力目標(biāo)：通過對(duì)送別詩的鑒賞了解有關(guān)的詩歌知識(shí)，掌握相關(guān)詩歌的鑒賞方法。
德育目標(biāo)：了解祖國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
送別詩的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
送別詩中情感的細(xì)微差別。
教學(xué)類型：
教學(xué)反饋型
輔助手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)步驟：
教師課下指導(dǎo)（一）：
將全班同學(xué)分成四組，分別就送別詩中凄清感傷之別，清新樂觀之別，和滲透身世際遇之別的送別詩進(jìn)行解說欣賞，第四組則進(jìn)行總結(jié)。
教師課下指導(dǎo)（二）：
江淹說：黯然銷魂者，唯別而已矣。凄清感傷之別占了送別詩的極大比例。傷別之中又有不同的類別，如親人之別，友人之別，情人之別等等。在選擇欣賞解說的詩歌篇目時(shí)應(yīng)該注意面，避免偏激。
學(xué)生活動(dòng)：第一組凄清感傷之別
導(dǎo)語：有一種感情失去才知道珍貴，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動(dòng)地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認(rèn)這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。
入選篇目：
無
題（李商隱）
喜見外弟又言別（李益）
送元二使安西（王維）
送李端（盧綸）
教師課下指導(dǎo)（三）：
正如并非所有的聚會(huì)都令人歡欣一樣，并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩人對(duì)離別進(jìn)行了全新的詮釋，其清新樂觀的精神境界會(huì)讓人耳目一新，了解它們，才能更好地了解送別詩。
學(xué)生活動(dòng)：第二組清新樂觀之別
導(dǎo)語：第一組的同學(xué)告訴我們，離別是一種痛，痛得令人肝腸寸斷，我想問一句，難道離別只有漣漣的淚水和無盡的哀傷嗎？不。通過我們課上的學(xué)習(xí)和課下的閱讀積累，我們發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)多的詩人敢于跳出送別詩傷感的通套，他們的詩別開天地，或?qū)γ谰凹右再潛P(yáng)或?qū)τ讶思囊宰８�，清新秀麗，為送別詩添上了明快積極的一筆！
入選篇目：
送人游嶺南（戴叔倫）
黃鶴樓送孟皓然之廣陵（李白）
送梓州李使君（王維）
送桂林嚴(yán)大夫赴任（韓愈）
教師課下指導(dǎo)（四）：
從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事情。離別的感情，往往會(huì)激發(fā)人們更多的感觸，而這感觸又往往與身世際遇有關(guān)。
學(xué)生活動(dòng)：第三組滲透身世際遇之別
宣州謝朓樓餞別校書叔云（李白）
問題：李白是如何將豪放之語與悲傷情懷有機(jī)融合在一首詩歌中的？（賞析后全班同學(xué)討論）
小結(jié)：剛才同學(xué)們講傷別、喜別，都是離人一時(shí)心情的起伏。而如果一首詩，既包含了心潮的起落，又展示出長久以來多舛命運(yùn)的感情積淀，那么它所表達(dá)的離情別緒就必然更加震人心魄，這就是我們組講解的送別詩，它寄無限人生感慨于依依惜別之中。分析這樣的詩歌，不能不把特定人物放在特定歷史時(shí)期來看，像李白，他豪邁的語言歸結(jié)于他豪邁的性格，悲傷的格調(diào)則歸結(jié)于長期不平的際遇。
多少人鮮活的生命歷程構(gòu)成了一部浩瀚的送別詩史。詩歌是生活的.一部分，而生活卻是詩歌的全部。當(dāng)離人的眼淚化成鉆石，當(dāng)離別的悲歌化為永恒的樂章，讓我們期待重逢在燦爛的季節(jié)！
教師課下指導(dǎo)（五）：
我們將送別詩按內(nèi)容劃分為三大類，并不是說要把所有送別詩歌的內(nèi)容生硬分離歸入其中，我們應(yīng)該知道，許多送別詩歌中的情感是復(fù)雜的，其內(nèi)容和情感的復(fù)雜與多元性為后世文學(xué)創(chuàng)造者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。要想真正了解和把握它，還需要欣賞者細(xì)細(xì)體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：第四組總結(jié)
冬夜送人（賈島）
別董大（高適）
于易水送人一絕（駱賓王）
明月夜留別（李冶）
學(xué)生總結(jié)：中國是詩的國度。千百年來，詩壇上涌現(xiàn)出千百為杰出的詩人和不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀作品�？梢哉f唐詩是我國古典文化中最珍貴的瑰寶，而送別詩則以它獨(dú)特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的讀者，生活中幾乎處處可見送別詩的倩影，因此，希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中細(xì)細(xì)觀察和體味。
附：教師導(dǎo)語：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端德一件事。
生離死別是情感的極至，詠別是歷代詩歌永久的主題。唐人離情詩中的優(yōu)秀作品層出不窮，內(nèi)容各異，情感各異。
有的纏綿悱惻，凄清感傷；
有的清新樂觀，灑脫放達(dá)；
也有的離傷中透出身世之感，際遇之悲。
下面請(qǐng)各組同學(xué)就這三種類型分別加以鑒賞分析。
教師總結(jié)：
各組同學(xué)的分析鑒賞十分出色，各有側(cè)重，切入巧妙。反復(fù)的誦讀和精彩的賞析將我們帶入深沉悠遠(yuǎn)的離情氛圍。當(dāng)我們隨凄清哀婉的送別而輾轉(zhuǎn)傷懷時(shí)，當(dāng)我們?yōu)榍逍旅骼实乃蛣e而歡欣鼓舞時(shí)，當(dāng)我們?yōu)殡x傷中滲出的身世之感際遇之悲而扼腕嘆息時(shí)，我們已經(jīng)走進(jìn)了送別詩。只有走進(jìn)送別詩，才能感受到詩歌美麗的文字中流淌出的悠長韻味；只有走進(jìn)送別詩，才能感受到詩歌優(yōu)美的詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。
教學(xué)后記：
1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)后，整節(jié)課的難點(diǎn)便不在理解詩歌，而在于誦讀詩歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，對(duì)詩歌的理解會(huì)大有幫助。
2、努力做到將知識(shí)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來而不顧此失彼，將是本課今后研究的重點(diǎn)。
語文選修課唐代送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、議題：
詩人如何表達(dá)送別時(shí)的離情別緒
二、選文：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級(jí)上冊教材和《唐詩三百首》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩閱讀的方法學(xué)習(xí)五首古詩，為學(xué)生古詩閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、能說出詩人是抓住哪些景象來表達(dá)情感的，并體會(huì)送別詩的意境美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)古詩閱讀的方法，感受送別詩的意境美。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、回憶春節(jié)過后，與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。
2、是啊，分別時(shí)總有那么多的話要叮嚀、囑咐，分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便，人們一旦分別更是難以見面，那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別？又會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感呢？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一組“送別詩”，去感受詩人們送別時(shí)的情懷。
（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、解詩題
讀課題，你知道了什么？
2、讀詩文
師：誰能說一下，我們要學(xué)習(xí)詩文最好的方法是什么？（相機(jī)板書：讀詩文）請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
3、明詩意
師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩的韻味，要想讀出詩歌的韻味，那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容（相機(jī)板書：明詩意。）
（1）下面就請(qǐng)利用書中的.注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？
�。�2）師：誰來和我們交流一下，你讀懂了哪些詩句的意思？
師：這么多復(fù)雜的情緒，真可以說是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放動(dòng)畫）出示后兩行，你從詩中看到了哪些景物？
師：班級(jí)匯報(bào)，并填寫表格
4、悟詩情
師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長時(shí)間？理由是什么？你從中體會(huì)到詩人怎樣的情感？
師：你是從詩中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫表格）
師：誰來和我們交流一下？
師：學(xué)生填寫表格
�。�3）想象表達(dá)：相聚時(shí)難別亦難，詩人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，心中會(huì)默念什么？（（播放《送別》學(xué)生說話）
�。ㄈ╅喿x概覽
1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習(xí)方法：解詩題——讀詩文——明詩意——悟詩情，小組合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩，再完成表格。（先把這四首詩讀一讀，再完成表格）
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)問題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感？
（生起來交流時(shí)，先把古詩讀一讀）
《贈(zèng)汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。
《別董大》：以話相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上與友人別》：以柳相送；揚(yáng)子江、楊柳，楊花，笛子
3、討論：這些送別詩有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？（可以看表格）
不同點(diǎn)：送別的對(duì)象、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn)：都抓住景象來表達(dá)情感；送別時(shí)的真情相同。
4、我們就把詩人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來。（課件出示詩歌）
男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》
5、小結(jié)：
詩人們在送別時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。
�。ㄋ模┙Y(jié)課
1、古代交通不便，離別容易相見難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩或詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、最后，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂曲一齊來唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！
語文選修課唐代送別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)思路：
我們課題小組將古詩分為八類：如勸學(xué)類、惜時(shí)類、節(jié)日類、四季類、愛國類、友情類、送別類、心情類等。學(xué)生曾經(jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦。這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩。
教學(xué)目的：
通過誦讀古代的幾首送別詩，擴(kuò)大積累，感受詩人的情懷，增加對(duì)友情的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)對(duì)古詩的熱愛，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
以前，我們曾經(jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦，比如描寫四季景色的詩，比如，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩，這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩。
二、回憶背誦學(xué)過的送別詩。
1、悲歡離合、離愁別緒是文學(xué)作品永恒的主題。回憶以前學(xué)過的送別詩，誰能給大家背誦幾句？
�。�1）勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人
（2）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
�。�4）一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒
2、在中國古代送別詩中，“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來描寫景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。
�。�1）送別詩中常使用的意象有什么？（長亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。）
（2）詩歌題目往往有哪些字眼？（贈(zèng)、別、送）
�。�3）送別內(nèi)容有哪些？（寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。）
�。�4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）
三、小結(jié)送別詩的寫法。
1、托物寓情形象生動(dòng)。就是采用托物或比物的手法來表達(dá)某種情誼或情懷。
（1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！泵钤谀睦铮看司湟运畋惹樯�，形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。名家贊道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
�。�2）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@是托勸酒表達(dá)對(duì)友人的情誼。
�。�3）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這是借托玉壺、冰心比擬詩人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報(bào)平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。
2、寄情于景情景交融。好多送別詩，表面上看猶如一幅幅秀美的風(fēng)景畫，沒有什么情誼。但仔細(xì)一品味，便可以從中體驗(yàn)到一股濃濃的、深沉的情愫。
典型的句子，莫過于劉長卿的'《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)�！边@首詩寫的是詩人送靈澈返竹林寺，雖不長，卻句句如畫。
四、品味送別詩的情感。
1、謝別。如：李白的《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@樣的送別，從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂自由的人。同時(shí)也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。
2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！贝嗽娚鷦�(dòng)形象地寫出了詩人對(duì)將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。
3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩是詩人在易水送別友人時(shí)寫的。面對(duì)寒冷的易水，詩人浮想聯(lián)翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，于是思念古人，感嘆時(shí)事，就寫下了這首詩。抒發(fā)了自己對(duì)英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。
4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”詩人一改以往送別詩黯然銷魂的感傷情調(diào)，格調(diào)高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。
五、背誦送別詩的代表詩作。
多謀體出示詩人及作品名稱，讓學(xué)生自主背誦，看看哪些自己已經(jīng)背過，哪些還未背熟，然后同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩的意境和詩人的情懷。在此基礎(chǔ)上，指生誦讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
代表人物及詩作
王勃：《送杜少府之任蜀州》
王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》
王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》
李白：《贈(zèng)汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
岑參：《白雪歌送武判官歸京》
白居易：《賦得古原草送別》。
高適：《別董大》
駱賓王：《易水送別》
六、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用
1、還有幾個(gè)多月我們就小學(xué)畢業(yè)了，那時(shí)，我們將面臨著一個(gè)話題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會(huì)在你最好的同學(xué)的畢業(yè)留言冊上寫下哪首送別詩或經(jīng)典的詩句來表達(dá)你們之間的情誼呢？說說理由。
2、作業(yè)：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，而送別詩是古詩中一顆璀璨的明珠。我們平時(shí)要注意多積累、多誦讀。與經(jīng)典為伴，你就不會(huì)孤單；與經(jīng)典為伍，你將永遠(yuǎn)幸福。
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