有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文十篇
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
�、� 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì)寓意
1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽了故事，你想說什么?
2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
偶然的機(jī)會(huì)看了《三只小豬》配樂動(dòng)畫片，感受頗深。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，笨拙可愛的人物形象及與故事情節(jié)發(fā)展緊緊相扣的跌宕起伏的配樂，令人捧腹。極富音樂語(yǔ)言的樂曲讓我在腦海里把小朋友們都變成了一只只可愛的小豬……
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．通過韻律游戲，感受樂曲歡快、詼諧的情緒。
2．通過創(chuàng)編搭建不同房子的動(dòng)作，進(jìn)一步感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。
3．主動(dòng)參與創(chuàng)編游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．錄音機(jī)、《三只小豬》樂曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。
2．各種小豬神態(tài)圖片，貼有點(diǎn)子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時(shí)用。
【活動(dòng)過程】
一、活動(dòng)開始
幼兒聽音樂自然進(jìn)入活動(dòng)室。
二、欣賞樂曲《三只小豬》
1．老師：你在樂曲中聽到了什么動(dòng)物的聲音?
捕捉幼兒在聽音樂中的情緒表現(xiàn)，試問幼兒感受到的情緒。
2．老師：你聽到了小豬在干什么?
三、觀看情境表演
教師根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒進(jìn)行表演，表現(xiàn)出小豬蓋房子時(shí)的情形。
1．老師：小朋友在音樂中聽到了什么?看到了什么?
2．老師：小豬是怎么蓋房子的?你看到的小豬們發(fā)生了什么事?先是怎么樣的，后來是怎么樣的?
3．和幼兒一起講出三只小豬的故事情節(jié)，幫助幼兒理解音樂。
4．師：我們表演的小豬蓋房子和平時(shí)的蓋房子有什么不一樣?(是和著音樂來蓋的。)
四、嘗試創(chuàng)編“蓋房子”情景
1．請(qǐng)幼兒創(chuàng)編蓋稻草房的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，并注意體現(xiàn)出音樂的輕巧。
2．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋木頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
3．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蓋磚頭房子的動(dòng)作，教師有意識(shí)地將孩子的動(dòng)作夸張升華，和著節(jié)奏做動(dòng)作。
幼兒可用雙手畫圓的動(dòng)作跟著節(jié)奏表現(xiàn)和泥的情景，當(dāng)聽到中間小豬的叫聲時(shí)，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動(dòng)作，也可讓小豬們模仿抬水的動(dòng)作，抬著和好的泥運(yùn)到工地上準(zhǔn)備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動(dòng)作要跟著音樂的節(jié)奏。當(dāng)聽到結(jié)束時(shí)小豬的叫聲時(shí)，小朋友們可以重復(fù)做擦汗、蹭癢癢的動(dòng)作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動(dòng)作，在音樂中充分體會(huì)蓋房子的樂趣。
五、表演游戲
請(qǐng)幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。
1．請(qǐng)小朋友們先做豬大哥在三角形場(chǎng)地上蓋稻草房(跟著音樂將報(bào)紙撕條成捆，蓋稻草房子)。音樂停后，大灰狼來了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里(圓形場(chǎng)地)。
2．再請(qǐng)小朋友們當(dāng)豬二哥蓋木房子(用報(bào)紙卷成筒狀來蓋木棍房子)，要求小朋友在蓋的時(shí)候動(dòng)作上有些變化。音樂停后，大灰狼來了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里(方形場(chǎng)地)。
3．師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結(jié)果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅(jiān)實(shí)的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現(xiàn)在要學(xué)豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠(yuǎn)的路，我們怕不怕辛苦啊?怎么蓋磚房子才不能被大灰狼推倒呢?(磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會(huì)推倒了。)
聽著音樂，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實(shí)。大灰狼來了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開心極了。
4．活動(dòng)結(jié)束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂漸漸睡去…
【活動(dòng)延伸】
欣賞動(dòng)畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
1．《三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，《三只小豬》的音樂給孩子們展現(xiàn)的就是故事的情節(jié)。音樂節(jié)奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動(dòng)中去。
2．在蓋房子的活動(dòng)中，大家通過感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。
3．教師的投入在活動(dòng)中十分重要，教師模仿小豬動(dòng)作不能忸怩作態(tài)，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動(dòng)和感染孩子。
4．由于這一音樂活動(dòng)是以比較開放的活動(dòng)形式出現(xiàn)，很多時(shí)候是幼兒通過自己的理解來進(jìn)行表現(xiàn)，所以教師的應(yīng)變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的困難和問題。
5．教師在活動(dòng)中應(yīng)注意提升幼兒的表現(xiàn)力，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)幼兒做出來的動(dòng)作，同時(shí)規(guī)范幼兒在游戲中的動(dòng)作節(jié)奏。
【資料鏈接】
作品分析：《三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂小曲，主題音樂鮮明，旋律輕巧歡快，音樂形象活潑可愛，很容易讓幼兒產(chǎn)生共鳴，非常適合幼兒欣賞。頓挫跳躍的基本節(jié)奏貫穿全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個(gè)樂曲生趣盎然。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、整體感悟課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
1、課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
2、在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
三、交流感受，把握作者的感情
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么? 請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó))
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究 。
四、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
六、拓展，展開想像
體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
2、作者為我們展示了什么樣的家庭?
3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀：
(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
1、這篇短文寫了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?
教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
2、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦�，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
【板書設(shè)計(jì)】
散步
莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【預(yù)期目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無４個(gè)字，認(rèn)識(shí)２種筆畫和４個(gè)偏旁。
２、認(rèn)真朗讀課文，認(rèn)真傾聽課文，感受四季的不同特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
�。�、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)要旨】
１、課標(biāo)解讀：
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)有自己的感受與想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受，本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗(yàn)，發(fā)展兒童語(yǔ)言。生活是兒童語(yǔ)言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵(lì)學(xué)生生生的交流，讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實(shí)踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實(shí)的感知，引導(dǎo)悟讀像尖尖這樣的疊詞語(yǔ)言特色創(chuàng)編詩(shī)化語(yǔ)言，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達(dá)，教育回歸了生活。
�。�、內(nèi)容分析：
本首兒歌通過草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，學(xué)生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學(xué)生觀察的興趣。
�。�、學(xué)情認(rèn)識(shí)：
這首兒童詩(shī)通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們對(duì)于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過與家長(zhǎng)溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進(jìn)行認(rèn)真的朗讀認(rèn)真的傾聽，感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
另外，詩(shī)歌中有幾處的語(yǔ)言形態(tài)對(duì)于剛完成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)還不夠豐富的兒童會(huì)造成閱讀理解過程中的障礙，例如谷穗彎彎，他鞠著躬說這一句對(duì)于學(xué)生來說，是很難理解到詩(shī)歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子；對(duì)雪人大肚子一挺，他頑皮地說中的頑皮一詞，學(xué)生也會(huì)是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。
�。�、經(jīng)驗(yàn)介紹：
新教材的識(shí)字量大，如果一味地把生字集中在一起教學(xué)，天長(zhǎng)日久勢(shì)必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識(shí)字以分散識(shí)字語(yǔ)境識(shí)字為主，把11個(gè)漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識(shí)字，自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)來貫穿識(shí)字是、雪、肚、葉、圓，最后把對(duì)、說、就三個(gè)漢字放到品讀四季景中識(shí)字。這樣的識(shí)字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行，融過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
【課前準(zhǔn)備】
能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。
【教時(shí)安排】
�。步虝r(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、欣賞四季風(fēng)光，初步感知四季特點(diǎn)（賞景識(shí)字）
�。薄⑿∨笥褌�，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？
２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光，想去嗎？不過老師有一個(gè)小小的要求，就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個(gè)季節(jié)來到了我們身邊？
�。场⒉シ潘募撅L(fēng)光片。（小朋友可真會(huì)欣賞�。�
４、交流：
第一張畫面是哪一個(gè)季節(jié)？春天你喜歡嗎？請(qǐng)你美美夢(mèng)地讀一讀春天。（它們兩個(gè)是好朋友，讀的時(shí)候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個(gè)季節(jié)？誰(shuí)來讀？（好像涼爽的秋風(fēng)吹來了�。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋�(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。
５、揭示課題，組織學(xué)生齊讀課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。
板書：四季
�。ㄗ寣W(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
二、初讀課文，再次感知四季不同特點(diǎn)（說景識(shí)字）
１、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來學(xué)習(xí)，邊讀的時(shí)候把今天要認(rèn)識(shí)的漢字娃娃用圓圈圈出來。
２、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？還不認(rèn)識(shí)的交流交流用什么好辦法記住它們？
�。�、課文中的四季，哪一個(gè)季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。
春天：
�、耪�(qǐng)你讀一讀。
讀出春天剛長(zhǎng)出的小草嫩嫩的感覺？
⑵剛長(zhǎng)出的小草又嫩又好看，
小草一鉆出地面對(duì)小鳥說什么呢？誰(shuí)來當(dāng)一當(dāng)小草讀好：我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準(zhǔn)？
夏天：
�、耪�(qǐng)你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點(diǎn)？
⑵誰(shuí)再來讀，課件點(diǎn)出圓字，在生活中你還看到過什么圓圓？
�、沁@個(gè)短語(yǔ)中還藏著一個(gè)生字娃娃，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？點(diǎn)出葉字。你在哪兒認(rèn)識(shí)的葉，你知道他還有哪些好朋友？
秋天：
⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)？
�、普l(shuí)也來當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗，讀一讀。
冬天：
�、耪l(shuí)來讀一讀這個(gè)短語(yǔ)？
⑵大肚子是什么樣的？誰(shuí)來做一做大肚子？誰(shuí)來邊做動(dòng)作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)肚字？你是怎么記住它的？
�。�、自由讀課文，圈出生字娃娃。
�。怠⑴c同桌交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字娃娃。
�。�、再讀課文，想一想：哪個(gè)季節(jié)的景色留下最深的印象？
�。贰⒆x正確短語(yǔ)，并在交流中認(rèn)讀部分生字：是、葉、圓、雪、肚、。學(xué)生評(píng)讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)交流識(shí)字并積累語(yǔ)言，同時(shí)課本知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)系，活躍了學(xué)生的思維，豐富了視野。）
三、再讀課文，品讀四季不同特點(diǎn)（品景識(shí)字）
�。薄⑦x擇一個(gè)喜歡的季節(jié)自由讀。
�。�、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說：你為什么喜歡？讀出你的喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)。
�。场⑦x擇性讀句，讀出四季不同的特點(diǎn)。認(rèn)讀對(duì)、說、就３個(gè)生字。
�。�、重點(diǎn)品讀春天的詩(shī)句：
�、抛x出春天的特點(diǎn)。
⑵說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？
�、切蕾p春天的美景。
�、任耶�(dāng)小詩(shī)人，創(chuàng)編寫春的詩(shī)句。交流。
�。�、四人小組合作朗讀《四季》。
�。ü膭�(lì)學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩(shī)句，立足于學(xué)生對(duì)春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫春的詩(shī)句，基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。）
四、游戲中鞏固識(shí)字悟規(guī)律（游戲識(shí)字）
１、我們來到四季果園，請(qǐng)小朋友摘果子。課件演示：學(xué)生讀出水果上的生字的音，然后點(diǎn)一下，水果就自然摘下。
�。病⑦@些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。）
⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？
�、拼蚱颉ｌ柟屉y字就。
抓住學(xué)生的心理，用游戲的方式來鞏固識(shí)字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
【學(xué)習(xí)過程】
一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達(dá)峰的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來�！暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
3、提出學(xué)習(xí)方法：
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。
2、引導(dǎo)閱讀：
�、耪n文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
�、茖W(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
�、僖r托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
�、诒扔�，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
�、堑谌渭袑懱焐降脑忌郑阂龑�(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。
�、壤首x四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
�。▽W(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
學(xué)生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓(xùn)練
1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�、谱プ【拔锏奶卣�，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
�、墙k麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫二遍。
3繃廢�。（选自焉A(yù)習(xí)作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
4倍量撾�。（焉杂蛇x擇段落朗讀）
評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì)并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過對(duì)大海的描寫，
反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。
（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過�？赡苓�會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。
評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì)燕子過海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。
如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。
評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
�。ㄈ┐Α靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、正音聽讀
捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。
三、整體感知課文。
學(xué)生朗讀課文，思考下列問題。
1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。
2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙
小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。
李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）
3、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？
心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？
明確：“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。
5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？
明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。
四、課堂小結(jié)：
這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山、大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。
2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞佳句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來。
教學(xué)媒體
遠(yuǎn)程教育資源
多媒體課件。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入
1、播放課件
初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）
2、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)
2、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)
3、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學(xué)具單上完成）
�。�1）我從___乘飛機(jī)到___，這里的黃河太____，令我___。
�。�2）在離__不遠(yuǎn)的_____，黃河向我展示了_____的'景象。
（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機(jī)上。
三、精讀課文
1、（出示錄像）
你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））
2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來描述的呢？想不想讀一讀？
出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì)，你就多讀幾遍，讀出你的感受
學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）
A、遠(yuǎn)望
�。�1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì)，具體說說，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？
�。�2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。
這是作者剛下車，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？
（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢(shì)，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢(shì)和速度來。（學(xué)生練讀）
�。�4）誰(shuí)來讀讀試試？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）
（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。
�。�6）你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫？（顔色）
總結(jié)過渡：是的，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫出了它的氣勢(shì)。接著，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞？
B、仰望
�。�1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）
�。�2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎？（指名讀，齊讀）
C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)？
如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞？
請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里，我們?cè)賮碜x一讀（齊讀）
此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺？誰(shuí)來試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。
4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。
師讀：我看到的是什么？
生接：如烏云亂卷…………
師讀：我再舉首仰望，只見
生接：陡巖壁立……
師讀：我到壩頂俯視，才看清
生讀：黃河有如……
齊讀：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去，再遠(yuǎn)去。……
總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運(yùn)用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。
5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。
�。�2）作者在飛機(jī)上看到了什么？
�。�3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎？
�。�4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。
�。�5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）
6、梳理學(xué)習(xí)成果，填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括作者的感受。
四、美讀課文，體會(huì)情感。
1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說說你喜歡的理由
2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩(shī)做文章題目呢？
本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。
3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的
六、總結(jié)
作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2．一曲動(dòng)聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復(fù)習(xí)
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2．師生評(píng)價(jià)。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段!
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1．(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福
2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1．夕陽(yáng)給我們帶來了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來讀一讀1
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)練習(xí)用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、談話揭題、解題，導(dǎo)入 新課
（1）春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。
�。�2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？
�。�2）導(dǎo)入 ：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問題了。
2、默讀課文，初知大意，討論：
（1）這只小蝌蚪為什么不合群？
�。�2）它不合群的原因是什么？
3、學(xué)生自學(xué)后檢查
（1）讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。
�。�2）指名接讀課文，正音。（成群接隊(duì)、鬧別扭、調(diào)皮、覺得、難道、請(qǐng)教、略微）
�。�3）作業(yè) 本第一題。
（4）寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
發(fā)現(xiàn)（ ） 孤獨(dú)（ ） 確實(shí)（ ）
（4）解釋詞語(yǔ)并造句：別扭、悠閑
4、講讀第1段
�。�1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時(shí)、事）
�。�2）我看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結(jié)隊(duì)”）
�。�4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？
(5)齊讀
作業(yè) :抄寫生字
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒?jiǎn)⑹?
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
二、講讀第2段
討論：
�。�1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個(gè)什么辦法？（看插圖聯(lián)系課文說一說。）
�。�2）用“----”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。
�。�3）我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
�。�4）兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（第一次：“從隊(duì)伍中鉆出來”、“單獨(dú)”；第2句：“仍舊”“從隊(duì)伍中鉆出來”，“自個(gè)兒”）
三、齊讀第3段。
�、俦容^句子，說說有什么不同。
難道它們不是一家人？
它們一定不是一家人！
�、凇安皇且患胰恕敝甘裁�？（不同類）課文用第１句而不用第２句說明什么？（能有根據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。）
四、學(xué)習(xí)第４段
（１）他們的假設(shè)對(duì)嗎？從哪能個(gè)詞可以看出？（確實(shí)）為什么說它們不是“一家人”？
�。ǎ玻┪液陀烂魇窃鯓荧@得可靠的結(jié)論的？（請(qǐng)教老師）
（３）創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問老師？
�。ǎ矗┯懻摚呵嗤艿尿蝌胶桶]蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達(dá)：可以畫圖、可以填表，可以用語(yǔ)言表述。
五、第５學(xué)習(xí)段
“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會(huì)怎樣？以這種心情讀這段課文。
六、總結(jié)全文
（１）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時(shí)間有什么關(guān)系？（春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié)）
（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨(dú)游的原因靠的是什么？
七、綜合提高：
這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請(qǐng)你為青蛙媽媽寫一則尋兒?jiǎn)⑹�；（討論在啟示中要寫清什么？�?/p>
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