《十幾減8》優(yōu)秀教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《十幾減8》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十幾減8》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。
2、訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。
教學過程：
一、復習
教科書Pl5第4題。
二、課堂練習
1、完成P16頁的第7題。
首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，提醒學生不要漏寫。
2、完成P16頁的第8題。學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。
3、完成P16頁的第9題。
學生獨立完成，集體訂正。
三、數(shù)學游戲
教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。
游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來，比如：這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里？”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里�！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎？”全班學生齊答：“對、對、對�！本o接著熱烈鼓掌。
其余各題也按上法進行。
《十幾減8》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會攝數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們請看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”�？墒�，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=你想怎樣計算呢？
二、自主探索，領悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+（）=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
�。�2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
�。�1）小組合作口算。
�。�2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結(jié)評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。
《十幾減8》優(yōu)秀教學設計3
【學情分析】
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。C類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內(nèi)容】
十幾減八。
【教學目標】
A類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
B類：能分步計算；
C類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果。
D類：能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】
一、生活實例引入
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
A、B生能直接看物說結(jié)果11，并能用學具操作將11分成10和1。
C生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
D生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
A、B學生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學具操作）；
C學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
D學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
A生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達；
B生能在提示下復述分蘋果過程；
C生能正確讀出11—8=3；
D生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學題12—8=4。
A、B學生小組交流，列式計算；
C、D生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學題。
A、B生根據(jù)算式12—8嘗試口編生活數(shù)學題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？
C、D生感知生活實例。
【教學反思】
1、有效分層，因材施教
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，而分層教學是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側(cè)重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們?nèi)ゲ孪�、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對B組學生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎�，形象思維；C組學生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；D組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題C、D組的`學生回答，復雜一點的問題A、B組的學生回答，但也可以根據(jù)當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對C、D組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮A組學生的作用，讓他們?nèi)覤、C組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，A組學生及時鞏固當堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，B組學生可以嘗試或輔導他們?nèi)ゾ毩曊n堂所教的內(nèi)容，C組學生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，D組學生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于B、C組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于A組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑
現(xiàn)在我的數(shù)學教學仍是采取施教同一教學內(nèi)容，采用的方法主要是分層的教學，但由于學生的不斷發(fā)展，各層次的學生在數(shù)學學習上的差異日益增加，由此產(chǎn)生了教學目標與教學內(nèi)容究竟以哪一層次的學生為依據(jù)來制定的矛盾。還有就是教學過程如何來組織與安排，教學時間如何來掌握？
《十幾減8》優(yōu)秀教學設計4
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重點：
能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。
教學難點：
理解十幾減8、7的計算方法。
教學準備：
多媒體課件、投影。
教學過程：
一、復習鋪墊，遷移學習方法？
8+9=8+8=7+8=7+6=14—8=10—6=13—9=18—9=選幾題讓學生講講怎樣想的？
二、情境導入
�。ǘ嗝襟w出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊Ｄ憧吹搅耸裁�？你能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。
提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）
揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
�。ò鍟n題：十幾減8、7）
三、主動探索，掌握計算方法？
1、探究算法
談話：“15—8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級內(nèi)交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。
方法1：看圖數(shù)出來的。
方法2：分兩次減8，15—5=10，10—3=7；
方法3：從10里減8加5，10—8=2，2+5=7；
方法4：想加法算減法，8+（7）=15，15—8=7
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？？小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！
2、知識遷移，教學“試一試”。
談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
板書算式：13—7= 13—8= 12—7= 16—8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。
四、當堂達標？
第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。
五、課堂小結(jié)
小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。
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