《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與技能：
⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
�、茖W(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
２、過程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
【教學(xué)重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。
（明確目標(biāo)。）
評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。
⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
２、再瀏覽一遍：
說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。场⑼烙懻摚�
總結(jié)歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
�。�、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
�。�、生分小組討論研究。
�。贰⒔處熜〗Y(jié)。
板書：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。）
板書設(shè)計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
２、小組交流：
預(yù)設(shè)：
⑴談《水滸傳》部分。
（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……
�。◣е星樽x。）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習(xí)《救助車夫》這件事：
�。ǔ鍪就队捌�。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？
（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會到了什么？
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結(jié)
學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。
二、學(xué)習(xí)《談碰壁》這個故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話。中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
�。ㄉ伎�、討論。）
�。丁煟和瑢W(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。�、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
�。ㄔu：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準(zhǔn)備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、師：同學(xué)們，透過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題。
師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導(dǎo)：先生，對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。
思：課文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，群眾交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認(rèn)為，本篇課文透過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是透過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應(yīng)的句子：
“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜。
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶。
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。（選自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。
①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒？
生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？
生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的期望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧！
①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）
②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點理解：
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好。”
④重點理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內(nèi)含什么意思？
課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。（這句話含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？
生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。
生：課文的第五部分透過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。
找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？
交流、點撥：
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎。”（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）。
�、葞煟号畟虬⑷且粋�失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應(yīng)對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時情緒、表情是怎樣的？
三、總結(jié)全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。
第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點撥：選取具體的事例，透過人物的語言、動作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。
2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
附板書設(shè)計
18、我的伯父魯迅先生（周曄）
深切懷念——深受愛戴
趣談水滸——關(guān)心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車夫
同情人民
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2、理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。
[教學(xué)難點]
體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。
[教學(xué)過程]
㈠聽寫導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。
2、校對。
㈡提煉主題。
1、過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A、學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B、學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。
C、過渡：那怎么去研究呢？老師有三個要求。
�、缧〗M研讀。
1、交待任務(wù)，提出研讀要求。
�、倌x課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的愛撫，
②把你的感受寫在句子旁邊，
③小組成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。
A、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時的時代背景來理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對這句話的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）
�。ㄐ≠Y料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。）
B、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！边@句話有困難時予以幫助：
教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
學(xué)生可能會說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。從他的動作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
學(xué)生還可能會說：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？
學(xué)生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進行到底。
C、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：我為什么比挨打挨罵還難受？
D、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？
�、璺答伣涣�。
1、交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。
A、若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。
B、預(yù)計學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。
C、指導(dǎo)讀好這句話。
D、若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？
E、預(yù)計學(xué)生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學(xué)者。
F、教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？
G、預(yù)計學(xué)生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。
H、教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。
I、學(xué)生朗讀。
J、學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣�！保┙處燑c擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？
K、預(yù)計學(xué)生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。
L、過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
M、抽三至五位學(xué)生讀。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點嗎？
�。ㄒ钥招袨闃�(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：
⑴畫出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報學(xué)習(xí)成果：
⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
�、� “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標(biāo)題。
教學(xué)重點：
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認(rèn)識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡介和當(dāng)時的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）
二、初讀課文，自主探究。
�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學(xué)生聯(lián)系課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識。
（二）再讀課文，討論交流。
1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標(biāo)題最達意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）
教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
�。ㄈ┤n小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書設(shè)計：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車夫為別人想得多
4.關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書117~120內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過人物的語言、動作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點】
概括出各個故事的小標(biāo)題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動作來體會人物性格特色。
【教學(xué)難點】
對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學(xué)們，給你們一個小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？
師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來你們個個都是小勇士�。∧悄銈冎肋@是誰說的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些信息呢？
師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個人尊稱。）
師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
二、學(xué)習(xí)生字
師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
三、理清脈絡(luò)
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢？
師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標(biāo)題嗎？（談讀書）
師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小�?biāo)題是談鼻子。）
師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）
師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）
師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說小標(biāo)題吧�。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪�，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）
師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）
四、研讀課文
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）
師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極�。�(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來。）
師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關(guān)愛。）
師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。
第2課時
一、再讀課文，分別分析
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行分析。請同學(xué)們邊讀邊進行批注，現(xiàn)在開始吧！
師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！
師：想必每一個人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了。現(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發(fā)言哦。
�。ㄒ唬┱剷蜁�。
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚�！保ňo張動人的情節(jié)，好漢的個性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個詞語來說就是？
�。ㄠ駠魍虠�。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）
師：所以同學(xué)們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好�！保⿴煟翰高@樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）
師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）
師：對，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�
師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態(tài)度是絕對不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）
師：《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書�！缎〖s翰》是魯迅上個世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個人。所以作者一想到（PPT），
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ǘ┱f鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）
師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時的社會十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時的老百姓都過著艱難的生活。）
師：是的，當(dāng)時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當(dāng)時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧�。�
師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋�(dāng)時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）
師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請三個同學(xué)分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）
師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？
生：是的。
師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是�。∵@樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（三）看煙花。
師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的�！保�
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）
師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了，所以作者一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄋ模┚戎嚪颉�
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學(xué)來讀一讀。
�。ā八麄儼涯莻�……扎好繃帶�！保�
師：請畫出里面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）
師：當(dāng)時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人��？（一個善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）
師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�
師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什么呢？是��！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？
師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）
師：現(xiàn)在就請大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的。現(xiàn)在請同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒�！保�
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）
師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）
師：通過這五件往事，我們認(rèn)識一個……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）
師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）
師：為什么呢？
師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結(jié)全文，拓展延伸
師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫?qū)懙摹稇阳斞浮�，藤野先生的《�?jǐn)記周樹人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書設(shè)計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說鼻子談“碰壁”頑強斗爭
看煙花歡樂時光
深切懷念救助車夫憂國憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會到了后面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力��！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教材簡析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個句子：
(1)“哈哈!還是我的記性好。”
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點。
(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時的時代背景：當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計理念：
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。
5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時安排：
2課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識�！�
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜
(1)請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個字音或哪個字形?
(3)你理解哪個詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請你從以上四字詞中，選一個詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)�！�
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人?你從課文中哪里讀出來的?
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多
四、學(xué)習(xí)第一段，體會受愛戴
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容)，師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
【適當(dāng)?shù)腵資料補充，再現(xiàn)了當(dāng)時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴�！�
3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
(可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。)
【創(chuàng)設(shè)情景進行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅，了解魯迅。
六、課后練習(xí)
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個怎樣的人?板書：為自己想得少 為別人想得多
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流
1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結(jié)后相機板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)�！�
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會是什么?
3、交流：談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好�！边@句話你還體會到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
(2)他是怎么救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么?
(3)適時滲透讀相關(guān)的語句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動人民)他關(guān)心的是——(千千萬萬的人民)
(5)小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。
5、交流：說“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什么?
(2)課件出示參考資料：
當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話，加深體驗。
(4)小結(jié)：魯迅先生是一個 的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個 什么樣的人。為什么?(愛國、惜時、愛書如命等)
【通過交流介紹，豐實人物特點�！�
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習(xí)
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計：
17 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，
救助車夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學(xué)目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）
�。�2）用自己的語言高度概括。
要求：
�。�1）要準(zhǔn)確；
�。�2）要簡練；
（3）要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？
�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
"能不能說明"？為什么？
（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認(rèn)真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結(jié)。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？
（因為當(dāng)時社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？
�。ㄉ鐣诎盗�，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？
�。堋Ｓ�"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶嚪虻�？
②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個什么人？
2、討論后小結(jié)：
�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
（證明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要資料。
2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程
第一課時
分步揭題
同學(xué)們，透過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：
�。�1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音�！睅兔W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進行體會。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫忙體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法
透過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評價。
積累運用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點】：
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點】：
文章所講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：
語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學(xué)生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。
【教學(xué)過程】：
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
——學(xué)生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰能讀給大家聽聽？
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。
（1）、讀了這段話你感受到了什么？
（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
�。�3）、九個動詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。
（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）
出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時間？
�。�5）、老師在想呀，在那個北風(fēng)怒號的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
�。�6）、在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？
請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）
�。�2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？
�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
�。�4）、有了這樣的體會，同學(xué)們在想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？
——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
學(xué)生談體會。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
【設(shè)計意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過
程”，對話的實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動】：
1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
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